初中班主任德育工作實踐策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.062

一、初中班主任德育工作的現狀分析

在當前教育改革的背景下，初中班主任的德育工作面臨著新的機遇與挑戰。德育工作是培養學生良好道德品質、促進學生全面發展的關鍵環節，而班主任作為學校德育工作的主要實施者，其工作成效直接關系到學生的成長和學校的整體教育水平。

（一）政策環境

近年來，國家及地方高度重視青少年德育，出臺了一系列相關政策文件，為初中班主任的德育工作提供了明確的指導和要求。例如，《中共中央關于進一步加強和改進中小學生思想道德建設的實施意見》強調，要加強和改進中小學生的思想道德建設，培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力。此外，《中小學教師職業道德規范》也對教師的職業道德行為提出了具體要求，為班主任的德育工作提供了行為準則。

在具體實踐中，各地學校積極響應政策號召，將德育工作納人學校整體發展規劃，通過制定詳細的德育工作計劃和實施方案，確保德育工作的有序開展。例如，某中學制定了《2024年中學德育工作實施方案》，明確了德育工作的目標、任務、措施和評估機制，為學校德育工作的具體實施提供了有力保障。

（二）實踐挑戰

盡管政策環境為初中班主任的德育工作提供了良好的外部條件，但在實際工作中，班主任仍面臨諸多挑戰。

1.學生個性差異大

初中生正處于青春期，個性鮮明，思想活躍，對德育工作的接受程度和反應各不相同。班主任需要針對學生的個性特點，因材施教，這無疑增加了德育工作的難度。例如，在七年級的班級管理中，班主任需要充分了解學生的性格、興趣和需求，制定個性化的德育計劃，以激發學生的積極性和參與度。

2.家庭教育背景多樣

隨著社會的不斷發展，學生的家庭教育背景日益多樣化。不同的家庭教育觀念、教育方式和教育水平，對學生的道德品質和價值觀產生深遠影響。班主任需要與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的成長，但實際操作中，由于家長的教育觀念差異和溝通障礙，班主任往往難以獲得家長的有效支持。

3.網絡信息負面影響

互聯網的普及為學生的學習和生活帶來了便利，但同時也帶來了諸多負面影響。網絡上的不良信息、暴力游戲和社交媒體的虛假宣傳，對學生的道德觀念和價值觀產生沖擊。班主任需要加強對學生的網絡素養教育，引導學生正確使用互聯網，但面對網絡信息的復雜性和隱蔽性，班主任的監管和引導工作顯得力不從心。

（三）成效評估

1.評價標準的模糊性

德育工作的成效難以用具體的量化指標來衡量，評價標準往往具有一定的模糊性和主觀性。這導致在評價過程中，容易出現評價結果的片面性和不公正性。

2.評價方法的單一性

當前德育工作成效的評價方法主要依賴于傳統的問卷調查、訪談和觀察等方式，缺乏創新性和多樣性。這導致評價結果往往難以全面反映德育工作的實際效果。

3.評價周期的局限性

德育工作是一個長期的過程，需要持續不斷地努力和改進。然而，當前的評價體系往往過于注重短期的評價結果，忽視了德育工作的長期性和持續性。

二、初中班主任德育工作的重要意義

在教育的廣闊天地里，德育工作如同春風化雨，滋養著學生的心田，塑造著他們的靈魂。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，德育工作的意義尤為重大。班主任作為學校德育工作的中堅力量，其德育工作的實踐不僅關乎學生的個人成長，更影響著社會的整體風貌和國家的未來發展。

（一）個人成長：塑造健全人格，培養良好習慣

初中是學生從兒童向青少年過渡的重要階段，也是他們形成獨立人格、確立價值觀念的關鍵時期。班主任通過德育工作，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們正確認識自我，理解他人，學會尊重、寬容與合作。例如，某初中班主任張老師通過組織“感恩教育月”活動，讓學生收集家人、教師、同學對自己的幫助和支持，通過演講、手抄報等形式表達出來。這一活動不僅增強了學生的感恩意識，還讓他們學會了珍惜身邊人，形成了良好的人際關系。此外，張老師還注重培養學生的自律能力，通過設立“班級公約”，明確學生的行為規范和獎懲機制，讓學生在實踐中學會自我管理，逐步形成良好的學習習慣和生活習慣。

（二）班級建設：營造和諧氛圍，增強集體凝聚力

班級是學生成長的搖籃，也是德育工作的重要陣地。班主任通過德育工作，可以營造積極向上的班級氛圍，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，促進班級內部的和諧與穩定。以某初中班級為例，班主任李老師利用班會時間，組織學生開展“班級之星”評選活動，每月評選出在學習、紀律、衛生等方面表現突出的學生，并給予表彰和獎勵。這一活動激發了學生的積極性和競爭意識，同時也促進了班級內部的相互學習和相互幫助。此外，李老師還注重培養學生的團隊協作能力，通過組織籃球賽、合唱比賽等集體活動，讓學生在合作中學會溝通、協調和解決問題，增強了班級的凝聚力和向心力。

（三）社會和諧：培育公民意識，促進社會文明

學校是社會的縮影，德育工作不僅關乎學生的個人成長和班級建設，更影響著社會的和諧與穩定。班主任通過德育工作，可以培養學生的公民意識和社會責任感，引導他們關注社會、關愛他人，為社會的和諧與進步貢獻自己的力量。例如，某初中班主任王老師組織學生參與“社區志愿服務”活動，讓學生走進社區，為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供幫助和服務。這一活動不僅讓學生學會了關愛他人、奉獻社會，還讓他們深刻體會到了助人為樂的快樂和成就感。

（四）國家發展：奠定人才基礎，推動社會進步

國家的未來在于人才，而人才的成長離不開德育的滋養。班主任通過德育工作，可以為國家培養具有高尚品德、創新精神和實踐能力的人才，為國家的繁榮富強和社會的進步發展提供堅實的人才保障。以某初中為例，該校班主任群體注重培養學生的創新精神和實踐能力，通過組織科技節、創新大賽等活動，培養學生的創新思維和創造力。同時，班主任還注重培養學生的愛國情懷和社會責任感，通過組織“紅色文化進校園”“我和我的祖國”等主題活動，讓學生在了解國家歷史、傳承民族文化的過程中，增強對國家的認同感和歸屬感。

三、初中班主任德育工作實踐策略

德育工作作為初中教育的重要組成部分，其實踐策略的有效性和創新性直接關系到學生品德的培養和全面發展。

（一）理念先行：樹立全面育人觀念

在德育工作中，理念是行動的先導。初中班主任需具備“立德樹人”的教育理念，注重學生全面發展，將德育工作貫穿于教育教學的全過程，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.明確德育目標，細化德育內容

班主任應明確德育工作的總體目標，即培養學生的良好品德、健康心理、創新精神和實踐能力。在此基礎上，根據初中生的年齡特點、心理特征和成長需求，細化德育內容，如愛國主義教育、集體主義教育、誠信教育、心理健康教育等。例如，某初中班主任李老師，在開學之初便制定了詳細的德育工作計劃，將德育內容細化到每個月的主題班會中。如9月份開展“愛國主義教育月”，通過組織學生觀看紅色電影、參觀革命紀念館等活動，激發學生的愛國熱情；10月份則開展“心理健康教育月”，邀請心理咨詢師為學生舉辦講座，開展心理健康普查，幫助學生形成健康的心態。

2.注重德育評價，促進全面發展

班主任應建立科學的德育評價體系，將學生的品德表現納人綜合素質評價之中，作為學生評優評先、升學就業的重要依據。例如，某初中班主任王老師，在班級中設立了“德育積分榜”，對學生的品德表現進行量化積分。積分項目包括課堂紀律、衛生習慣、團隊合作、助人為樂等多個方面。每月對積分較高的學生進行表彰，并頒發“德育之星”榮譽證書。這一做法有效激發了學生的積極性。

（二）情感溝通：構建和諧的師生關系

情感溝通是德育工作的基礎。班主任應通過有效溝通、傾聽與理解，建立信任，促進學生情感健康發展，為德育工作的順利開展創造有利條件。

1.傾聽學生心聲，理解學生需求

班主任應經常與學生進行面對面交流，傾聽他們的心聲，了解他們的需求和困惑。通過真誠的對話，拉近師生之間的距離，建立深厚的師生情誼。例如，某初中班主任張老師，在班級中設立了“心靈驛站”，每周五下午開放，邀請學生前來傾訴心聲。有一次，一名學生因家庭變故情緒低落，張老師及時給予關懷和鼓勵，幫助學生走出了困境。

2.開展心理輔導，關注學生心理

班主任應具備一定的心理輔導能力，能夠識別學生的心理問題，并給予適當的干預和幫助。通過心理輔導，幫助學生形成健康的心態，增強自我調適能力。例如，某初中班主任趙老師，在班級中開展了“心理健康小課堂”，每周一次，為學生講解心理健康知識，傳授心理調適技巧。有一次，一名學生因考試壓力過大出現焦慮情緒，趙老師及時給予心理輔導，幫助學生緩解了壓力。

（三）活動引領：創新德育實踐活動

德育實踐活動是德育工作的重要載體。班主任應創新德育實踐活動，通過組織主題班會、社會實踐等活動，增強德育的吸引力和實效性。

1.組織主題班會，深化德育內涵

班主任應根據德育工作的需要，定期組織主題班會，圍繞特定的德育主題展開討論和交流。通過主題班會，深化學生對德育內涵的理解，提高他們的思想覺悟和道德水平。例如，某初中班主任陳老師，在班級中組織了“誠信伴我行”主題班會。班會上，學生們圍繞誠信的內涵、意義以及如何在日常生活中踐行誠信進行了激烈討論。通過班會，學生們深刻認識到了誠信的重要性，并紛紛表示要在日常生活中做到誠實守信。

2.開展社會實踐，拓展德育視野

班主任應組織學生參加社會實踐活動，如參觀工廠、農村、博物館等，讓學生了解社會、認識社會，培養他們的社會責任感和奉獻精神。通過社會實踐，拓展學生的德育視野，增強他們的社會實踐能力。例如，某初中班主任劉老師，組織學生參加了“走進農村，體驗生活”社會實踐活動。學生們深入農村，與農民同吃同住同勞動，親身體驗了農村生活的艱辛和農民的辛勤付出。通過這次活動，學生們深刻認識到了勞動的價值和意義，增強了他們對農民的尊敬和感激之情。

（四）家校合作：形成德育合力

家校合作是德育工作的重要保障。班主任應加強與家長的溝通和聯系，建立家校共育機制，形成德育合力，共同促進學生的全面發展。

1.建立家校溝通機制，加強信息交流

班主任應建立家校溝通機制，如家長會、家訪、電話溝通等，及時向家長反饋學生的在校表現，了解學生在家的表現，共同商討德育工作的措施和方法。例如，某初中班主任李老師，定期組織家長會，向家長匯報學生的在校表現和學習情況。通過這種方式，李老師與家長形成了良好的合作關系，共同促進了學生的全面發展。

2.加強家長教育，提高家長素質

班主任應加強對家長的教育和引導，提高他們的教育素質和德育水平。通過家長學校、家庭教育講座等形式，向家長傳授科學的教育方法和德育理念。例如，某初中班主任張老師，在學校開設了“家長學?！保ㄆ谘埥逃龑＜覟榧议L舉辦講座。講座內容涵蓋家庭教育的重要性、家庭教育的方法和技巧、如何培養孩子的良好品德等方面。通過這些講座，家長們的教育素質得到了顯著提高，為孩子的成長創造了更加良好的家庭環境。

（五）信息技術應用：拓寬德育渠道

隨著信息技術的快速發展，班主任應充分利用網絡平臺、社交媒體等現代信息技術手段，創新德育方式，拓寬德育渠道，提高德育工作的效率和效果。

1.利用網絡平臺，開展線上德育活動

班主任可以利用網絡平臺，如學校網站、微信公眾號等，開展線上德育活動。通過線上德育活動，打破時間和空間的限制，讓更多的學生參與其中，提高德育工作的覆蓋面和影響力。例如，某初中班主任李老師，在學校網站上開設了“德育專欄”，定期發布德育文章、視頻和圖片等素材。通過這些線上德育活動，學生們在輕松愉快的氛圍中接受了德育熏陶。

2.利用社交媒體，加強師生交流

班主任可以利用社交媒體，如微信、QQ等，加強與學生的交流和互動。通過社交媒體，及時了解學生的思想動態和情緒變化，給予他們及時的關懷和幫助。例如，某初中班主任趙老師，在班級中建立了微信群和QQ群。通過這些社交媒體平臺，趙老師與學生們保持著密切的聯系和互動。每當學生們遇到困難或困惑時，趙老師總是第一時間給予關懷和幫助。通過這種方式，趙老師不僅拉近了與學生之間的距離，還及時發現和解決了一些潛在的問題。

總之，有效的德育工作不僅需要班主任具備高度的責任心和使命感，更需掌握科學的方法和靈活的策略。初中班主任的德育工作是一項長期而艱巨的任務，從情感溝通到環境營造，從榜樣引領到家校合作，每一步都凝聚著班主任的智慧與汗水。

參考文獻：

[1]劉中強《淺析初中班主任德育工作有效開展的策略》，《智力》2020年第9期。

[2]譚洪文《如何提高初中班主任德育工作的有效性》，《新課程》2020年第14期。