品味“真理的味道”，構建大思政教育體系

大思政教育在小學階段占據舉足輕重的地位，它不僅是培養學生正確的人生觀、價值觀的重要途徑，也是塑造學生健全人格和良好品行的關鍵環節。我們充分挖掘當地資源，聚焦整體推進，實施協同育人，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，通過體驗式構建“看得見”的思政課，多元化構建“聽得進”的思政課，把“最難講”變成“最精彩”，把“紙上談兵”變成“走心的活動”，讓學生在實踐中得到思想上的認同。三年來，我們品味“真理的味道”，構建了校本化的大思政教育體系，取得了良好的效果。

聚焦學科銜接，實施協同育人

在小學大思政教育的實施中，課程內容的整合與利用尤為重要。然而，部分教師在學科教學中存在實踐上的隨意性，加上學校層面缺乏統一的價值指導和目標引領，導致思政元素無法轉化成教學資源。為了提高大思政內容整合的科學性和系統性，我們從教師和學生兩個視角出發，以“兩類清單”為抓手，設計教師指導清單和學生學習清單，系統推進大思政課程內容的整合。

“一學科一清單”，即教師指導清單。它包含課程內容、思政元素、思政目標，由各學科教師從整體出發，通過挖掘各門課程中的思政元素，設計學科指導清單，供教師上課時開展融合教學。

“一活動一清單”，即學生學習清單。它包含評價考核、活動準備、活動過程和活動成果等要素，由不同學科的教師針對同一學段相似的主題共同設計，旨在讓學生有路可走、有法可循，實現跨學科協同育人。

聚焦思政主陣地，抓實“學校小課堂”

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是進行思想政治教育的主要渠道，關鍵在于抓好“學校小課堂”，讓學生在實踐中得到思想上的認同。

與時俱進，思政“優”課。思政教育必須順應時代新人的成長需求，為其注入豐富的時代精神。思政教材的不斷更新，與思政教育內容的與時俱進密不可分。我們積極推動思政教育，確保思政課程教學內容常講常新、常抓常新。為此，在每堂道德與法治課程的起始，我們安排了一個五分鐘的“今日頭條”環節，邀請學生播報并點評最新時事，以此培養他們的時代感和創新思維。

在這一過程中，學生廣泛參與并積極互動，課堂成為大家開闊眼界、增長知識的會議廳。例如，學生分享了“俄烏沖突”“中國南海局勢”等熱點新聞以及“奧運中的法律小知識”。教師不失時機地引導學生思考，對抗性體育比賽中運動員的哪些行為可以免責，詆毀奧運健兒需要承擔哪些法律責任等等。這些問題極大地激發了學生學習思政課程的熱情，無形中鍛煉了學生的思辨能力和表達能力。

真理的味道，思政“金”課。“真理的味道”不僅僅是味覺體驗，更是精神上的滿足與愉悅。思政“金”課主要通過與學校德育活動的結合，激發學生對信仰的堅守、對理想的追求以及對未來的憧憬。我們采用師生共同參與的方式，制作系列化、主題化的思政微課，將抽象的思政教育內容轉化為生動形象的視頻，使學習過程更加直觀有趣，讓思政教育更貼近學生的實際需求。

例如師生共同制作“真理的味道”這一項目。老師這樣描述：一盞燈，一支筆，陳望道在簡陋的居所中，全神貫注地翻譯《共產黨宣言》。學生則通過表演展現：陳望道在翻譯工作中全情投入，以至于經常忘記進食。某日，母親出于心疼，為他帶來了粽子和紅糖水。陳望道一邊吃著粽子一邊繼續翻譯，竟無意中將墨水誤當作紅糖水食用。當母親詢問粽子是否合口味時，陳望道回答說：“夠甜了，夠甜了。”老師接著說：確實，我們并非他本人，又怎知真理的味道不是甜的呢？他那對真理的不懈追求、對真理的熱愛之情以及傳播真理的責任感，傳遞給我們的是一種“略帶甜味”的“真理的味道”。在共同創作的過程中，師生之間建立了更深厚的情感聯系，增進了相互理解。項目完成后，師生還可以圍繞視頻內容展開更深入的討論，從而更深刻地理解了“真理的味道”確實很甜。

校園十景，思政“路”課。校園文化建設是學校育人的重要手段，也是學校精神風貌、價值取向和行為方式的集中體現。將校園文化建設融入思政教學，不僅能豐富思政課的內容和形式，還能增強學生對學校的認同感和歸屬感。激發愛國情懷。我們梳理了“校園十景”與道德與法治課程的融合點，形成了“看得見”“走得到”“聽得進”的思政“路”課。

“校園十景”之一的“先師小院”便是其中的典范。孔子，被后世尊崇為“至圣先師”，其雕像矗立于“先師小院”最顯眼之處。在這里，學生們沉浸在中華優秀傳統文化的氛圍中，學習并傳承中華民族的寶貴文化遺產，感受文化底蘊，從而增強民族自豪感。又如，參觀勞動基地，體驗“匠心之路”；踏上夢想階梯，感受“夢想之路”；穿過“思政長廊”，體悟“奮斗之路”……校園的每一處景點都化作“會說話”的思政教育資源。通過這些校園文化的體驗活動，學生對思政教育的生動性和實踐性有了更深刻的理解。

聚焦課程開發，強化“社會大課堂”

社會大課堂強調的是社會實踐教育的重要性，它融入學生的日常學習生活，回應現實問題和學生的關切，在真實而生動的思政教育實踐中提升學生的思想覺悟和價值判斷能力。大思政教育體系的建設，不僅要建設好學校思想政治教育的主要陣地，還要拓展社會大課堂，豐富思政課堂的資源，促進學校思想政治教育與社會資源、實踐活動等進行良性互動。

校館聯動，思政“館”課。我們致力于將思政課程拓展至校園之外，深入紀念館、博物館等場所，打造校館聯合的思政“館”課，這是我們推動大思政教育創新的舉措。通過有效利用假期時間，鼓勵家長陪同孩子參觀各地的愛國主義教育基地，追尋歷史的紅色足跡，引導學生回憶過去的艱苦歲月，從而明白當下幸福生活的來之不易，并且促進了家庭親子關系的和諧。去年暑假，我們以“我是歷史參觀者”為主題，開展了一系列“館”課活動，讓家長帶領孩子參觀并打卡紅色研學基地，使學生有機會親臨北京圓明園遺址、義烏侵華日軍細菌戰史實陳列館以及南京侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等重要場館參觀學習。今天的青少年未曾親歷戰爭，但歷史上的國恥不應被遺忘，那些為民族振興和人民幸福而英勇斗爭的英雄們更應被銘記。思政“館”課的教學目標是在學生幼小的心中播下和平的種子，讓他們深刻體會到和平的寶貴以及祖國繁榮昌盛的重要性，從小學黨史，堅定永遠跟黨走的信念。

校社聯合，思政“行”課。我們強化與社會各界的合作，將思政課程轉化為富有活力的實踐體驗，開展紅色故事宣講以及參觀訪談等多種形式的課程活動。如，為了實施六年級上冊“法治”專題課程，我們舉辦了“模擬法庭”活動，讓學生親身體驗法庭的莊嚴和法律的威嚴，進而增強他們的法治意識。在模擬法庭活動中，學生們扮演法官、律師、證人等不同角色，深入理解各自在法庭中的職責和義務。此外，學生在活動中運用所學的法律知識，分析案例，解決問題，有效地培養了他們的法律思維和法治觀念。又如，在四年級下冊第四單元“感受家鄉文化 關心家鄉發展”中，我們設計了“李祖村的蝶變”游學路線，通過聆聽家鄉規劃、尋找創業榜樣、訪問村民家庭，了解李祖村如何從一個貧困村轉變為美麗鄉村。我們還組織了實地參觀和主題尋訪等沉浸式課程活動，讓學生自主發現鄉村振興的成就，培養學生熱愛家鄉、立志建設家鄉的美好情感。

追望大道，思政“甜”課。位于義烏的陳望道故居擁有得天獨厚的條件，適合開展紅色研學活動。我們組織學生前往義烏分水塘村，參觀陳望道故居和陳望道紀念館，充分利用這一充滿思政教育真理的“甜蜜”資源。此外，結合學校的特色課程《“郵”說光輝歲月》，我們開展了“我為義烏‘紅’人陳望道設計紀念封”的活動，讓學生在實踐中接受信仰教育。再者，我們利用望道中學的教育資源，引導學生參觀黨建大廳、望道陳列館、望道銅像廣場等“望道八景”，聆聽關于望道先生的廉潔故事。在望道中學的文化氛圍中，學生不僅獲得了信仰教育的力量，而且深刻感受到了真理的甜美。

聚焦價值引領，優化思政評價體系

我們致力于價值引領，持續優化思政評價體系，通過“可視化”手段推動知識與行動的統一。我們嘗試繪制了“學生成長畫像”的新方法。這份成長畫像從學習態度、認知水平、實踐能力三個維度，對學生的日常參與、認知作業和實踐任務等不同內容進行了分項等級評價。它不僅體現了整體性、過程性和激勵性，而且全面系統地指導學生進行思政學習。如，在五年級時我們結合道德與法治的教學內容“自主選擇課余生活”，設計了“我是溝通小能手”學習評價活動。通過設定多個情境，組織學生進行角色扮演，討論如何更有效地與人溝通，并利用學校評價體系頒發“交往”獎章。學生成長畫像的評價依托不同學段的道德與法治學習內容進行個性化實施，具有很強的操作性，有效地促進了良好品德、心理素質和行為習慣的養成，幫助學生在認知維度與行為維度上實現完美結合，推動了核心素養目標的實現。

立德樹人是教育的核心使命。我們始終秉持育人的初衷，以“真理的味道”大思政教育體系為依托，將傳統的灌輸式教學轉變為與時俱進的互動式教學，將枯燥的理論講解轉化為生動的故事敘述，將抽象的道德理念轉化為具體可感的實踐場景。我們通過多元化的方式，構建了易于接受的思政“優”課、思政“金”課、思政“路”課，通過體驗式教學，打造了直觀可見的思政“館”課、思政“行”課、思政“甜”課。多年的實踐證明，師生的政治認同、道德修養、法治觀念得到了明顯提升，學校的育人效果顯著增強。

（作者單位：浙江省義烏市下駱宅小學）