初中學校建設管理與德育的融合策略

隨著教育改革的不斷深人，初中學校建設管理與德育的融合已經成為提升教育質量、促進學生全面發展的重要議題。初中階段是學生身心發展的關鍵時期，也是其價值觀形成和道德素質培養的重要階段。因此，如何有效地將學校建設管理與德育工作相結合，成為當前教育實踐中亟待解決的問題。本文旨在探討初中學校建設管理與德育的融合策略，以期為初中學校的教育實踐提供有益參考，推動初中學校建設管理與德育工作的有機融合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、初中學校建設管理與德育融合的重要性

首先，德育是初中學校教育的靈魂。教育的本質在于立德樹人，而德育正是這一理念的具體體現。將德育融人學校建設的各個環節，如校園文化建設、課程設置、師資隊伍建設等，可以確保教育方向始終指向培養學生的道德品質和社會責任感。這種靈魂式的滲透使得學生在日常學習和生活中都能感受到德育的力量，在潛移默化中形成良好的道德品質和行為習慣。其次，德育與建設管理的融合有助于構建和諧的校園環境。一個優秀的學校不僅要有先進的教學設施和高質量的師資隊伍，還要有和諧、積極、向上的校園文化氛圍，這種氛圍的形成離不開德育的支撐。將德育融人學校管理制度，如制定明確的道德規范和行為準則，建立公平公正的獎懲機制，可以有效引導學生樹立正確的價值觀，減少校園內的不良現象，營造風清氣正的校園環境。再次，德育與建設管理的融合能夠促進學生全面發展。在知識爆炸的時代，單純的知識傳授已經無法滿足社會對人才的需求，初中學校需要更加注重培養學生的綜合素質，包括道德品質、創新能力、實踐能力等，而德育正是培養學生這些素質的重要途徑之一。將德育融人課程教學和實踐活動的各個環節，可以激發學生的學習興趣和潛能，促進其全面發展。同時，德育還能幫助學生樹立正確的人生目標和社會責任感，為其未來的成長奠定堅實的基礎。最后，德育與建設管理的融合是提升學校辦學水平的關鍵。一所學校的辦學水平不僅體現在教學成績上，更體現在其育人效果和社會影響力上。將德育作為學校建設的核心要素，可以吸引更多的優質教育資源和師資力量，提升學校的整體辦學實力。同時，德育的成功實踐還能為學校贏得良好的社會聲譽和口碑，為學校的長遠發展奠定堅實的基礎。

二、當前初中學校建設管理在德育融合方面存在的問題

（一）德育理念與實際行動脫節

盡管許多初中學校將德育作為教育的重要組成部分，但是在實際操作中，德育理念往往難以轉化為具體的行動措施。一方面，學校管理層可能過于注重教學成績和升學率，而忽視了德育工作的長期性和系統性；另一方面，教師群體在繁重的教學壓力下，可能難以抽出足夠的時間和精力去深入實施德育活動。理念與行動的脫節導致德育工作難以在學校日常管理中得到有效落實。

（二）德育內容與課程設置割裂

在初中學校的課程設置中，德育內容往往被邊緣化或被割裂。一方面，傳統的德育課程如思想品德課等，可能因教學方法單一、內容陳舊而難以激發學生的學習興趣；另一方面，其他學科的教師在教學過程中往往只注重知識的傳授和技能的培養，而忽視了德育元素的挖掘和融人。割裂現象使得德育內容難以滲透到學生的整個學習生活中，影響了德育作用的全面發揮。

（三）德育評價機制不完善

當前初中學校在德育評價方面普遍存在機制不完善的問題。一方面，德育評價往往側重于形式化的考核和量化指標，如學生遵守紀律的情況、參加德育活動的次數等，而忽視了對學生道德品質、情感態度、價值觀等內在素質的評價；另一方面，德育評價的結果往往未能與學生的升學、獎懲等切身利益緊密掛鉤，導致學生對德育活動的參與度和重視程度不高。不完善的評價機制難以全面反映學生的德育狀況，也難以有效激勵學生積極參與德育實踐。

（四）家校社協同育人機制不健全

德育工作的有效開展需要家庭、學校和社會三方的共同努力。然而，在當前初中學校的建設管理中，家校社協同育人機制往往不健全。一方面，家長可能因工作繁忙等原因難以參與學校的德育工作；另一方面，學校與社區之間的聯系不夠緊密，難以充分利用社區資源開展德育活動。此外，家校之間在德育理念、德育方法等方面的溝通不暢，影響了德育工作的整體效果。不健全的協同育人機制使得德育工作的力量分散、效果不佳。

（五）德育工作隊伍建設滯后

德育工作隊伍是初中學校德育工作的重要支撐。然而，當前許多初中學校在德育工作隊伍建設方面存在滯后現象。一方面，德育工作者的專業素養和綜合能力有待提高；另一方面，德育工作者的職業發展路徑不明確、待遇保障不到位等問題影響了其工作的積極性和穩定性。這導致德育工作隊伍難以適應新時代德育工作的需求和發展趨勢，制約了德育工作的有效開展。

可以看到，當前初中學校建設管理在德育融合方面存在的問題涉及德育理念、課程設置、評價機制、協同育人機制以及工作隊伍建設等多個方面，這些問題不僅影響了德育工作的實際效果，也制約了初中學校整體教育質量的提升和學生的全面發展。因此，我們需要正視這些問題并采取相應的措施加以解決。

三、初中學校建設管理與德育的融合策略

（一）德育文化引領，營造全員育人環境

首先，明確德育文化建設的目標。學校應基于自身的教育理念和發展目標，確立清晰、具體的德育文化建設目標，如培養學生的社會責任感、公民意識、誠信品質等。這些目標應貫穿于學校工作的各個方面，成為全體師生的共同追求。其次，構建豐富的德育文化活動體系。學校應定期舉辦以德育為主題的校園文化活動，如道德講堂、德育故事分享會、感恩教育月等，采用生動有趣的形式，讓學生在參與中接受德育。同時，鼓勵學生自發組織德育相關的社團和興趣小組，如志愿服務社、心理健康協會等，為學生提供更多實踐德育的機會。再次，強化校園環境的德育功能。學校應充分利用校園空間，布置具有德育意義的宣傳欄、標語、雕塑等，營造濃厚的德育氛圍。同時，加強班級文化建設，鼓勵班級制定個性化的班規班訓，形成獨特的班級德育風貌。最后，建立健全的德育評價機制。學校應將德育表現納入學生綜合素質評價體系，制定科學合理的評價標準和方法，對學生的道德品質、行為習慣、社會責任感等方面進行綜合評價。同時，將評價結果與學生獎懲、評優評先等緊密掛鉤，激勵學生積極參與德育活動，形成良好的道德品質。

（二）融入課程思政，學科融合德育元素

首先，深入挖掘教材中的德育資源。教師應深入研究教材，挖掘其中蘊含的德育元素，如愛國主義情感、集體主義精神、誠信品質等，并結合學科特點和學生實際，設計具有針對性的德育內容。同時，將時事熱點、社會現象等融人課堂教學，引導學生關注社會問題，培養其社會責任感。其次，創新教學方法。教師應采用多樣化的教學方法，如案例教學、情境教學、討論交流等，激發學生的學習興趣和參與度。通過引導學生分析案例、參與模擬演練等方式，讓他們在實踐中體驗并感悟德育的內涵。同時，利用多媒體、網絡等現代教學手段，豐富德育教學形式，提高教學效果。再次，加強學科間的協同合作。學校應鼓勵各學科教師之間加強交流與合作，共同研究如何將德育元素融入各學科教學，利用跨學科整合教學資源、開展聯合教研等方式，實現德育與學科教學的有機融合。最后，注重德育效果的評估與反饋。學校應建立健全的德育效果評估機制，定期對德育教學效果進行評估與反饋。可以通過問卷調查、訪談等方式收集學生、教師和家長的意見，及時發現問題并采取措施加以改進。同時，將評估結果作為教師績效考核的重要依據之一，激勵教師積極參與德育工作。

（三）加強師資賦能，打造專業德育團隊

首先，加強德育師資的選拔和培養。學校應制定科學合理的選拔標準，從師德師風、教學能力、德育素養等方面綜合考量，選拔優秀教師擔任德育教師。同時，加強德育師資的培養工作，利用專題培訓、研討會、工作坊等活動，提升德育教師的專業素養和教學能力。還可以鼓勵德育教師參加高層次的教育培訓和學術交流活動，以拓寬視野、更新觀念。其次，建立健全的德育教師評價和激勵機制。學校應制定科學合理的德育教師評價標準，對德育教師的教學質量、工作態度、德育成果等方面進行全面評價。同時，將評價結果與教師獎懲、評優評先等緊密掛鉤，激勵教師積極參與德育工作。此外，學校應為德育教師提供更多的發展機會和晉升空間，激發其工作的積極性和創造力。再次，加強德育團隊的協作與交流。學校應鼓勵德育教師之間加強協作與交流，共同研究德育工作中的問題，利用組建德育教研組、開展集體備課等方式，促進德育教師之間的資源共享和經驗交流。同時，加強與其他學校和教育機構的合作，共同探索德育工作的新方法和新路徑。最后，注重德育教師的心理健康和職業發展。學校應關注德育教師的心理健康狀況，為其提供必要的心理支持。同時，為德育教師制定合理的職業發展規劃，幫助其明確職業發展方向。學校還可以為德育教師提供職業發展指導、搭建職業發展平臺，以促進德育教師的專業成長。

（四）開展實踐育人，促進學生體驗成長

首先，設計多樣化的實踐活動方案。學校應根據學生的年齡特點和興趣愛好設計多樣化的實踐活動方案，這些活動可以包括志愿服務、社會實踐、研學旅行等多種形式，讓學生走出課堂、走向社會、親近自然，在實踐中體驗成長與收獲。其次，加強實踐活動的組織和管理。學校應建立健全的實踐活動組織和管理機制，確保活動的安全性和有效性。在活動前做好充分的準備工作，包括制定詳細的活動計劃、明確活動目標、選擇適合的活動地點、確保物資和人員充足等。在活動過程中，要加強安全教育，確保學生安全。同時，注重活動的實效性和針對性，讓學生在實踐中獲得成長。再次，強化實踐活動的反思與總結。每次實踐活動結束后，學校應組織學生進行反思與總結，分享活動中的經驗教訓，利用討論、撰寫心得體會、制作展板等形式，讓學生深入思考活動的意義，加深對德育內容的理解。同時，教師應及時總結活動的成效與不足，為今后的實踐活動提供改進方向。最后，鼓勵學生自發組織實踐活動。學校應鼓勵學生根據自己的興趣特長自發組織各種實踐活動，如學生社團可以策劃社區服務、環保宣傳、科技創新等項目，讓學生在自主實踐的過程中鍛煉自己的組織能力和溝通能力，增強社會責任感。

（五）家校社聯動，構建全方位德育網絡

首先，建立健全家校溝通機制。學校應建立定期的家校溝通制度，如家長會、家訪、家長信箱等，及時了解學生在家庭中的表現和家長的意見。同時，利用現代信息技術手段，如微信群、QQ群等，加強與家長的日常溝通和聯系，形成家校共育的良好局面。其次，加強家長教育和培訓。學校應定期組織家長教育和培訓活動，增強家長的德育意識。可以通過舉辦家庭教育講座、分享育兒經驗、提供心理咨詢等方式，幫助家長掌握科學的教育方法，促使其更好地參與學生的德育工作。再次，拓展社會資源，豐富德育內容。學校應積極尋求社會資源的支持與幫助，與社區、企業、文化機構等建立廣泛的合作關系，組織學生參與社區服務、企業實習、文化體驗等活動，讓學生在實踐中接受德育熏陶，拓寬視野。最后，建立健全的家校社聯動機制。學校應制定完善的家校社聯動制度，明確各方在德育工作中的職責，通過簽訂合作協議、建立聯席會議制度等方式，加強學校、家庭和社會之間的配合，形成合力，共同推進德育工作深入開展。同時，注重對各方的監督與評估，確保家校社聯動機制的有效運行。

初中學校建設管理與德育的融合是現代教育發展的必然趨勢，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。我們應該認識到，德育不應僅僅作為學校工作的一個附加部分，而應貫穿于學校建設管理的全過程，成為學校文化的核心與靈魂。

要想實現這一融合，需要學校管理者、教師、家長以及社會各界共同努力。學校應構建以德育為核心的管理體系，將德育目標融人日常管理和教育教學活動，營造積極向上的校園文化氛圍。教師應不斷提升自身的德育素養，將德育元素巧妙地融入學科教學，讓學生在學習知識的同時受到道德的熏陶。同時，家校合作是不可或缺的一環，家長應積極參與學校的德育工作，與學校共同關注孩子的成長，形成家校共育的良好局面。學校還應積極尋求社會資源的支持，拓展德育渠道，豐富德育內容，為學生提供更多德育實踐的機會和平臺。

四、結語

初中學校建設管理與德育的融合必然是一項長期而艱巨的任務。相信未來在不斷地探索和實踐中，我們可以逐步建立起一套科學、合理、有效的融合體系，為學生的全面發展提供有力保障。

（焦佳）