新媒體時代小學德育面臨的挑戰與對策

【摘要】新媒體技術的迅猛發展深刻地改變了人們的生活方式和思維方式，小學德育工作正面臨著前所未有的新挑戰。本文旨在分析新媒體時代小學德育面臨的挑戰，并提出相應的對策，以期幫助教育工作者更好地適應新媒體環境，提高德育工作的實效性。

【關鍵詞】新媒體時代；小學德育；挑戰；對策

隨著互聯網技術的飛速發展與廣泛普及，新媒體以其獨特的交互性、即時性和廣泛性，迅速滲透到了人們生活的每一個角落，特別是對于正處于認知發展關鍵期的小學生而言，新媒體已逐漸成為他們獲取信息、學習新知、社交互動不可或缺的重要平臺。社交媒體、短視頻、在線學習應用等新興媒體形式，使得小學生的課后時光因為多樣化的活動而變得充實多彩，同時，這些活動也極大地擴展了他們的見識范圍，也為他們的個性化表達和創造力發揮提供了無限可能。

然而，新媒體上的信息海量且良莠不齊，小學生認知能力尚未完全成熟，難以有效甄別信息的真偽與價值。新媒體的匿名性和遠程交互特性，使得一些學生在虛擬世界中放飛自我，忽視了網絡禮儀和社會責任感，甚至出現了網絡欺凌、造謠傳謠等不良行為，這不僅破壞了網絡生態的和諧，也對學生的道德品質和社會適應能力構成了挑戰。

面對這樣的新形勢，如何在新媒體環境下有效開展德育工作，成為當前教育工作者亟待解決的關鍵問題。這要求教育者不僅要具備扎實的德育理論基礎，更要緊跟時代步伐，掌握新媒體技術和傳播規律，創新德育方法和手段，以更加貼近學生生活實際、符合學生心理特征的方式開展德育工作。例如利用新媒體平臺開設德育專欄，增強學生的信息甄別能力和自我保護意識；組織線上討論、主題班會等活動，鼓勵學生圍繞社會熱點問題進行理性思考和交流，培養批判性思維和同理心；加強與家長的溝通合作，共同引導孩子合理使用新媒體，營造健康的家庭網絡氛圍。

一、新媒體時代小學德育的重要性

1.適應時代發展需求

隨著互聯網的普及和新媒體技術的飛速發展，小學生接觸信息的渠道日益多樣化。這種信息獲取方式的變革對小學生的思想觀念、價值取向和行為習慣產生了深遠的影響。因此，小學德育必須緊跟時代步伐，充分利用新媒體資源，創新德育方式和方法，以適應時代發展的需求。

2.培養正確的價值觀

新媒體時代，信息內容繁雜。小學階段是價值觀初步形成的階段，他們缺乏足夠的辨別力和自控力，容易受到不良信息的影響。因此，小學德育在新媒體時代顯得尤為重要，它能夠引導小學生正確看待網絡世界中的各種信息，增強他們的辨別力和自控力。

3.提升道德認知與情感

新媒體為小學德育提供了豐富的資源和平臺，教師可以通過新媒體工具開展形式多樣的德育活動，如在線討論、互動問答、案例分析等，這些活動能夠激發學生的學習興趣和參與度，提升他們的道德認知和情感。同時，新媒體還可以為學生提供更加生動、形象的德育素材，如德育微電影、動畫、圖片等，這些素材能夠直觀地展示道德規范和行為準則，幫助學生更好地理解和內化德育內容。

4.促進家校共育

新媒體時代，家校溝通更加便捷和高效。教師可以通過微信、QQ等即時通訊工具與家長保持密切聯系，共同關注孩子的思想動態和行為變化，形成教育合力。家長也可以通過新媒體平臺了解學校的德育工作和孩子的在校表現，積極參與學校的德育活動，共同為孩子的健康成長營造良好的家庭和社會環境。

5.增強社會責任感

小學生作為社會的一員，他們的言行舉止都會對社會產生一定的影響。因此，小學德育必須注重培養學生的社會責任感，引導他們關注社會熱點問題，積極參與社會公益活動，培養他們正確的社會責任感和公民意識。通過新媒體平臺，學生可以更加便捷地了解社會動態和熱點問題，發表自己的觀點和看法，從而增強他們的社會參與感和責任感。

二、新媒體時代小學德育面臨的挑戰

1.網絡信息繁雜，影響學生價值觀形成

在這個信息爆炸的時代，小學生作為數字原住民，他們幾乎從出生起就與網絡世界緊密相連，但他們的自我監控能力和辨別是非的能力相對較弱。面對網絡上多元且復雜的信息和多元的價值觀，小學生往往難以做出正確的選擇和判斷。他們可能會因為缺乏足夠的辨別力，而輕信網絡上的不實信息，甚至被一些低俗、負面的內容所吸引，進而對思想道德產生潛在的消極影響。更為嚴重的是，長期接觸和受到不良信息的熏染，小學生的社會責任感可能會逐漸下降。他們可能會變得對他人和社會漠不關心，缺乏同情心和同理心，甚至可能在網絡空間中模仿一些不良行為，如網絡欺凌、傳播謠言等，這不僅會對他們的個人成長造成極大的阻礙，也會對社會和諧穩定構成潛在威脅。

2.網絡信息混亂易使學生失去自控力

在這個由無數信息碎片構成的網絡世界里，色情、暴力等不健康的內容如同暗流涌動，時刻威脅著青少年的身心健康。對于小學階段的學生而言，面對這些具有強烈感官刺激的內容，往往難以抵擋誘惑，進而可能導致他們的價值觀扭曲，辨別力逐漸喪失。色情內容以其露骨的畫面和挑逗性的語言，極易激發學生的好奇心與探索欲。暴力內容則常常以血腥的畫面和極端的沖突場景出現，這些畫面不僅對學生的心理造成沖擊，還可能讓他們誤以為暴力是解決問題的有效手段，進而在潛移默化中模糊了他們的道德認知，削弱了對法律的敬畏之心。此外，網絡游戲作為網絡世界的重要組成部分，其大多數設計都圍繞著“攻擊、戰斗、競爭”等主題展開，長期沉迷其中，容易使學生混淆虛擬與現實，將游戲中的暴力行為視為正常，甚至將游戲中的成功與失敗過度投射到現實生活中，從而導致其道德判斷的模糊，社交技能的退化，以及健全人格形成的障礙。

3.應試教育觀念影響德育工作地位

長期以來，我國教育領域深受應試教育的影響，導致了一種根深蒂固的觀念在學生、家長乃至教師群體中廣泛流傳，那就是“智育第一，分數至上”。在這種背景下，學校的課程設置、教學資源分配以及評價體系都圍繞著提升學生的學業成績和考試分數展開，德育工作往往被邊緣化，未能真正確立其在教育體系中的首要地位。盡管教育部門一再強調德智體美勞全面發展的重要性，但在實際操作層面，德育往往被視為一種附加的、次要的教育內容，缺乏足夠的重視和投入。德育課程往往流于形式，缺乏實質性的內容和深度。這些活動往往側重于表面的宣傳和教育，而忽視了對學生內心世界的真正觸動和道德情感的真正培養。德育課程的內容也往往過于抽象和理論化，與學生的生活實際脫節。在應試教育的背景下，家長和社會往往更加關注學生的學業成績和升學前景，對德育工作的重視程度遠遠不夠。這種外部壓力進一步加劇了學校德育工作的困境，使得德育工作在實踐中更加難以開展和取得實效。

三、新媒體時代小學德育的實施策略

1.加強網絡安全建設，完善網絡基礎設施

在新媒體時代背景下，網絡工作者應當采取一系列積極有效的措施，以杜絕不良信息在網絡上的肆意傳播，確保網絡環境的安全與健康。網絡工作者應不斷強化網絡安全防護體系，采用先進的技術手段，如智能過濾系統、內容識別算法等，對網絡上流通的信息進行實時監測和篩選，及時發現并攔截含有暴力、色情、欺詐、謠言等不良信息的內容，有效遏制其擴散。積極推動建立健康的網絡資源庫，收錄優質的教育資源、科普知識、文化藝術等內容，為小學生提供一個內容豐富、積極向上的網絡學習空間，滿足他們多樣化的信息需求，促進知識獲取與道德成長的同步進行。

學校作為小學生德育的主陣地，也應積極適應新媒體環境，將網絡思想道德培養納入日常教學計劃，定期開展形式多樣的活動。例如通過主題班會、網絡安全教育周、在線道德講堂等形式，向學生普及保護個人隱私、避免網絡成癮等實用技能，增強自我保護意識。學校還可以利用校園網絡平臺，搭建師生互動、生生交流的橋梁，開展線上讀書會、心理健康講座等活動，營造一個積極向上、和諧美好的網絡氛圍，讓學生在健康的網絡環境中快樂成長。

2.強化學校教育，提高媒介素養

教師在日常課堂教學中，應當積極適應新媒體時代的發展需求，將網絡素養教育有機融入課程體系之中。網絡素養教育不僅關乎學生對網絡技術的掌握，更重要的是培養他們成為有責任感、有判斷力的數字公民，能夠在紛繁復雜的網絡環境中做出明智的選擇。

為了實現這一目標，教師需要精心設計教學內容與方法，將網絡倫理、信息安全、信息篩選與批判性思維等要素融入到各學科的教學中。例如在語文課上，可以通過分析網絡流行語、網絡文章的真實性與可信度，引導學生學會辨別信息的真偽；在科學課上，可以探討網絡謠言的傳播機制及其對公眾認知的影響，培養學生的科學精神與求證意識；在品德與社會課上，則可以結合網絡欺凌、隱私泄露等案例，講解網絡行為規范，強化學生的法律意識和社會責任感。此外，教師應注重激發學生的學習興趣，每個學生都有自己獨特的興趣點和好奇心，教師應通過觀察、交流等方式深入了解學生，找到他們與網絡素養教育相關的興趣點，如游戲設計、動畫制作、網絡編程等，將這些興趣點融入到教學活動中，讓學生在探索自己感興趣的內容時，自然而然地學習到網絡使用的知識與技能，同時學會如何負責任地使用這些技能。在引導學生正確使用網絡的過程中，教師還需強調平衡線上與線下生活的重要性，鼓勵學生合理安排時間，避免過度沉迷于網絡世界。可以通過設置“無屏幕時間”、組織戶外實踐活動等方式，幫助學生體驗現實世界的樂趣，培養他們的社交能力和團隊合作精神，形成健康的生活習慣。

3.協調社會教育，凈化網絡環境

政府應加強對網絡運營商的監管力度，確保其嚴格落實相關政策，對違規者給予嚴厲處罰，形成有效的威懾力。定期檢查網絡運營商的內容審核機制、用戶隱私保護措施以及應對網絡欺凌、謠言傳播等問題的應急響應機制，確保網絡平臺能夠迅速、準確地處理不良信息，維護網絡環境的清朗。積極采用先進的技術手段，如內容過濾系統、大數據分析、人工智能識別等，對網絡上流通的信息進行智能監控和精準識別，有效過濾掉暴力、色情、詐騙、謠言等不良信息，特別是針對青少年用戶群體，實施更加嚴格的保護措施。

4.加強家校合作，共同引導

父母作為孩子的第一任老師和最親近的監護人，應當密切關注孩子上網的時間與內容。父母可以通過設定合理的上網時間，比如每天固定時段允許孩子上網，確保他們有足夠的時間進行戶外活動，促進身心健康發展；父母應主動了解孩子在網絡上關注的內容，引導他們辨別信息的真偽，學會保護個人隱私，避免受到網絡欺凌或不良信息的侵害。通過開放而平等的對話，父母可以增進與孩子之間的信任，幫助他們建立正確的網絡使用觀念。學校作為教育體系中的重要一環，應當加強與家長的溝通與合作，共同關注孩子的思想動態和行為變化，形成家校共育的強大合力。學校可以通過家長會、家訪、家校聯系手冊等多種形式，定期向家長反饋孩子在校表現，特別是關于網絡使用的情況，同時聽取家長的意見和建議，共同探討如何更有效地引導孩子合理使用網絡。此外，學校可以邀請專家開展網絡素養教育講座，不僅面向學生，也向家長開放，提升家長的網絡教育能力，使其能夠更好地在家中實施監督與指導。

5.改革德育評價體系，注重全面發展

教育行政部門應牽頭制定一套包含學校管理水平、師資隊伍建設、課程資源開發、學生全面發展情況、家校合作成效等多方面的綜合評價指標，并鼓勵家長、社區代表、第三方專業機構等多元主體參與其中，通過問卷調查、座談會、實地考察等方式收集意見，確保評價的全面性和客觀性。教師評價體系應涵蓋教師的教學能力、課程創新能力、班級管理能力、師德師風、學生個性化指導等多個方面，同時注重考察教師對學生情感態度、價值觀培養的貢獻。通過同行評價、學生評價、家長反饋等多種方式，全面、公正地反映教師的工作成效，激勵教師不斷提升專業素養，關注學生個體差異，促進學生全面發展。學生評價體系不僅要關注學生的學科知識掌握情況，更要重視其批判性思維、創新能力、團隊合作能力、社會責任感等二十一世紀核心素養的培養。同時，將學生的情感態度、價值觀納入評價體系，如積極地學習態度、尊重他人、誠信守約等，鼓勵學生形成積極向上的人格特質。

四、結論

新媒體時代給小學德育工作帶來了新的挑戰，但同時也提供了新的機遇。通過加強網絡安全建設、強化學校教育、協調社會教育、加強家校合作以及改革德育評價體系，我們可以有效地應對這些挑戰，提高德育工作的實效性。教育工作者應不斷更新教育觀念，適應新媒體環境，為小學生的全面發展創造良好的條件。

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