課程思政：從動腦、動手到動心

3月6日下午，2025年全國兩會期間，習近平總書記在民盟民進教育界聯(lián)組會上強調(diào)，建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，必須堅持正確辦學方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要聚焦用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程。要堅持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，思政課程和課程思政同向同行，把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。

從2005年算起，我國對課程思政的探索已走過20年的歷史，課程思政的研究和實踐已在全國各地各級學校全面鋪開。當下，課程思政建設(shè)正經(jīng)歷著從“物理加速式推進”向“化學反應(yīng)式蛻變”的深刻轉(zhuǎn)型。

在知識建構(gòu)時動腦思考

每一門課程都是一座蘊藏豐富思政元素的寶庫，等待教育者用心發(fā)掘、學習者用心體悟，無論是文科還是理科，概莫能外。比如在講解新聞采訪與寫作時，教師結(jié)合社會生活的大課堂，反復強調(diào)新聞的真實性原則。新聞報道要符合客觀事實，因為先有事實后有新聞，這是辯證唯物主義基本原理在新聞傳播實務(wù)中的具體表現(xiàn)，是黨的思想路線的具體實踐。新聞史上“放衛(wèi)星”式的虛假夸大報道、關(guān)于“孫志剛案”的報道等諸多新聞實踐表明，當媒體脫離黨的實事求是優(yōu)良傳統(tǒng)時，就會給國家?guī)砩钪氐臑?zāi)難；反之，媒體能促進社會反思，推動國家進步。這些鮮活的案例生動地說明了“真實性是新聞的生命，事實是新聞的本源，虛假是新聞的天敵”。習近平總書記深刻指出：“實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產(chǎn)黨人認識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導方法。不論過去、現(xiàn)在和將來，我們都要堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。”對學生而言，結(jié)合新聞的真實性原則，深入理解“物質(zhì)第一性”的原理和辯證唯物主義的思想路線，是生動的課程思政。

在理工類課程教學中，學生結(jié)合學習內(nèi)容，接受科學精神熏陶和科技倫理教育、聆聽科技工作者的報國故事、涵養(yǎng)技術(shù)強國的澎湃情懷……都是令人感受深刻的課程思政。比如，人們在社會生活中常面臨算法不公。在網(wǎng)絡(luò)理財時，機器可能根據(jù)資金的多少“嫌貧愛富”；在招聘求職中，機器可能在簡歷篩選時“重男輕女”。針對算法缺陷，教師引導學生思考技術(shù)應(yīng)用中的社會責任，避免算法偏見帶來的社會不公，培養(yǎng)學生的科技倫理意識。這種使課程思政自然生長在專業(yè)知識脈絡(luò)中的社會倫理認知建構(gòu)策略，是課程思政實踐的有效途徑。

各類課程都蘊含著深厚的思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師與思政課教師都要承擔思政工作責任，需要注意的是，不能把專業(yè)課程“思政化”。課程思政不是把思想教育內(nèi)容從專業(yè)知識中剝離出來，不是要增開課程或增設(shè)活動，而是將思政教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲，解決思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”的問題。因此，教師不但要對課程思政和專業(yè)知識的具體內(nèi)容有準確把握，更要對課程思政與專業(yè)知識的教學實施有系統(tǒng)設(shè)計，保證學生在精研專業(yè)知識、磨礪專業(yè)技能的過程中，以堅定的政治理念為指引，胸懷家國情懷，勇?lián)鷷r代責任，全過程、全方位、深層次、沉浸式地接受思政教育的滋養(yǎng)，在成長路上，既鍛造過硬本領(lǐng)，又鑄就崇高靈魂。

在實踐參與中動手體驗

2021年全國兩會期間，習近平總書記與參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界政協(xié)委員共商國是時說，“這個‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”“拿著一個文件在那兒宣讀，沒有生命、干巴巴的，誰都不愛聽，我也不愛聽。”

課程思政既不能脫離專業(yè)知識傳授的小課堂，更不能脫離廣闊、生動的社會主義建設(shè)大課堂。課程思政要取得切實成效，關(guān)鍵在于貼近生活、貼近社會、貼近時代。貼近生活，就是將課程思政元素融入學生日常活動，運用生活中的鮮活案例解讀思政內(nèi)涵，讓學生在日常點滴、人際交往中領(lǐng)悟、檢驗、踐行真理。貼近社會，意味著緊扣社會熱點與時代發(fā)展需求，引導學生關(guān)注社會問題，關(guān)心國家發(fā)展，明確自身在國家進步和民族復興偉大事業(yè)中的角色和責任。貼近時代，則要求課程思政緊跟時代步伐，融入新科技、新文化，契合時代精神，特別是堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”結(jié)合課堂教學開展社會實踐，在實踐參與中錘煉精神品格，是實施課程思政的重要途徑。比如，復旦大學醫(yī)學院“人體解剖學”課程創(chuàng)設(shè)的“生命教育實踐鏈”，將遺體捐獻者故事轉(zhuǎn)化為醫(yī)學倫理教育的活教材。學生通過撰寫“無言良師”追思文、參與清明緬懷儀式、設(shè)計人體結(jié)構(gòu)藝術(shù)模型等實踐，將尊重生命的專業(yè)倫理具象化。在該課程教學團隊建立的“聆聽—觀察—操作—反思—踐行”五步體驗法中，學生操作解剖刀的手與敬畏生命的心同步成長。中國美術(shù)學院“品牌設(shè)計”課程打造的“鄉(xiāng)村振興設(shè)計工坊”，將VI系統(tǒng)設(shè)計實訓與村落文化振興相結(jié)合。學生要在完成村史研讀、鄉(xiāng)民訪談、文化基因提取等12項田野任務(wù)基礎(chǔ)上，設(shè)計出鄉(xiāng)村文旅標識。設(shè)計成果的就地轉(zhuǎn)化，讓學生獲得了專業(yè)成就感與社會責任感的雙重激勵。這種“在地化”教學模式，讓美育思政走出教室，回歸生活，回饋社會，在真實的社會場景中完成文化傳承。

“讀萬卷書，行萬里路。”在有些學校，教師帶領(lǐng)學生走出書齋，深入社會，把“行走的思政課”開展得有聲有色。在南昌八一起義紀念館，學生認真聆聽講解員講述南昌起義的背景、經(jīng)過和意義，觀看珍貴的歷史文物和圖片，仿佛置身于那段波瀾壯闊的革命歲月。“行走的思政課”讓學生在社會情境中親身體驗、親手實踐、現(xiàn)場感悟，增強了思政教育的實效性和感染力。

在情感共鳴處動心向往

課程思政要保證學生的抬頭率和認可度，就必須讓學生“愿聽”“愛聽”，講究教學藝術(shù)。要以情感共鳴引發(fā)學生內(nèi)心認同。情感是觸動心靈的鑰匙，腦神經(jīng)科學發(fā)現(xiàn)，情感記憶比理性認知具有更強的持久性。傳播學集大成者施拉姆說：“大量的實驗表明，動感情的呼吁較之邏輯的呼吁更可能導致態(tài)度的改變。”在課程思政的實施過程中，教師不但要精于以理服人，還要善于以情動人，運用情感的力量引發(fā)學生共鳴。

現(xiàn)實中，一些學生的家國情懷不足、社會責任意識不強，而老師講課又習慣于沿用“直接灌輸”的老套路。正如2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上生動地指出：“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣。”同樣的教學內(nèi)容，如果教師不懂教學藝術(shù)，必然造成學生的接受度和認可度不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理，更遑論觸動心靈。相反，如果案例鮮活、情感真摯、飽含溫度、方法巧妙，就能春風化雨，悄然在學生心中種下真善美的種子。

比如，上海交通大學的“工程力學”課程，教師在講授材料強度時，引入港珠澳大橋建設(shè)者的真實故事，當學生通過虛擬仿真技術(shù)“親身經(jīng)歷”海底隧道的施工難題時，工程倫理與家國情懷不再是抽象概念，而是化作切膚的情感體驗。這種情境化教學策略，將冰冷的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為有溫度的價值載體。2025年3月初，全國第62個學雷鋒紀念日到來之際，國防科技大學電子科學學院圍繞“雷鋒精神薪火相傳、電子鐵軍奮進一流”主題，專程邀請了雷鋒同志生前所在部隊“雷鋒班”班長牟振華等前來交流，學員現(xiàn)場聆聽雷鋒的青春奮斗故事和珍貴的雷鋒生前音頻，不少人忍不住熱淚盈眶。毫無疑問，這樣的思政教學自然是令人“心有戚戚焉”。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。課程思政要讓學生動心，還應(yīng)緊扣時代脈搏，更新教學內(nèi)容，把思政元素與現(xiàn)實關(guān)懷緊密相連。當下，社會熱點問題為課程思政提供了豐富素材，人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展也為課程思政帶來了新的機遇。比如，在大數(shù)據(jù)相關(guān)課程中，融入數(shù)據(jù)安全與隱私保護的內(nèi)容，可讓學生認識到在信息時代維護數(shù)據(jù)安全的重要性，并樹立正確的數(shù)據(jù)倫理觀。這樣的課程思政無疑是“因時而進”的，既能“抓眼”，也能“抓心”。

站在百年未有之大變局的歷史坐標上，課程思政承載的不僅是知識傳授的使命，更是價值塑造的重任。“教育的本質(zhì)是喚醒，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”當教育者真正理解并踐行這句話的真諦時，當專業(yè)課程成為啟迪智慧、陶冶情操、升華境界的精神家園時，課程思政就能突破“入耳不入心”的困境，在青年學子的心田植入真善美的基因，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才和擔當民族復興大任的時代新人。

（作者單位：江西財經(jīng)大學）

【文章系江西省教改課題“聽故事 受教育：專門史課程思政內(nèi)容與方法的改革研究”（課題編號：JXJG-20-4-15）的階段性成果】