以“四維”課程思政體系賦能立德樹人

課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局為目標，推動各類課程與思政課同頻共振。其核心在于實現知識傳授、能力培養與價值塑造的有機統一，通過構建“大思政”課程育人體系，培養具有正確政治方向、良好道德品質和強烈社會責任感的時代新人。

首先，課程建設維度，筑牢育人“主戰場”。課程思政建設要整合知識傳授與思政教育兩大任務，在原有各學科知識框架內凸顯思政教育功能，實現既教書又育人的目標。一是以堅定學生理想信念為核心，以“五愛”（愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體）為主線，聚焦政治認同、家國情懷等關鍵維度，優化內容供給。二是挖掘各類課程元素，將課程思政理念貫穿課程設計、教學實施、評價反饋全流程，積極開發各學科課程思政教學資源，形成具有本地、本校特色的學科課程思政教學導引。三是確保知識體系與思政元素深度融合，避免“貼標簽”式生硬灌輸，杜絕“兩層皮”現象。

其次，教師隊伍維度，建強育人“主力軍”。一是開展課程思政專項培訓，強化任課教師的課程育人意識，增強教師全科育人能力。二是加大對課程思政的服務支撐力度，優化教學設計，分享典型案例，提升教師課程思政育人水平。三是各學科應結合各自特點實施差異化教學。例如，道德與法治、語文、歷史等學科，引導學生理解社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化；數學、物理等學科，應注重學生的科學思維訓練與倫理教育，培養其探索未知的能力與社會責任感。

然后，課堂教學維度，激活育人“主渠道”。課程思政應突破傳統教學模式，創新教學方法，以增強其吸引力。一是教師應創設真實問題情境，將思政元素融入學科教學實踐。既要通過主題式教學形成“驚濤拍岸”的育人聲勢，也要借助知識點滲透實現“潤物無聲”的價值引領。二是教師可借助在線平臺、虛擬仿真技術（如\"云端\"紅色基地參觀、VR黨史體驗等）拓展教學空間，提升互動性與直觀性。三是教師可依托社會實踐、志愿服務等載體，將課堂延伸至社會場域，在“第二課堂”強化家國情懷與責任擔當。

最后，科學評價維度，打造育人“主引擎”。一是評價內容多元化。通過課堂觀察、成長檔案等動態記錄學生思政素養提升軌跡，既考核知識掌握，又追蹤情感態度與價值觀發展。二是評價主體多元化。整合教師評價、學生自評、同伴互評及實踐主體評價，形成立體反饋框架。三是評價方式綜合化。結合定量指標（如價值觀表現量化考核）與定性描述（如思想發展質性分析），為教師教學改進提供精準依據。

課程思政是全員、全過程、全方位的育人工程，只有各門課都上出“思政味道”，所有任課教師都挑起“育人擔子”，各類課程與思政課程才能實現同向同行，形成協同效應，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（責任編輯：趙春艷）