蘊“勞動”于課堂 落“素養(yǎng)”于活動

摘要：初中英語作為學生英語學習的重要階段，其教學內(nèi)容和方式對學生未來的語言能力和人文素養(yǎng)具有深遠的影響。具備跨文化交流能力和國際視野的人才需求日益迫切，勞動教育中的實踐精神和責任感正是培養(yǎng)這類人才不可或缺的元素。本文探討初中英語課堂滲透勞動教育的途徑，以供參考。

關鍵詞：勞動 " 素養(yǎng) "初中英語

隨著教育改革的深入，勞動教育作為立德樹人的重要內(nèi)容，日益受到重視。特別是在初中英語課堂中，將“勞動”的精髓巧妙融入日常教學，能夠豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，這正是“蘊‘勞動’于課堂，落‘素養(yǎng)’于活動”教育理念的核心所在。在初中英語課堂中滲透勞動教育，學生在學習英語的同時深刻理解勞動的價值與意義，體驗勞動的艱辛與快樂，使勞動教育與英語教學相得益彰。

一、蘊“勞動”于課堂的時代要義

為了進一步貫徹習近平總書記教育工作的重要思想，全面貫徹黨中央的教育方針，認真執(zhí)行《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，推動形成“德智體美勞”的教育體系，教育部組織起草了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，并在全國范圍內(nèi)開展了一系列的工作。《綱要》明確提出，要加強勞動意識，發(fā)揚勞動精神；重視學生身體和心理的勞動參與，注意手和腦的協(xié)調(diào)；傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特色；充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的發(fā)展。初中英語課堂蘊“勞動”于教學，在于順應時代發(fā)展的潮流，將勞動教育的核心價值融入日常教學之中，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。在快速發(fā)展的21世紀，勞動不僅是物質(zhì)財富創(chuàng)造的基石，更是個人品格塑造、社會責任感培養(yǎng)的重要途徑。初中英語課堂作為培養(yǎng)學生語言能力、跨文化交流能力和批判性思維的重要陣地，應當積極挖掘勞動教育的內(nèi)涵，將其與英語教學有機融合。設計富含勞動元素的教學活動，如模擬職業(yè)場景對話、勞動故事閱讀分析、勞動經(jīng)歷分享寫作等，學生要認識到勞動的價值與尊嚴，激發(fā)他們對勞動的尊重與熱愛。[1]同時，這些活動還能幫助學生拓展詞匯量、提升語言運用能力，使他們在學習英語的過程中自然而然地感受到勞動帶來的成就感和快樂。[2]

二、落“素養(yǎng)”于活動的實踐路徑

（一）開展游戲化課堂，擴充勞動英語詞匯庫

在擴充學生的勞動英語詞匯庫方面，游戲化課堂以其獨特的魅力，為學生提供了一個輕松愉悅、寓教于樂的學習環(huán)境。游戲化課堂旨在設計一系列與勞動相關的趣味游戲和活動，將枯燥的詞匯學習轉化為生動有趣的互動體驗。游戲可以圍繞勞動場景展開，如模擬農(nóng)場勞作、工廠生產(chǎn)線操作、家庭清潔任務等，學生在模擬的真實情境中學習和掌握與勞動相關的英語詞匯。例如，在模擬農(nóng)場勞作的游戲中，學生需要識別并說出各種農(nóng)具的名稱（如hoe、plow、spade等）、農(nóng)作物的種類（wheat、corn、potato等）以及相關的勞動動作（dig、plant、harvest等）。或者是開展《勞動詞匯大接龍》的游戲，詞匯接龍的形式，學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固與勞動相關的英語詞匯，鍛煉他們的思維反應能力和詞匯量。教師要將學生分成若干小組，每組4-6人，確保每個小組都有不同英語水平的學生，由教師或隨機選擇的學生給出一個與勞動相關的英語詞匯作為起始詞，如“work”。每個小組輪流接龍，下一個詞的首字母必須與上一個詞的尾字母相同（或相同發(fā)音，視難度調(diào)整）。詞匯必須與勞動相關，可以是勞動工具、勞動動作、勞動場所、職業(yè)名稱等。比如起始詞：“work”，第一組接：“worker”（工人），第二組接：“eraser”（此處不符合規(guī)則，因為與勞動不直接相關，需重新給出，如“errand”跑腿），第三組接：“digger”（挖掘機，與勞動工具相關），第四組接：“garden”（花園，可視為勞動場所）……以此類推，游戲繼續(xù)進行。在團隊游戲中，學生們需要分工合作，共同完成任務，這能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，在相互幫助和激勵中加深對勞動英語詞匯的記憶和理解。

（二）培育勞動價值觀，以英語表達觀點

勞動教育的滲透不在字字句句上，而在一點一滴的行動指導上。在實踐、思考、寫作和分享的過程中，教師可與教材內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生感受到勞動的真諦并形成正確的勞動觀。教師要將勞動教育的觀念貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的勞動意識，領悟到勞動精神。例如，在學習魯教版初中英語“Could you please clean your room？”這一課時，學生要學習如何禮貌地提出請求和表達意愿，認識到家務勞動作為個人責任與家庭貢獻的重要性。對話練習中，學生深刻體會到了勞動是個人成長的必經(jīng)之路，也是家庭和諧與幸福的基石。教師可進一步拓展話題引導學生討論其他形式的勞動，鼓勵他們用英語表達自己對這些勞動形式的看法和感受。

結語

綜上所述，蘊“勞動”于課堂，落“素養(yǎng)”于活動，是初中英語課堂滲透勞動教育的有效途徑。通過這一途徑，能夠幫助學生掌握扎實的英語語言基礎，更能在實踐中培養(yǎng)他們的勞動觀念、勞動習慣和勞動技能。未來讓教師們攜手努力，不斷探索和實踐，為培養(yǎng)更多具有國際競爭力和社會責任感的新時代人才貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]劉小英.“五育融合”視域下的中學英語教學探索[J].留學，2024（13）：46-48.

[2]鄧茜.在“雙減”背景下創(chuàng)新英語作業(yè)，賦能勞動教育[J].教育，2024（17）：23-26.