課程思政：從動腦、動手到動心

3月6日下午，2025年全國兩會期間，習近平總書記在民盟民進教育界聯組會上強調，建設教育強國、科技強國、人才強國，必須堅持正確辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要聚焦用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程。要堅持思政課建設和黨的創新理論武裝同步推進，思政課程和課程思政同向同行，把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。

從2005年算起，我國對課程思政的探索已走過20年的歷史，課程思政的研究和實踐已在全國各地各級學校全面鋪開。當下，課程思政建設正經歷著從“物理加速式推進”向“化學反應式蛻變”的深刻轉型。

在知識建構時動腦思考

每一門課程都是一座蘊藏豐富思政元素的寶庫，等待教育者用心發掘、學習者用心體悟，無論是文科還是理科，概莫能外。比如在講解新聞采訪與寫作時，教師結合社會生活的大課堂，反復強調新聞的真實性原則。新聞報道要符合客觀事實，因為先有事實后有新聞，這是辯證唯物主義基本原理在新聞傳播實務中的具體表現，是黨的思想路線的具體實踐。新聞史上“放衛星”式的虛假夸大報道、關于“孫志剛案”的報道等諸多新聞實踐表明，當媒體脫離黨的實事求是優良傳統時，就會給國家帶來深重的災難；反之，媒體能促進社會反思，推動國家進步。這些鮮活的案例生動地說明了“真實性是新聞的生命，事實是新聞的本源，虛假是新聞的天敵”。習近平總書記深刻指出：“實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產黨人認識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領導方法。不論過去、現在和將來，我們都要堅持一切從實際出發，理論聯系實際，在實踐中檢驗真理和發展真理。”對學生而言，結合新聞的真實性原則，深入理解“物質第一性”的原理和辯證唯物主義的思想路線，是生動的課程思政。

在理工類課程教學中，學生結合學習內容，接受科學精神熏陶和科技倫理教育、聆聽科技工作者的報國故事、涵養技術強國的澎湃情懷……都是令人感受深刻的課程思政。比如，人們在社會生活中常面臨算法不公。在網絡理財時，機器可能根據資金的多少“嫌貧愛富”；在招聘求職中，機器可能在簡歷篩選時“重男輕女”。針對算法缺陷，教師引導學生思考技術應用中的社會責任，避免算法偏見帶來的社會不公，培養學生的科技倫理意識。這種使課程思政自然生長在專業知識脈絡中的社會倫理認知建構策略，是課程思政實踐的有效途徑。

各類課程都蘊含著深厚的思政內涵，專業課教師與思政課教師都要承擔思政工作責任，需要注意的是，不能把專業課程“思政化”。課程思政不是把思想教育內容從專業知識中剝離出來，不是要增開課程或增設活動，而是將思政教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲，解決思政教育與專業教學“兩張皮”的問題。因此，教師不但要對課程思政和專業知識的具體內容有準確把握，更要對課程思政與專業知識的教學實施有系統設計，保證學生在精研專業知識、磨礪專業技能的過程中，以堅定的政治理念為指引，胸懷家國情懷，勇擔時代責任，全過程、全方位、深層次、沉浸式地接受思政教育的滋養，在成長路上，既鍛造過硬本領，又鑄就崇高靈魂。

在實踐參與中動手體驗

2021年全國兩會期間，習近平總書記與參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界政協委員共商國是時說，“這個‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“拿著一個文件在那兒宣讀，沒有生命、干巴巴的，誰都不愛聽，我也不愛聽。”

課程思政既不能脫離專業知識傳授的小課堂，更不能脫離廣闊、生動的社會主義建設大課堂。課程思政要取得切實成效，關鍵在于貼近生活、貼近社會、貼近時代。貼近生活，就是將課程思政元素融入學生日常活動，運用生活中的鮮活案例解讀思政內涵，讓學生在日常點滴、人際交往中領悟、檢驗、踐行真理。貼近社會，意味著緊扣社會熱點與時代發展需求，引導學生關注社會問題，關心國家發展，明確自身在國家進步和民族復興偉大事業中的角色和責任。貼近時代，則要求課程思政緊跟時代步伐，融入新科技、新文化，契合時代精神，特別是堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”結合課堂教學開展社會實踐，在實踐參與中錘煉精神品格，是實施課程思政的重要途徑。比如，復旦大學醫學院“人體解剖學”課程創設的“生命教育實踐鏈”，將遺體捐獻者故事轉化為醫學倫理教育的活教材。學生通過撰寫“無言良師”追思文、參與清明緬懷儀式、設計人體結構藝術模型等實踐，將尊重生命的專業倫理具象化。在該課程教學團隊建立的“聆聽—觀察—操作—反思—踐行”五步體驗法中，學生操作解剖刀的手與敬畏生命的心同步成長。中國美術學院“品牌設計”課程打造的“鄉村振興設計工坊”，將VI系統設計實訓與村落文化振興相結合。學生要在完成村史研讀、鄉民訪談、文化基因提取等12項田野任務基礎上，設計出鄉村文旅標識。設計成果的就地轉化，讓學生獲得了專業成就感與社會責任感的雙重激勵。這種“在地化”教學模式，讓美育思政走出教室，回歸生活，回饋社會，在真實的社會場景中完成文化傳承。

“讀萬卷書，行萬里路。”在有些學校，教師帶領學生走出書齋，深入社會，把“行走的思政課”開展得有聲有色。在南昌八一起義紀念館，學生認真聆聽講解員講述南昌起義的背景、經過和意義，觀看珍貴的歷史文物和圖片，仿佛置身于那段波瀾壯闊的革命歲月。“行走的思政課”讓學生在社會情境中親身體驗、親手實踐、現場感悟，增強了思政教育的實效性和感染力。

在情感共鳴處動心向往

課程思政要保證學生的抬頭率和認可度，就必須讓學生“愿聽”“愛聽”，講究教學藝術。要以情感共鳴引發學生內心認同。情感是觸動心靈的鑰匙，腦神經科學發現，情感記憶比理性認知具有更強的持久性。傳播學集大成者施拉姆說：“大量的實驗表明，動感情的呼吁較之邏輯的呼吁更可能導致態度的改變。”在課程思政的實施過程中，教師不但要精于以理服人，還要善于以情動人，運用情感的力量引發學生共鳴。

現實中，一些學生的家國情懷不足、社會責任意識不強，而老師講課又習慣于沿用“直接灌輸”的老套路。正如2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上生動地指出：“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣。”同樣的教學內容，如果教師不懂教學藝術，必然造成學生的接受度和認可度不高，甚至產生抵觸心理，更遑論觸動心靈。相反，如果案例鮮活、情感真摯、飽含溫度、方法巧妙，就能春風化雨，悄然在學生心中種下真善美的種子。

比如，上海交通大學的“工程力學”課程，教師在講授材料強度時，引入港珠澳大橋建設者的真實故事，當學生通過虛擬仿真技術“親身經歷”海底隧道的施工難題時，工程倫理與家國情懷不再是抽象概念，而是化作切膚的情感體驗。這種情境化教學策略，將冰冷的專業知識轉化為有溫度的價值載體。2025年3月初，全國第62個學雷鋒紀念日到來之際，國防科技大學電子科學學院圍繞“雷鋒精神薪火相傳、電子鐵軍奮進一流”主題，專程邀請了雷鋒同志生前所在部隊“雷鋒班”班長牟振華等前來交流，學員現場聆聽雷鋒的青春奮斗故事和珍貴的雷鋒生前音頻，不少人忍不住熱淚盈眶。毫無疑問，這樣的思政教學自然是令人“心有戚戚焉”。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。課程思政要讓學生動心，還應緊扣時代脈搏，更新教學內容，把思政元素與現實關懷緊密相連。當下，社會熱點問題為課程思政提供了豐富素材，人工智能等新興技術的發展也為課程思政帶來了新的機遇。比如，在大數據相關課程中，融入數據安全與隱私保護的內容，可讓學生認識到在信息時代維護數據安全的重要性，并樹立正確的數據倫理觀。這樣的課程思政無疑是“因時而進”的，既能“抓眼”，也能“抓心”。

站在百年未有之大變局的歷史坐標上，課程思政承載的不僅是知識傳授的使命，更是價值塑造的重任。“教育的本質是喚醒，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”當教育者真正理解并踐行這句話的真諦時，當專業課程成為啟迪智慧、陶冶情操、升華境界的精神家園時，課程思政就能突破“入耳不入心”的困境，在青年學子的心田植入真善美的基因，培養德才兼備的高素質人才和擔當民族復興大任的時代新人。

（作者單位：江西財經大學）

【文章系江西省教改課題“聽故事 受教育：專門史課程思政內容與方法的改革研究”（課題編號：JXJG-20-4-15）的階段性成果】