課程思政視角下當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的思想引領(lǐng)策略探究

摘要：本文探討了課程思政視角下當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的思想引領(lǐng)策略。學(xué)業(yè)指導(dǎo)在高等教育中至關(guān)重要，不僅關(guān)乎學(xué)業(yè)進(jìn)步，更影響學(xué)生的三觀(guān)塑造。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中融入思想引領(lǐng)成為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。文章首先分析了學(xué)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)教育中的重要性，然后深度剖析了思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的核心作用，包括三觀(guān)塑造、綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展以及心理健康維護(hù)等方面。接著，文章提出了思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中的6個(gè)方面創(chuàng)新實(shí)踐，這些實(shí)踐旨在通過(guò)多樣化的方式，將思想引領(lǐng)融入學(xué)業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。最后，強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的長(zhǎng)期性和艱巨性，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)的思想保障與精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)指導(dǎo)；課程思政；思想引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.064

學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為高等教育中不可或缺的一環(huán)，旨在通過(guò)整合校內(nèi)外各類(lèi)教育資源，為大學(xué)生提供全面、深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與心理支持。它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更深刻影響著他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造。在當(dāng)今信息爆炸、價(jià)值觀(guān)多元化時(shí)代，如何在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中有效融入思想引領(lǐng)，成為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀青年人才的關(guān)鍵所在。

1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)教育中的重要性

隨著社會(huì)快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜多變。他們不僅需要在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，更需要在思想觀(guān)念、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任等方面接受正確的引導(dǎo)。信息時(shí)代各種思想言論充斥于網(wǎng)絡(luò)空間，其中不乏錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)和誤導(dǎo)性信息，這對(duì)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性日益凸顯。它不僅是課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，更是學(xué)生思想、心理、職業(yè)規(guī)劃等多維度的全面指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展路徑，在學(xué)習(xí)和生活中保持正確的方向和積極的態(tài)度。

近年來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到了前所未有的加強(qiáng)。從高中的選課制到大學(xué)階段的“三選”制度（選專(zhuān)業(yè)、選課程、選老師），教育教學(xué)改革賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)[1]。但這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和自我管理能力提出了更高的要求。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)也日益增多，人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)、人際關(guān)系的處理與大學(xué)生活的適應(yīng)等問(wèn)題，都需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。學(xué)業(yè)指導(dǎo)正是為了幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作作好準(zhǔn)備。

2 思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的核心作用深度剖析

在當(dāng)今快速變化的社會(huì)環(huán)境中，教育不僅僅是知識(shí)的傳授與技能的習(xí)得，更是塑造個(gè)體價(jià)值觀(guān)念、培養(yǎng)健全人格的重要途徑。學(xué)業(yè)指導(dǎo)，作為連接教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求的橋梁，其內(nèi)涵遠(yuǎn)超過(guò)簡(jiǎn)單的課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，它深刻地觸及到學(xué)生的精神世界與成長(zhǎng)路徑。思想引領(lǐng)，作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基石與靈魂，其重要性愈發(fā)凸顯，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素[23]。

2.1 思想引領(lǐng)與三觀(guān)塑造：構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知框架

2.1.1 世界觀(guān)：理性認(rèn)知世界的燈塔

在全球化、信息化的今天，各種思想觀(guān)念、價(jià)值體系交織碰撞，極易造成認(rèn)知混亂與價(jià)值迷失。思想引領(lǐng)通過(guò)馬克思主義理論的傳授與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)分析社會(huì)現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展規(guī)律，從而在紛繁復(fù)雜的世界中保持清醒的頭腦，形成科學(xué)的世界觀(guān)。這有助于學(xué)生正確判斷是非，抵御不良思想的侵蝕，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)正義的追求，培養(yǎng)全球視野與家國(guó)情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。

2.1.2 人生觀(guān)：指引人生航向的羅盤(pán)

人生觀(guān)是個(gè)體對(duì)生命意義、價(jià)值及目標(biāo)的根本看法。思想引領(lǐng)通過(guò)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松^(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生在追求個(gè)人夢(mèng)想時(shí)，不忘社會(huì)責(zé)任，將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的偉業(yè)中。通過(guò)榜樣教育、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)奉獻(xiàn)與付出的快樂(lè)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2.1.3 價(jià)值觀(guān)：衡量行為尺度的標(biāo)尺

價(jià)值觀(guān)是個(gè)體評(píng)價(jià)事物好壞、美丑、善惡的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。思想引領(lǐng)通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，即愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等基本道德規(guī)范。這些價(jià)值觀(guān)規(guī)范了學(xué)生的日常行為，關(guān)鍵時(shí)刻成為他們作出正確選擇的依據(jù)。

2.2 思想引領(lǐng)與綜合素質(zhì)提升：打造復(fù)合型人才

2.2.1 文化素養(yǎng)：深厚的人文底蘊(yùn)

文化素養(yǎng)是個(gè)體精神世界豐富程度與深度的體現(xiàn)。思想引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，通過(guò)經(jīng)典閱讀、文化體驗(yàn)等方式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸多元文化，拓寬視野，促進(jìn)文化交流與互鑒，形成開(kāi)放包容的文化態(tài)度，增強(qiáng)跨文化交流的能力，為成為具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

2.2.2 科學(xué)素養(yǎng)：探索未知的鑰匙

科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思想引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新精神。通過(guò)參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能在實(shí)踐中鍛煉問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3 人文素養(yǎng)：滋養(yǎng)心靈的甘泉

人文素養(yǎng)是個(gè)體情感、審美、道德等精神層面的綜合素養(yǎng)。思想引領(lǐng)通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、同理心與社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)文學(xué)作品鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、哲學(xué)思考的深化，學(xué)生能夠在精神層面得到滋養(yǎng)與升華，形成更加完整、豐富的人格。這種人文素養(yǎng)的提升，不僅有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得成就，更能使其在人際交往、社會(huì)生活中展現(xiàn)出更高的人文關(guān)懷與道德情操。

2.3 思想引領(lǐng)與全面發(fā)展：促進(jìn)個(gè)體和諧成長(zhǎng)

2.3.1 學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃：明確目標(biāo)，合理規(guī)劃

思想引領(lǐng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、能力及社會(huì)需求，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)路徑與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這有助于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為未來(lái)的職業(yè)選擇提供科學(xué)依據(jù)，減少盲目性與隨意性[4]。

2.3.2 思想成長(zhǎng)與心理健康：內(nèi)外兼修，和諧共生

思想引領(lǐng)關(guān)注學(xué)生的心理健康與情感需求，通過(guò)心理咨詢(xún)等服務(wù)，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)情緒管理與壓力調(diào)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與自信心，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展。有效提升學(xué)生的心理韌性，使其在面對(duì)挑戰(zhàn)與困境時(shí)能保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心和諧共生。

2.3.3 個(gè)人興趣與特長(zhǎng)發(fā)展：尊重差異，鼓勵(lì)探索

思想引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間積極參與社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐等，探索自我潛能，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好。這種個(gè)性化成長(zhǎng)路徑不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，還能培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，為成為具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才提供可能。

2.4 思想引領(lǐng)與心理健康維護(hù)：構(gòu)建堅(jiān)韌的內(nèi)心防線(xiàn)

2.4.1 情感教育：培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)

情感教育是思想引領(lǐng)的重要組成部分，它關(guān)注學(xué)生的情感需求與體驗(yàn)，通過(guò)正面情感激發(fā)與負(fù)面情緒引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康、積極的情感世界。通過(guò)感恩教育、同理心培養(yǎng)等方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感恩、理解他人，形成和諧的人際關(guān)系，從而在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠擁有更加堅(jiān)韌的內(nèi)心與積極的情緒支持。

2.4.2 心理疏導(dǎo)：提供專(zhuān)業(yè)的心理支持

面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。思想引領(lǐng)通過(guò)設(shè)立心理咨詢(xún)中心、心理健康教育講座等方式，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理支持與輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)技巧幫助學(xué)生識(shí)別并處理負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)有效的應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，從而在面對(duì)心理挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加從容不迫。

2.4.3 危機(jī)干預(yù)：構(gòu)建安全的校園心理環(huán)境

思想引領(lǐng)還強(qiáng)調(diào)校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)機(jī)制建設(shè)。通過(guò)定期的心理篩查、建立心理健康檔案、設(shè)立緊急干預(yù)熱線(xiàn)等措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，防止心理危機(jī)的發(fā)生。同時(shí)，通過(guò)心理健康教育與宣傳，提高師生對(duì)心理健康問(wèn)題的重視程度，共同營(yíng)造一個(gè)安全、健康、和諧的校園心理環(huán)境。

3 思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中的創(chuàng)新實(shí)踐

為了更有效地在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中融入思想引領(lǐng)，學(xué)校需要不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐方式、方法[5]。

3.1 黨建與學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合

黨員在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著舉足輕重的角色，他們不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生精神世界的引路人。憑借其堅(jiān)定的政治信仰、深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，成為連接理論與實(shí)踐、知識(shí)與道德的橋梁。

黨建活動(dòng)為師生交流搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了師生間的相互理解與信任，為學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)依托黨組織建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施黨員師生“傳幫帶”工程、開(kāi)展主題黨日活動(dòng)等方式，將黨的理論學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)和人生觀(guān)。堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)、努力奮斗的信念[6]。

3.2 課程思政+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的思想引領(lǐng)

在課程思政理念指導(dǎo)下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽等的引領(lǐng)，構(gòu)建師生間緊密的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，作為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，定期推送融合“課程思政+”元素的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)攻略、復(fù)習(xí)策略及學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅涵蓋了學(xué)術(shù)前沿，更融入了思想政治教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人文情懷。

針對(duì)學(xué)分制改革的新要求，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣偏好及職業(yè)規(guī)劃，量身定制個(gè)性化學(xué)業(yè) 規(guī)劃，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師細(xì)致的學(xué)業(yè)規(guī)劃與個(gè)性化指導(dǎo)，以課程思政理念激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這顯著提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效，為教育教學(xué)改革提供了新思路[7]。

3.3 心理健康教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的深度融合

心理健康教育是學(xué)業(yè)指導(dǎo)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)心理健康教育可以幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)與心理雙重困擾，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與心理共同成長(zhǎng)。

首先，通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，提供一對(duì)一咨詢(xún)和心理疏導(dǎo)服務(wù)。在這里，學(xué)生可以?xún)A訴自己的困惑和煩惱，得到專(zhuān)業(yè)的心理支持和建議。同時(shí)，還采用心理劇表演、壓力管理工作坊等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中釋放壓力、提升抗壓能力

其次，組織實(shí)施“成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃”，讓高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)分享學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等，幫助低年級(jí)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這不僅有助于低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還能增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。

此外，通過(guò)心理健康與學(xué)業(yè)管理選修課等傳授時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)技能。這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，還能在未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。

3.4 校友導(dǎo)師制度的創(chuàng)新實(shí)踐

校友導(dǎo)師制度是一種有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式。通過(guò)邀請(qǐng)校友擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際、更具針對(duì)性的指導(dǎo)和建議[8]。

首先，充分利用學(xué)校豐富的校友資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校擔(dān)任導(dǎo)師。這些校友具有豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的建議和啟示。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交流，分享職場(chǎng)心得和人生感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，不斷創(chuàng)新校友導(dǎo)師的工作方式方法。例如，通過(guò)組織圓桌論壇、共享午餐、校友企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓校友與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流和互動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于增進(jìn)校友與學(xué)生之間的了解和友誼，還能為學(xué)生提供更加廣闊的視野和更加深入的思考空間。

此外，建立校友導(dǎo)師庫(kù)和在線(xiàn)交流平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地向校友導(dǎo)師請(qǐng)教問(wèn)題和尋求幫助。這種線(xiàn)上互動(dòng)方式不僅有助于提升校友導(dǎo)師制度的覆蓋面和影響力，還能為學(xué)生提供更加便捷、高效的指導(dǎo)服務(wù)。

3.5 思政第二課堂在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的生動(dòng)實(shí)踐

思政第二課堂是學(xué)業(yè)指導(dǎo)中融入思想引領(lǐng)的重要載體。通過(guò)組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)[910]。

首先，組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)論壇。這些活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

其次，積極組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣和能力優(yōu)勢(shì)，制定更加合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。

此外，將思政教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，組織主題演講、辯論賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，還能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，從而提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.6 深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)潛能，重塑學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)規(guī)劃，更要關(guān)注他們的思想成長(zhǎng)和內(nèi)心需求。通過(guò)深入學(xué)生內(nèi)心，可以更好地了解他們的困惑和需求，從而提供更加精準(zhǔn)和有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

首先，開(kāi)展一系列自我探索活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方式，幫助學(xué)生更好地了解自己的性格、興趣和能力等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

其次，推動(dòng)實(shí)施目標(biāo)管理和時(shí)間管理訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的時(shí)間和精力。教授學(xué)生如何有效管理自己的時(shí)間和情緒，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。

此外，組織開(kāi)展各種潛能激發(fā)活動(dòng)。通過(guò)戶(hù)外拓展等方式激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的自信心和應(yīng)對(duì)能力。讓學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)掘自身潛力，從而更加自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

4 結(jié)語(yǔ)

思想引領(lǐng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)思想引領(lǐng)工作，不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。高校應(yīng)不斷創(chuàng)新思想引領(lǐng)的方式方法，將其融入學(xué)業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，真正建立起高效、多元的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障與精神動(dòng)力[11]。

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