用大數據分析技術提高《美化文檔》教學水平

〔摘" "要〕" 隨著信息科技新課程標準的出臺，小學信息科技教師教學理念的更新及教學能力的提升成為教師專業發展中必不可少的一環。在大數據分析技術下，如何借此助力教學與教師雙發展，成為值得探索的問題。本文以蘇科版信息科技《美化文檔》一課為例，從課堂整體實施情況、教師表現、學生表現三個方面，通過教師自我反思與大數據分析報告對比分析，有效提高信息科技教學水平。

〔關鍵詞〕" 信息科技；大數據分析技術；教學水平

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）18" " 0046-03

在信息化、數字化的時代背景下，信息科技成為培養學生的信息素養、為學生未來的學習和生活奠定基礎的重要學科。新課標要求小學信息科技教師要有全新的教育理念和方法，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，推動小學信息科技教育向高層次高質量發展。為適應新課標及數據技術大環境，信息科技教師要著力探索大數據技術與課堂教學的融合，充分發揮大數據技術的優勢，將大數據技術應用于課堂教學，優化課堂教學行為及效果，全面提升教師的教學水平。

一、信息科技教師教學水平分析

通過文獻研究分析發現，中小學教師專業能力與其個人背景、外部環境與支持、關鍵性任務等因素有密切的關聯性。信息科技教師作為中小學教師中的一個群體，課堂教學能力的發展也受以上因素影響。信息科技教學人員配備較少，再加上很多學校對于綜合學科課堂教學的要求參差不齊，導致部分信息科技教師的課堂教學能力提升緩慢。此外，信息科技教師還要承擔信息化的相關工作，使其無法全身心地投入課堂教學，不能及時進行深刻的教學反思，致使課堂教學能力止步不前。

信息科技教師課堂教學主要是在教學方法與能力、教學效果、學生反饋等方面存在問題，為了高效提升信息科技教師的課堂教學水平，讓教師既能把控課堂的整體，又能注重課堂的細節，可以借助智慧平臺的大數據分析技術，從多角度分析，形成數據供信息教師參考。

二、大數據分析技術在教學中的應用價值

大數據分析技術是一種收集數據、分析數據和解釋數據并做出決策的新技術。一線教師進行數據分析研究，要求教師具有較高的數據分析能力。當前，教師的教學信息數據分析能力較低，尤其是一些新教師對于一些簡單的教學行為和學習行為無法進行準確的分析。信息科技教師可以充分利用大數據分析技術，對教師的教學行為和教學效果、學生的學習行為和學習效果進行分析，為教師的課堂教學提供參考。

將大數據分析技術應用到小學信息科技課堂上，能夠有效地收集課堂教學中的信息，通過科學合理的信息分析和處理，提升小學信息科技教師的課堂教學水平。大數據分析平臺可以分析學生學習風格、應答情況（次數及質量）、情感狀態、生生互動、主題契合、思維程度。大數據分析技術還可以從課堂整體出發，對本堂課教學效果的呈現、教師的個人表現、課堂結構與互動質量、整體實施情況進行分析。大數據分析技術將整體的數據信息與標準數據對比，給出合理的改進建議，這些建議能夠指導信息科技教師改進教學方式，調整教學風格，實現提升課堂教學能力的目的。

三、用大數據分析技術提高教學水平的實踐案例

大數據分析這項新技術，為小學信息科技教師課堂教學水平的提升提供了新的途徑。大數據分析技術可以從多方面、多層次、多角度分析課堂教學水平，形成科學的、專業的、系統的數據報告，提升小學信息科技教師課堂教學水平。文章以蘇科版信息科技四年級《美化文檔》一課投入實踐，借助智慧教育平臺的大數據分析技術獲取整堂課的教師教學數據、學生學習數據以及整體實施情況數據，形成大數據分析報告供參考。

（一）課堂整體實施情況及課堂效果分析

在課堂教學中，課堂整體實施情況是一項重要的指標，也是對課堂實施效果的反饋。課堂整體實施情況主要是指教師在教學過程中，對教學內容的認知、對教學過程的掌控以及對教學環節的設計，學生在上課過程中行為、互動，學生完成課堂情況，課堂氛圍情況等。從課堂整體實施情況、課堂整體實施效果的作用兩個方面進行分析和研究，給教師提供有價值的參考和借鑒。

課堂教學實錄分析：《美化文檔》一課從學生的生活實際出發，以“霜降”節氣為主題，課堂之初布置大任務——制作一份介紹“霜降”節氣的電子文檔，優秀的作品將被張貼至學校電子屏，學生的學習積極性被調動起來了。課堂圍繞此任務將本堂課又分成四個環節，以任務驅動法推進四個任務，采用學生自學、小組合作、翻轉課堂、教師演示等教學方法授課。通過本課學習，學生掌握了在文檔中插入藝術字、自選圖形，能運用技術手段表現美，提高文檔的表達和審美水平，實現了本節課的教學目標。

智慧教育平臺大數據分析：課堂教學活動被劃分為目標定位、課堂藝術、學習體驗、評價反饋、課堂調控、思維激發、整體發展、合作交流、目標實現九個分析領域，得出結論：在目標定位、課堂藝術、學習體驗方面表現良好；在評價反饋、課堂調控方面，還需要重點關注。本堂課呈現出左腦思維模式，傾向于從獲得的信息里提取抽象概念，關注如何應用于實際行動。本堂課展現的個性風采：擅長分析抽象，做事有條理，務實冷靜。

在教學效果方面，大數據報告以教學效果序列圖作為參考分析，教學效果序列圖即按照授課主題將課堂40分鐘劃分為若干活動片段，以時間序列為橫軸變量，呈現出教師教學組織、學生學習效果的過程情況。從數據報告中可得出結論：整堂課建議考慮嘗試創設情境、引導學生探索如何采取行動去解決情境中的問題的教學方式，以達到更好的學習效果。包含教師主導、學生主體、教學效果三個類別，具體分為40個量化細項觀察指標，反映了本堂課實施的整體情況。

（二）教師個人表現分析

教師是課堂教學活動的組織者、指導者和合作者。在小學信息科技教學中，教師個人表現對于教學質量、教學水平都有很大影響，是提升小學信息科技教學質量和水平的重要途徑。教師的個人表現是指在信息科技教學過程中在課堂上所展現出來的行為和狀態，主要包括兩方面內容，一是課堂上的教學行為，二是教師在課堂上所展現出來的個人魅力。

課堂教學實錄分析：在《美化文檔》授課過程中，教師采用學生自學、小組合作、教師演示等多種教學方式將本課的教學任務下發，教師引導學生進行操作，多采用學生上臺演示，操作難度大的以教師演示為主，難度較低的由學生自主探究完成。例如，在講解“插入藝術字”任務時，教師預留5分鐘讓學生依托教材，尋求解決步驟，以小組討論方式自主探究操作步驟。任務小結環節也是由學生上臺演示邊操作邊總結。本任務環節可見，教師多以引導教學為主，培養學生自主學習、自主探究的能力，符合2022年版信息科技新課程的教學理念。

智慧教育平臺大數據分析：大數據分析技術對教師的個人表現包含教學風格、提問情況（次數及質量）、情感狀態、師生互動、難易跨度等進行分析?？梢姳竟澱n教師善于利用語言追問引導，激發學生主動參與，讓本堂課充分互動。在教學藝術方面，本堂課教師語言情感飽滿、課堂引導積極樂觀、語言精練。當然，圖中也反映出教師沒有提供學生及時的評價反饋，提問沒有給學生思考的空間。此外，本報告還提供了更為精確的數據，如學生理解教師授課講解情況為247/每分鐘（參考范圍：200～250/每分鐘），教師語速過快，同時語言凝練度較高，會導致學生無法跟上教師思路，課堂上教師習慣性的重復話語也會使凝練度降低。

（三）學生表現分析

信息科技教學中，學生表現分析是教學評價的重要內容之一，學生在課堂上的表現情況也是教師關注的一個重要內容，學生在課堂上的表現情況可以反映出學生對本堂課所學知識的掌握情況，對學生課堂上的行為進行量化分析，可以為教師教學和學生學習提供數據依據，從而提高學生的學習效率，提高小學信息科技教師的課堂教學水平。

課堂教學實錄分析：本堂課學生的操作任務完成，教學目標實現，授課過程中學生學習操作方面的積極性較高，但在操作小結方面，學生參與度較低，動手能力高于語言表達能力。此外，每個操作結束后，師生對完成的作品進行評價，學生評價語言比較單一，如“做得不錯！做得好！”學生與教師之間的互動中，多以教師提問為主，學生根據問題回答，多以教師的問題為主導進行互動。

智慧教育平臺大數據分析：學習體驗方面，學生能充分展示自己的想法，各種類型的學生都能得到思維滿足。在師生互動方面，本堂課教師在激發學生主動參與互動方面較好，在教師發問、學生發問、師生話題交流穩定、學生表達穩定方面較好；在啟發性、教師正面回應學生、教師聚焦講授與提問方面需要關注課堂教學效果。但在情感體驗方面，學生顯示了負極情感，多體現在學生的操作小結環節，與教師自我反思部分基本一致。

大數據分析技術將學生的學習風格劃為感悟型、哲理型、現實型、能動型四種。人工智能算法統計全部發言學生呈現的學習風格百分比分布，若兼顧了四種類型，說明教師能夠在課堂上有效激發各種學習風格的學生。從《美化文檔》一課的學習風格中可得出結論：本課中感悟型學習風格占比較高，達37％，說明學生本堂課善于執行記憶型的任務，復雜、多變的任務學生學習起來有難度。

實踐證明，大數據分析技術對課堂教學實踐的分析，給小學信息科技教師提供了系統全面的數據分析報告，從而提升了信息科技教師的課堂教學水平。報告從課堂整體、教師表現、學生表現等維度多角度、多層次進行分析。從課堂整體出發分析整堂課設計上、引導上各個環節存在的優勢和弊端；從教師表現出發，可分析出教師個人行為對課堂整體發揮的重要引導作用；從學生表現出發，可分析課堂興趣度、師生互動等層面是否存在問題，并提出合理改進建議。

相信不久的將來，大數據分析技術將應用于教學的方方面面，充分發揮在教學中的作用，將其運用于教學實踐中，可有效促進教師專業能力的提升?？傊?，小學信息科技教師作為數字教育工作者，要注重前沿技術的發展，不斷學習新知識，不斷提升專業能力，將其推廣到全學科教學，更好地促進教師的全面發展。

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