紅色故事融入高校思政課的價值意蘊及實踐路徑探析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2025）05-0119-04

2019年9月16日，習近平總書記在河南考察時強調(diào)：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[1］這一重要論述為紅色故事融入高校思政課提出了目標指向和具體內(nèi)容。紅色故事記錄了中國共產(chǎn)黨帶領廣大人民在革命、建設和改革中，為實現(xiàn)民族獨立、人民解放、國家富強的偉大實踐，是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要載體，是黨和國家的寶貴精神財富。從南昌打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍到秋收起義第一次亮出共產(chǎn)黨旗幟，從井岡山建立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地到長征路上的壯烈詩篇，每個紅色故事都是一段波瀾壯闊的歷史篇章。這些故事體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人永不變色的初心使命，展現(xiàn)了革命英烈的事跡和精神，蘊含著豐富的思想政治教育資源，具有跨越時空、歷久彌新的育人價值。將紅色故事融入高校思政課，就是要將紅色故事中的思政元素運用到教學中，充分發(fā)揮紅色故事的育人價值，引導大學生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

一、紅色故事融入高校思政課的價值意蘊

紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，紅色故事見證了我們黨堅持真理、堅守理想的奮斗歷程，承載著無數(shù)革命先烈的英勇事跡和崇高精神，是中華民族精神寶庫中的瑰寶，激勵著一代又一代中國人。紅色故事融入高校思政課，對于豐富教學資源，提升教學實效，引導大學生厚植愛國主義情懷具有重要意義。

（一）有助于豐富高校思政課的教學資源

紅色故事承載著黨為人民謀幸福、為民族謀復興的奮斗歷程，感人肺腑、催人奮進的革命先烈和英雄人物故事體現(xiàn)了革命先輩的責任擔當和家國情懷，展現(xiàn)了中國人民不怕犧牲、英勇斗爭的精神風貌。將紅色故事融入高校思政課中，有助于豐富教學資源，增強主流意識形態(tài)的傳播力和引領力，充分發(fā)揮思政課的價值引領功能。在教學過程中，教師通過講述革命先輩和英雄人物堅守初心、擔當使命的故事，激發(fā)大學生的家國情懷，使他們領悟中國共產(chǎn)黨人的崇高追求，進而產(chǎn)生情感共鳴，堅定理想信念，自覺為國家富強、社會發(fā)展貢獻青春力量。

（二）有助于提升高校思政課的教學實效性

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人。”[2]紅色故事是革命精神的生動寫照，是民族文化的集中體現(xiàn)，為高校思政課提供了優(yōu)質(zhì)教學資源。一方面，“講故事、聽故事”的方式能夠吸引大學生融入氛圍、代入角色，使他們在感同身受中撫今追昔、激發(fā)情感、昂揚斗志。高校思政課教師通過講好紅色故事，讓課堂更加生動，拉近了大學生與思政課之間的情感距離，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們將課堂感悟轉(zhuǎn)化為個人追求。另一方面，新時代的大學生需要提升歷史使命感。高校思政課教師以紅色故事為載體，將抽象的理論知識講深、講透、講活，引導大學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，讓學生聽得進、記得住、用得著，從而提升思政課的教學實效性，使他們積極參與社會主義文化強國建設。

（三）有助于大學生厚植愛國主義情懷

愛國主義是思想政治教育的核心內(nèi)容。百年黨史中包含著許多體現(xiàn)共產(chǎn)黨人堅定信仰、無私奉獻、敢于犧牲的紅色故事，與愛國主義中的愛國愛黨、忠于國家等內(nèi)在精神品質(zhì)高度契合，其中蘊含的民族情感和意志，是中華民族源遠流長、歷久彌新的根本所在。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，時刻不忘自己是中國人”[3]。紅色故事中蘊藏著豐富的愛國主義教育資源，將其融入高校思政課，能夠激發(fā)大學生的愛國之情和報國之志，幫助他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，增強國家認同感和民族自豪感，將愛國主義情懷內(nèi)化于心、外化于行，堅定為國家和民族事業(yè)奮斗的決心。

二、高校在紅色故事融入思政課過程中存在的不足

借助紅色故事提升育人成效是高校思政課改革創(chuàng)新的重要方式，也是提高思政課針對性和吸引力的有效舉措。但是，部分高校在紅色故事融入思政課教學的過程中仍存在一些不足之處。

（一）對講好紅色故事的重要性認識不足

紅色故事不僅是史料，還是一段段鮮活的歷史記憶，承載著革命先烈堅定的理想信念、不屈不撓的斗志以及為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的奮斗精神。這些故事是引導大學生傳承革命精神、增強責任意識的重要教育資源。但是，部分教師對紅色故事的深刻內(nèi)涵和內(nèi)在學理缺乏深入研究，僅僅將紅色故事作為歷史知識，沒有將其與思政教學有機融合，出現(xiàn)了說理不透、辨析不明等問題，不能有效發(fā)揮紅色故事育人作用4]

（二）融入方式有待優(yōu)化

通過講述英雄人物的感人事跡，激發(fā)大學生的情感共鳴，使他們充分認識到紅色故事中蘊含的精神力量和價值導向，也是高校教師將紅色故事融入思政課的重要方式。紅色故事中的育人元素融入實際教學是一個復雜的過程。紅色故事有著特殊的歷史背景，需要思政課教師從歷史維度、實踐維度、時代維度理解把握其意蘊。部分教師忽略了對紅色故事時代價值的挖掘和提煉，只是將其照搬到課堂中，或零散選取故事片段進行講述，未能緊密聯(lián)系當代社會和學生個人發(fā)展，導致部分學生難以與紅色故事產(chǎn)生情感共鳴，不能深刻感悟和思考。

（三）實踐教學有待豐富

紅色故事，不僅存在于文史資料中，還存在于全國各地的紅色場館和紅色藏品中。當前，部分高校思政課教學仍然存在“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生在課堂上被動、機械地接收理論知識，實踐教學占比較少。同時，部分高校教師受限于教學經(jīng)費不足，較少組織學生到革命遺址、革命紀念館、黨史館等紅色場館中學習，只是將周邊紅色場館以“清單”的形式推薦給學生，讓他們自行前往參觀，返回后以小組的形式提交實踐調(diào)研報告，學生積極性不高，實踐教學效果不佳。

三、紅色故事融入高校思政課的實踐路徑

（一）提升紅色故事使用效能

教師是培養(yǎng)時代新人的主力軍，他們既是知識的傳遞者，也是學生的引領者，將紅色故事融入高校思政課，是教師落實\"立德樹人”根本任務的有效途徑。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[5]因此，將紅色故事融入高校思政課，關鍵在于要讓思政課教師能用、愿用、常用紅色故事進行教學。

首先，要夯實思政課教師用好紅色故事的理論基礎。高校應注重培養(yǎng)思政課教師的學科素養(yǎng)，引導他們在正確解讀思政課教材和課程知識點的基礎上，挖掘紅色故事教育教學價值，推動教學內(nèi)容創(chuàng)新，在把道理講深講透講活的同時，切實推動紅色故事“入腦入心”。其次，要增強思政課教師運用紅色故事的內(nèi)在動力。高校應組織思政課教師對紅色教育基地、革命歷史遺跡進行實地考察調(diào)研，通過親歷親悟提升他們對紅色故事的認知，建立深厚的紅色意識，自覺把紅色故事融入思政教學。最后，要建立激勵機制和評價體系，鼓勵教師將紅色故事常態(tài)化融入教學。高校應提供充足的技術、資源和設施保障，引導教師集體備課，對紅色故事選取、教學設計、故事講述等環(huán)節(jié)進行資源共享和研討交流。高校可設立“紅色故事教學獎”，鼓勵思政課教師積極運用紅色故事。同時，重視學生對教學效果的評價，并將學生評價納入教師評估體系，促進紅色故事在高校思政課中廣泛應用。

（二）發(fā)揮紅色故事的時代意義

紅色故事生動展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的理想信念與價值追求，具有文化感染力和精神感召力。高校思政課教師要深入挖掘和運用紅色故事資源，讓紅色故事在思政課堂上綻放時代光芒。

首先，挖掘紅色故事時代內(nèi)涵，讓高校思政課“活”起來。思政課教師依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生特點，精選富有教育意義、能實現(xiàn)敘事說理目的的紅色故事，激發(fā)學生的情感共鳴，充分發(fā)揮紅色故事的育人實效。例如，將“方志敏在獄中英勇斗敵”的故事融入“思想道德與法治”課程中的“什么是理想信念”專題，讓學生以“角色扮演”的形式，重現(xiàn)方志敏烈士在獄中面對敵人的嚴刑和誘降，始終堅貞不屈，直至英勇就義的事跡，使他們感受共產(chǎn)黨人在面臨生死抉擇時依然能夠堅守信仰、矢志不渝的高尚品質(zhì)和革命氣節(jié)，鑄牢理想信念根基。其次，闡發(fā)紅色故事時代價值，讓高校思政課“新”起來。思政課教師要注重挖掘紅色故事的時代價值，完善紅色基因傳承體系，讓紅色故事從符號、理念、歷史，變成大學生聽得懂、喜歡聽的話語，詮釋好紅色基因的豐富內(nèi)涵。教師要通過紅色故事引導學生堅定理想信念，增強歷史使命感和責任感，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人打下堅實的思想基礎。例如，在“思想道德與法治”課程的“社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容”專題中，教師應從“三千孤兒入內(nèi)蒙”的故事講到和諧，從開國少將肖永正“規(guī)定面前人人平等”的故事講到平等，從紅四軍戰(zhàn)士“寫在墻上的留款信”講到誠信，引導學生將紅色故事與實際生活相結(jié)合，深刻理解紅色文化的豐富內(nèi)涵和深遠影響，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（三）豐富紅色故事實踐教學形式

2018年，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出：要嚴格落實學分，從本科思政課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，從專科思政課現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展本專科思政課實踐教學。文件的發(fā)布為高校開展思政課實踐教學指明了方向。當前，實踐教學已然成為高校思政課教學的重要組成部分。高校應以紅色故事為切入點，開展體驗式思政課實踐教學，激發(fā)學生學習興趣，提升教學實效性。

紅色故事實踐教學根據(jù)開展地點分為兩類：一是在校內(nèi)開展的實踐教學，二是在校外開展的實踐教學。在校內(nèi)運用H5、AR、VR等先進技術，以紅色故事為核心內(nèi)容，打造沉浸式、體驗式教學場景，讓學生通過親身體驗增強對教學內(nèi)容的情感共鳴和價值認同。例如，在“中國近代史綱要”課程的“紅軍長征”專題中，運用VR技術還原“紅軍長征路”，生動地講述\"拐棍碑”“一封血信”等紅色故事，帶給學生“身臨其境”的學習體驗，幫助他們更好地理解紅色故事的內(nèi)涵。在校外組織學生走進紅色教育基地、革命歷史博物館、烈士陵園等紅色場館，以革命文物為媒介，將紅色故事與思政教學內(nèi)容生動結(jié)合。

（四）激發(fā)學生學習紅色故事的積極性

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論，實現(xiàn)全員全程全方位育人。這一重要論述點明了學生在思政學習中的主體地位。因此，要實現(xiàn)紅色故事有效融入高校思政課，就要彰顯學生主體性作用，切實增強紅色故事對大學生的吸引力和感染力，提高他們學習的主動性和積極性。

首先，邀請革命老兵、英雄模范和紅色故事講解員參與思政課教學，以大學生喜聞樂見的方式，從多個角度講述紅色故事，調(diào)動學生學習紅色故事的主動性和積極性，形成協(xié)作育人長效機制。其次，通過紅色主題情景劇表演、影片分享會、微視頻創(chuàng)作等活動，引導大學生主動了解紅色故事的時代背景，深刻感悟中國共產(chǎn)黨人的革命品格和精神風范，將紅色基因融入血脈，激勵自己砥礪初心、堅定信心、勇毅前行。

四、結(jié)語

紅色故事不僅見證了黨的奮斗歷程，承載著黨的初心使命，還記錄了中國共產(chǎn)黨人的前行足跡，賽續(xù)了共產(chǎn)黨人頑強拼搏、不懈奮斗的紅色血脈，猶如甘甜雨露滋養(yǎng)著社會主義建設者和接班人。將紅色故事融人高校思政課，對于豐富課程教學資源，提升教學實效性，引導大學生厚植愛國主義情懷具有重要意義。高校要依托紅色故事資源，發(fā)掘紅色故事時代價值，通過豐富教學和實踐內(nèi)容，激發(fā)大學生的學習積極性，提升思政課育人成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1］習近平.用好紅色資源，傳承紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）：4-17.

[2] 中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編［M].北京：中央文獻出版社，2017：212.

[3] 習近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[J].求是，2024（17）：4-16.

[4] 劉澤峰，劉銘.價值、困境、進路：紅色資源融入思政教學研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2021，35（3）：5-12.

[5] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[6] 王全良.在傳承紅色基因中培育時代新人[J].紅旗文稿，2024（7）：42-45.

[責任編輯：喻靖雯]