AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）11-0129-04

近年來(lái)，以ChatGPT為代表的AIGC技術(shù)的快速發(fā)展以及在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生了巨大影響，同樣也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。AIGC技術(shù)的出現(xiàn)，促使教育工作者重新審視傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并尋求借助AIGC技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的教育需求。[1]“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"作為電子工程、通信工程等專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果及未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，在AIGC視域下對(duì)該課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，不僅是對(duì)教育理念的革新，更是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)模式進(jìn)行的深刻變革。

一、AIGC技術(shù)的內(nèi)涵

AIGC技術(shù)，又稱(chēng)為生成式人工智能技術(shù)，即利用ChatGPT、Kimi等人工智能技術(shù)，通過(guò)文本、圖片等原始數(shù)據(jù)輸入，自動(dòng)創(chuàng)作或生成文本、代碼、圖片、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容。另外，相對(duì)于傳統(tǒng)內(nèi)容生產(chǎn)方式，AIGC技術(shù)能夠模擬人類(lèi)的創(chuàng)造性思維和表達(dá)方式，通過(guò)分析海量的數(shù)據(jù)和信息，識(shí)別出潛在的模式和結(jié)構(gòu)，從而生成獨(dú)特而富有創(chuàng)意的作品，極大地提高了生產(chǎn)效率。[2]然而，AIGC技術(shù)也面臨著版權(quán)、倫理以及內(nèi)容真實(shí)性等一系列挑戰(zhàn)，亟須行業(yè)共同探討解決方案，以確保其在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)能夠健康持續(xù)發(fā)展。

二、AIGC技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法受限于教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性，難以覆蓋所有學(xué)生的個(gè)性化需求。而具有智能化、個(gè)性化、即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的AIGC技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)生成適合他們的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)因材施教。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升整體教學(xué)效率與效果。[3]AIGC技術(shù)還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）助力課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

AIGC技術(shù)能夠在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面，全方位助力課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如AIGC技術(shù)結(jié)合VR/AR等先進(jìn)技術(shù)模擬教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶；AIGC技術(shù)能夠生成文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念和復(fù)雜原理，而且還能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力；AIGC可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能化評(píng)估，讓課程評(píng)價(jià)方式更智能、評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更精確。

（三）促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與反饋

AIGC技術(shù)不僅可用于內(nèi)容的生成，還能通過(guò)智能助手、在線(xiàn)答疑系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)互動(dòng)與溝通。學(xué)生可以隨時(shí)向智能助手提問(wèn)，獲取即時(shí)解答；教師也可以通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。這種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，使得師生之間的交流更加便捷和高效，有助于建立良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

（四）促進(jìn)教育公平與資源均衡

AIGC技術(shù)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，使教育資源的配置更加高效、合理。在AIGC技術(shù)的賦能下，極大降低了教育成本，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源匱乏的學(xué)校也能借助AIGC技術(shù)獲取到高質(zhì)量的教學(xué)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距。例如AIGC技術(shù)讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能夠接觸由頂尖專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)演示、講解視頻以及高度仿真的實(shí)驗(yàn)?zāi)M等課程內(nèi)容，這種跨越地理界限的知識(shí)共享，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了知識(shí)的均衡傳播。[4]AIGC技術(shù)為特殊教育需求的學(xué)生提供了更多可能性，可以借助語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字、文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音、手語(yǔ)翻譯等功能，為視力、聽(tīng)力等特殊障礙的學(xué)生生成專(zhuān)門(mén)的輔助學(xué)習(xí)材料，讓他們也能享受到與普通學(xué)生同等質(zhì)量的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)資源質(zhì)量的把控難度大

基于AIGC技術(shù)生成的海量?jī)?nèi)容中具有一定的不可控性，甚至?xí)嬖阱e(cuò)誤、不準(zhǔn)確或重復(fù)的信息，為確保AIGC生成的教學(xué)內(nèi)容具有足夠的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，而且符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的審核。[5]另外，AIGC生成的內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時(shí)效性，以及版權(quán)歸屬問(wèn)題和倫理問(wèn)題也需要得到妥善處理，教師在使用AIGC生成內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其仔細(xì)甄別和篩選，以確保其合法性和道德性。

（二）師生角色和職業(yè)素養(yǎng)的新要求

在AIGC技術(shù)的加持下，各類(lèi)AIGC產(chǎn)品可以化身為知識(shí)豐富的智能教學(xué)助手，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和解答，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、問(wèn)題的解決者和創(chuàng)新的激發(fā)者。教師角色轉(zhuǎn)變也需要其具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。因此，教師需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握AIGC技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的數(shù)據(jù)分析和處理能力，以便更好地利用AIGC技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

（三）學(xué)生綜合能力的要求提升

在AIGC技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠接觸到更加豐富和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，為他們的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多可能性。然而，基于AIGC技術(shù)的學(xué)習(xí)自由性的提高，也對(duì)學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。一方面要求AIGC技術(shù)視域下的學(xué)生具備良好的時(shí)間管理能力、自我監(jiān)控能力以及批判性思維能力，才能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確保在豐富的學(xué)習(xí)資源中能夠高效地篩選出對(duì)自己最有幫助的內(nèi)容。另一方面要求學(xué)生具有良好的批判性思維能力，以便在面對(duì)海量信息時(shí)能夠辨別真?zhèn)?，避免被錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的信息誤導(dǎo)。此外，學(xué)生還需要具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練使用各種AIGC工具和平臺(tái)，以便更好地利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）技術(shù)與教育的融合難度大

AIGC技術(shù)在“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于混合式教學(xué)的軟硬件要求較高，需要院校投入充足的資金和資源進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和維護(hù)。而且在AIGC技術(shù)與教育教學(xué)的融合過(guò)程中還會(huì)遇到教學(xué)平臺(tái)之間缺乏兼容性問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)涉及隱私保護(hù)不到位問(wèn)題、技術(shù)更新迭代慢、技術(shù)故障、操作不熟練等問(wèn)題，嚴(yán)重影響混合式教學(xué)效果和學(xué)生體驗(yàn)。例如AIGC技術(shù)發(fā)展迅速，可能引起電腦、手機(jī)等不同教學(xué)平臺(tái)客戶(hù)端的兼容問(wèn)題，也可能使教師和學(xué)生在AIGC技術(shù)應(yīng)用上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程混合式教學(xué)效果不盡如人意。

四、AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式改革策略

（一）巧用AIGC技術(shù)，整合教學(xué)資源

在AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程的混合式教學(xué)模式改革，首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的智能化整合。教材、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源，往往以靜態(tài)、單一的形式存在，抽象繁雜的電子技術(shù)知識(shí)難以被學(xué)生充分理解和吸收，難以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生。而AIGC技術(shù)能夠通過(guò)深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，對(duì)海量教育資源進(jìn)行智能分析、分類(lèi)與重組，并根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、校企合作情況、教師的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，形成個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源庫(kù)。例如，教師可以利用AIGC平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好以及學(xué)習(xí)成效，以文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬顯示等多樣化的形式，智能推薦電子技術(shù)基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)視頻、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教\"和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了適應(yīng)AIGC技術(shù)下的新型混合式教學(xué)模式，教師需要在角色和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面作出相應(yīng)的調(diào)整，才能更好地發(fā)揮其在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

第一，教師應(yīng)形成AI理念和思維，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在AIGC技術(shù)的支持下，學(xué)生大部分的知識(shí)都可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及AIGC技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再承擔(dān)主要的知識(shí)傳授責(zé)任，更多是在混合式教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，這就要求教師需要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)困難，并有針對(duì)性地提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的AIGC技術(shù)素養(yǎng)。在AIGC技術(shù)的輔助下，教師需要掌握如何使用各種教學(xué)平臺(tái)和工具，以便更好地進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)。一方面學(xué)校需要為教師提供AIGC技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師了解AIGC技術(shù)的最新進(jìn)展，熟悉AIGC技術(shù)的基本操作和應(yīng)用方法。另一方面教師應(yīng)加強(qiáng)與同行的交流與合作，分享在使用AIGC技術(shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討如何更好地將技術(shù)融入“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程混合式教學(xué)實(shí)踐。

（三）以生為本，革新教學(xué)方法

AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式不僅是線(xiàn)上線(xiàn)下混合，更是AIGC智能助教與教師的混合教學(xué)，是教材內(nèi)容與個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的混合，是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的融合。但是所有的“混合”都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，以生為本開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。充分利用AIGC技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為其推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。比如在“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用AIGC技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，為教師課堂教學(xué)和線(xiàn)上答疑環(huán)節(jié)提供有力的參考依據(jù)，可以更加精準(zhǔn)地為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

其次，線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展智能化混合式教學(xué)，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與度。在線(xiàn)下線(xiàn)上混合式課堂教學(xué)中，引入AIGC智能助教，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)。比如“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程教學(xué)中，智能助教不僅可以及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)半導(dǎo)體、共源極放大電路等專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑問(wèn)，而且可以利用AIGC技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，而且可以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和改進(jìn)建議。

（四）建立智能化評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)效果

建立以AIGC技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化課程評(píng)價(jià)體系，是“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程混合式教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)智能化評(píng)價(jià)體系，可以更加全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一是建立多維度智能化評(píng)價(jià)指標(biāo)。以“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程智能化評(píng)價(jià)體系的建立，不僅能夠反映學(xué)生在知識(shí)掌握和技能應(yīng)用方面的成績(jī)，還能夠關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)。比如通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、編程作業(yè)等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；通過(guò)學(xué)習(xí)行為分析、在線(xiàn)討論參與度等指標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與智能化分析。通過(guò)AIGC技術(shù)，可以實(shí)時(shí)收集和分析在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的師生互動(dòng)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率、項(xiàng)目作業(yè)的完成質(zhì)量等混合式教學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，并為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)提供個(gè)性化反饋和數(shù)據(jù)支持。比如通過(guò)面部表情識(shí)別、語(yǔ)音分析等技術(shù)，捕捉學(xué)生的情感狀態(tài)，評(píng)估學(xué)生在課堂上的參與度、興趣和困難，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三是建立智能化評(píng)價(jià)模型。利用AIGC技術(shù)構(gòu)建一個(gè)綜合性的智能化評(píng)價(jià)模型，可以將收集到的各類(lèi)數(shù)據(jù)整合分析，從而為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)全面的評(píng)價(jià)報(bào)告。比如利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，建立學(xué)生能力模型，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；建立課程知識(shí)圖譜，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式的改革，是新時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)教育公平與資源均衡、促進(jìn)教育公平與資源均衡具有重要作用。但是AIGC視域下“電子技術(shù)基礎(chǔ)\"課程混合式教學(xué)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)資源、教師角色、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（薦稿人：褚銀菲，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授）（責(zé)任編輯：張若信）