系統(tǒng)思維視域下元宇宙與高校思想政治教育有效融合論析

摘 要：從系統(tǒng)論來看，元宇宙與思想政治教育都是開放的復雜巨系統(tǒng)，元宇宙屬于開放復雜的信息技術叢協同系統(tǒng)，思想政治教育是開放復雜的思想認知調適系統(tǒng)。高校思想政治教育與元宇宙的融合是新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢和有效推力，當前推進元宇宙與高校思想政治教育的融合實踐面臨著思維、技術和倫理等的現實問題。系統(tǒng)思維立足于要素耦合，其目的性、協同性和開放性原則不僅能統(tǒng)籌同一系統(tǒng)內部要素的協同整合形成整體合力，也能協調不同系統(tǒng)內外要素的開放融合達到平衡有序，推進系統(tǒng)的協同增效和有效融合。立足系統(tǒng)思維，元宇宙與高校思想政治教育的融合需要堅持目的導向，以提升獲得感為目的，找準技術融合定位；樹立協同思維，加強要素有效聯通，營造全域協同的環(huán)境；遵循開放原則，突破傳統(tǒng)思維局限，建設多元化人才隊伍，從而真正實現科技發(fā)展與技術育人的協同推進。

關鍵詞：系統(tǒng)思維；元宇宙；高校思想政治教育；有效融合

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1672-626X（2025）04-0120-08

當前，以生成式人工智能、數字孿生、腦機接口為代表的現代信息技術革命不斷創(chuàng)造新工具、建立新應用、催生新業(yè)態(tài)、營造新場景，推動人類發(fā)展元宇宙時代的來臨。從內在構成和結構要素上看，元宇宙是一個開放復雜的信息技術叢協同系統(tǒng)，將大數據、區(qū)塊鏈、物聯網、人工智能、數字孿生等各種信息技術深刻關聯、統(tǒng)合綜效，不僅掀起一場技術的結構性革命，而且推動生產生活乃至思維方式的變革。從系統(tǒng)論看，思想政治教育是一個開放復雜的思想認知調適系統(tǒng)[1]，其系統(tǒng)構成要素中的教育者和被教育者都是由具有獨立思想、情感和行為的人組成，具有復雜、多變、隱匿等特征。高校思想政治教育作為立德樹人的教育實踐活動，其功能發(fā)揮、效果實現需要迎接新技術、擁抱新思維，借助當前新一輪信息技術革命，推動立德樹人目標更好實現。元宇宙時代的到來驅動教育變革，推動高校思想政治教育創(chuàng)新性、適應性、全面性發(fā)展，催生出數字化和智能化的思想政治教育范式。元宇宙自身具備的特征與高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展要求高度契合，為兩者的融合提供了可能。從已有研究來看，主要聚焦元宇宙給高校思想政治教育帶來的新變化，如元宇宙賦能思想政治教育[2]、重塑網絡思想政治教育[3]、創(chuàng)設思想政治教育場域[4]、推動思想政治教育數字化發(fā)展[5]等，側重元宇宙與思想政治教育“能夠融合”的研究論域。但是，由于元宇宙和思想政治教育屬于不同的開放復雜巨系統(tǒng)，兩個不同系統(tǒng)之間內外要素、環(huán)境運行、作用機理等有著較大差別，導致二者有效融合存在一定的理論和現實困難。觀照元宇宙與高校思想政治教育的融合不能僅僅聚焦二者能夠融合，更要站在宏觀、整體視角探究元宇宙與高校思想政治教育“何以能夠融合、如何更好融合”，以推動元宇宙與高校思想政治教育更科學、有效地融合，實現互促互進。

系統(tǒng)思維作為一種科學的思維方式，是以系統(tǒng)論為基本思維模式的思維形態(tài)，關注全面性和整體性，注重從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯系與作用中協同考察。其核心是堅持整體性的邏輯和理論構造，旨在將對象放在一定結構和功能中，處理系統(tǒng)內外、系統(tǒng)要素之間的關系，使系統(tǒng)成為互融共促、良性共生的有機整體。可以說，系統(tǒng)思維是有效融合復雜系統(tǒng)要件、協同增效復雜系統(tǒng)要素的科學思維指引。特別是系統(tǒng)思維的目的性、協同性和開放性原則不僅能統(tǒng)籌同一系統(tǒng)內部要素的協同整合形成整體合力，也能協調不同系統(tǒng)內外要素的開放融合達到平衡有序，推進系統(tǒng)的協同增效和有效融合。運用系統(tǒng)思維對元宇宙與高校思想政治教育進行融合研究有著科學合理的依據，能夠為其有效融合提供全新的路徑思考。因此，當前推進元宇宙與高校思想政治教育有效融合需要充分利用系統(tǒng)思維，把握思想政治教育與元宇宙融合的內在規(guī)律，實現科技發(fā)展與技術育人的協同推進。

一、元宇宙與高校思想政治教育有效融合的實然之困

元宇宙是技術綜合集成的生產生活場景，不僅創(chuàng)設了立體互聯網的新形態(tài)，更描繪了人類未來發(fā)展的新圖景。元宇宙時代科學技術賦能教育，能夠構建虛實結合的學習實踐場域，營造個性化的學習空間、打造高度智能的人機交互場景，促進教育方式和教育形態(tài)變革，帶來全新的學習革命和教育革命。元宇宙與高校思想政治教育有效融合，能夠增強思想政治教育的感召力和吸引力，提升教育實效性。但是，當前在推進二者的融合實踐中卻出現數據技術思維意識和素養(yǎng)缺乏、技術整體協同融合程度不高、對人的主體性價值重視不夠等現實困境。為此，要從思維層面探究元宇宙與高校思想政治教育融合發(fā)展的內在邏輯，才能真正推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）思維困境：數據技術意識和素養(yǎng)缺乏

思想是行動的先導，元宇宙與高校思想政治教育有效融合的困境之一就在于數據技術意識和素養(yǎng)的缺乏。數據技術意識和素養(yǎng)基于對數據的認可與使用中形成的價值傾向和運用能力，是信息時代數據要素價值提升的體現。數據意識是指重視數據、運用數據和發(fā)掘數據的功能和價值等情感、態(tài)度的總稱。而數據素養(yǎng)，是指運用數據思維進行數據轉換與理論分析，進而指導實踐運用的素質和能力。元宇宙綜合集成了大數據、物聯網、人工智能等一系列信息新技術，能夠全面整合、系統(tǒng)響應、統(tǒng)合綜效其系統(tǒng)優(yōu)勢，給高校思想政治教育的理論、方法和實踐帶來全新變革，為更加高效、精準、科學的高校思想政治教育奠定重要的方法論基礎，“元宇宙的確是技術的融合體，腦機連接打破虛擬與現實的沉浸邊界，人工智能提高數字角色的互動性，云計算和邊緣計算為元宇宙解決了推動效率問題，5G/6G提供了寬闊的數據通道。”[6]。元宇宙時代，借助大數據技術的智能數據采集與挖掘、虛擬現實技術的沉浸體驗和交互感知、人工智能技術的深度學習與超強算法等，可以實現思想狀況的全時域數據跟蹤、全過程在線反饋、全數據超前感知、全數據規(guī)律預測、全虛擬仿真實驗、全交互具身認知等一系列變革。元宇宙與高校思想政治教育的有效融合能夠讓以往看不見摸不著，難以追蹤和實時掌握的思想狀況實現可觀、可感、可控的效果，可以精準、詳細掌握受教育者的實際思想狀況，根據思想狀況的異動提前作出相應的預警和判斷。

元宇宙時代，數化萬物、數智世界成為時代發(fā)展的主流、主線，數據挖掘和處理、使用和分析能力成為人們不可或缺的技能之一。但是，由于高校思想政治教育者習慣于傳統(tǒng)思維和工作方式，對數據技術運用的主動性相對欠缺，因此實際教育活動中傳統(tǒng)經驗思維、辯證思維依然占據主導，制約了數據思維、計算思維的發(fā)展和推進，“不愿”“不信”“不用”等心理和習慣阻礙了數據技術意識的養(yǎng)成，導致數據素養(yǎng)的提升面臨困難。面對元宇宙多元化、復雜化的技術綜合集成現實，不僅主觀上要求對現代信息技術的理解和使用具有一定的興趣和能力，客觀上更需要具備一定的理工科特別是計算機、信息技術等知識背景的積累。而當前高校思想政治教育者卻以人文社會科學專業(yè)為主，這一矛盾難題更加劇了元宇宙技術的使用困難，導致數據技術在實踐中的重視和利用程度相對不高。因而，當前數據技術的意識和素養(yǎng)的缺乏，成為元宇宙與高校思想政治教育融合中不得不解決的問題。

（二）技術困境：整體協同融合程度不高

系統(tǒng)思維認為，思想政治教育是一個典型的開放復雜巨系統(tǒng)，而開放復雜系統(tǒng)功能的發(fā)揮與運轉需要系統(tǒng)要素的全面協同。高校思想政治教育系統(tǒng)的要素和環(huán)節(jié)多樣、復雜、多變，具體而言：從高校思想政治教育的構成來說可以分為教育者、教育對象、教育環(huán)境、教育方式方法等；從高校思想政治教育的環(huán)節(jié)來說可分為目標設定、傳授宣講、教育評估、教育反饋、調適改進等；從高校思想政治教育的內容來說又可分為政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等。顯然，高校思想政治教育工作的開展是一項十分復雜的工作，教育效能的提升需要思想政治教育系統(tǒng)各要素和環(huán)節(jié)相互組合、協同發(fā)力，發(fā)揮各要素協同增效作用，才能促進思想政治教育實踐活動的順利開展。而元宇宙是區(qū)塊鏈、人工智能、5G、VR、AR、物聯網、大數據、云計算、邊緣計算等前沿數字技術的集成應用[7]，是一個系統(tǒng)技術叢的存在，基于一系列信息新技術綜合集成的元宇宙能夠充分調動系統(tǒng)內部各項新興技術的潛能，促使不同信息技術各盡所長，發(fā)揮比較優(yōu)勢，更能系統(tǒng)整合各類技術，達到協同增效效果。因而，元宇宙作為各種信息技術綜合集成的統(tǒng)一體，從理論上來說與高校思想政治教育的積極融合，可以將元宇宙自身的各項信息技術與高校思想政治教育各要素充分融合、協同工作，發(fā)揮統(tǒng)合綜效的功能。

當前，科學技術給生產生活帶來的紅利也逐漸延伸至思想政治教育，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術已經在高校思想政治教育中不斷使用，價值作用日益凸顯。但是，由于受高校思想政治教育者經驗習慣的影響，或對元宇宙技術認知缺乏，技術整合素養(yǎng)能力不足等，導致元宇宙技術的運用依然不夠廣泛，實際協同性不高。元宇宙規(guī)章制度、配套平臺、技術體系等不夠完善，也導致技術的使用不夠理想，影響了技術協同的實現效果。另外，數據擁有者和使用者歸屬的差異導致的數據權屬問題，容易引起數據孤島和隱私風險，也加劇了數據分析、挖掘的障礙，形成了技術落地的現實困境。元宇宙作為新興的技術綜合體概念，與傳統(tǒng)單一現代信息技術不同，其技術構成愈加復雜、概念認同需要理解，化多為一能力、合多為一思維有待提升，技術協同、系統(tǒng)綜合效能發(fā)揮需要加強，導致技術整體協同融合程度不高的現實。元宇宙時代，現代信息科學技術的發(fā)展，推動技術與教育的深度融合，能夠為高校思想政治教育助力增益、賦能增效，但是由于技術的認知、理解、使用、整合等各種現實不足的技術困境，在一定程度上阻礙了元宇宙與高校思想政治教育的有效融合。

（三）倫理困境：對人的主體性價值重視不夠

思想政治教育的對象是具有主體能動性的人，“人是具有‘自我意識’的存在，是‘向死而生’的存在，是‘尋求意義’的存在”[8]，教育者與受教育者之間的不平等，將會導致受教育者被邊緣化，乃至“人學空場”。因而，對人之意義和價值的重視，人的主體地位與功能的發(fā)揮，是提升思想政治教育實效的重要考量。思想政治教育作為科學的教育實踐活動，并不是一成不變的教條活動和經驗總結，思想政治教育的創(chuàng)新是在現實的思想政治教育實踐中深入體察、理解和感悟中“生成”的，不是在觀念的世界中靠純粹的經驗“思辨”出來的。高校思想政治教育作為一種人對人的活動，其理論和實踐中必然融貫著生成性，要求理解人的本真含義、重視人的意義追尋，“使人作為人成為人”[9]。而傳統(tǒng)的高校思想政治教育，主要發(fā)揮著教育者唯一主體“能動性”，通過說服、規(guī)勸或獎懲的方式方法進行，容易把具有獨立性的生命個體塑造成無個性和自主性的被動物體，變成模式化、標準化的機械式社會零件，最終可能導致思想政治教育的“無人化”“無主體化”。

元宇宙時代，科學技術不僅是推動經濟社會發(fā)展的重要力量，也是驅動生產、生活乃至思維方式變革的重要工具。高校思想政治教育借助現代信息技術能夠鮮活載體、豐富內容、創(chuàng)新形式，增強教育活動的參與感、互動感，調動人的積極性和能動性。但技術的過分追逐也容易導致價值偏頗，出現技術異化，“不是人控制技術，而是技術控制人”[10]。科學技術的發(fā)展一方面塑造了人的主體意識和理智能力，培育了人的主體性，充分開發(fā)了人的自由自覺特性；另一方面也容易形成因科技至上而失去人的意義和對精神的觀照，引發(fā)人的道德危機和意義缺失。因而，元宇宙與高校思想政治教育有效融合中對人的主體性價值重視不夠，成為二者融合中的倫理困境。

二、系統(tǒng)思維之于元宇宙與高校思想政治教育有效融合的釋然之理

思想政治教育是一個包含諸多要素的開放復雜巨系統(tǒng)，而元宇宙也是由各種信息技術集成的開放系統(tǒng)，用系統(tǒng)思維統(tǒng)領高校思想政治教育，整合元宇宙技術叢，挖掘利用系統(tǒng)思維的目的性、協同性和開放性原則，推動高校思想政治教育發(fā)展與元宇宙的融合創(chuàng)新，能夠最大程度消解二者融合的困境，有著重要的理論和現實意義。當前，借助系統(tǒng)的目的性原則明晰元宇宙與高校思想政治教育的融合堅守以人為本的價值邏輯；以系統(tǒng)的協同性促進元宇宙技術嵌入高校思想政治教育的整體布局和各要素耦合發(fā)展；以系統(tǒng)的動態(tài)開放性反思元宇宙與高校思想政治教育融合的思維方式革新，為化解元宇宙與高校思想政治教育融合的困境提供新思考。

（一）以系統(tǒng)思維的目的性原則明確以人為本的根本目的

目的性是系統(tǒng)思維的一個鮮明特征，系統(tǒng)的目的性是“系統(tǒng)組織在與環(huán)境的相互作用中，在一定范圍內其發(fā)展變化不受或少受條件變化或途徑經歷的影響，堅持表現出某種傾向預先確定的狀態(tài)的特征”[11]。顯然，目的性是系統(tǒng)活動的最終旨歸。高校思想政治教育是以立德樹人為目標，幫助人們建立理性思維，自主進行精神構建，引導人們科學認識自我，正確理解個人與社會，找準人生意義和價值，進而實現人的全面發(fā)展。而要真正實現人的全面發(fā)展必須從人的實際需求出發(fā)，堅持以人為本，彰顯人文關懷，這是高校思想政治教育的原則和目的所在。堅持以人為本，推動高校思想政治教育生活化、人性化，促進高校思想政治教育人本教育范式轉向，思想政治教育人本教育范式就是堅持將人作為核心，把滿足和引導人的需要作為高校思想政治教育的出發(fā)點和立足點，不斷激發(fā)人的主體意識，既培養(yǎng)塑造人更要關心尊重人，發(fā)揮人的主觀能動性，實現人的價值。對高校思想政治教育來說，教育效果的提升需要借助科學技術，用數據描述呈現、用技術支撐教學、讓科學指引教育。盡管技術工具在拓展、延伸人類能力上能夠實現對人的“部分超越”，產生各種意想不到的效果，但技術并非萬能，其目的是服務人類的生產生活，其本質也只是工具屬性，謹防對技術的過分追逐導致目的偏移。

系統(tǒng)思維的目的性原則要求實踐活動必須始終堅守目的初心，以合理目的為導向貫穿實踐活動始終，反思并指導實踐的有效開展。因此，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合必須引入系統(tǒng)思維，融合系統(tǒng)思維的目的性原則可以糾偏技術的濫用，在技術的使用中注入人文關懷、加入人本因子，觀照人的存在和意義，注重科技與人文的融合，關注人的主體性原則，防止科技淪為單純的科學研究手段或工具，導致科技至上、技術異化，“技術與人文有如此緊密的聯系，以至于發(fā)展高技術并不只是一個技術問題，而且也是重要的人文問題”[12]。系統(tǒng)目的性原則指引下的高校思想政治教育與元宇宙的融合必須堅守以人為本的教育宗旨，既要主動適應新時代、積極利用新技術，讓技術賦能教育，提升教育效果；又要堅持技術的工具理性思維，回歸以人為本的價值邏輯，讓思想政治教育更好地理解、看待技術所帶來的作用和價值，更有底氣去預防、糾偏、化解技術異化產生的各種“問題”，回歸到思想政治教育的根本目的上。

（二）以系統(tǒng)思維的協同性原則認清技術嵌入的整體布局

系統(tǒng)思維認為，系統(tǒng)由各要素構成，在要素與要素的協同作用之中產生了系統(tǒng)的整體性和系統(tǒng)性的功效，即實現了“1+1gt;2”的效果。作為開放的復雜系統(tǒng)，思想政治教育系統(tǒng)必然與其所處的政治環(huán)境、經濟環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境等之間存在著密切聯系。同時，思想政治教育內部不同要素之間也相互作用、耦合協同，如思想與行為、主體與客體、言教與身教、內化與外化、個人與社會等各構成要素之間相互銜接、協調運轉。而元宇宙作為系統(tǒng)技術叢集合，不僅技術內部本身需要協同耦合，實現技術的更新和完善，元宇宙系統(tǒng)也要求開放發(fā)展，實現技術生活化應用的美好愿景。顯然，協同發(fā)展是促進系統(tǒng)要件有效融合、協同提升的內在要求和有效方法，能夠促進不同工作系統(tǒng)之間的協作與分工，實現“和而不同”但卻能夠“美美與共”協同發(fā)展的效果。

系統(tǒng)思維的協同性原則主張系統(tǒng)之間協同耦合、合和化一，系統(tǒng)要素化多為一、合多為一，發(fā)揮協同整合的功效。因此，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合必須引入系統(tǒng)思維，融合系統(tǒng)思維的協同性原則，認清元宇宙技術嵌入的整體布局。高校思想政治教育與元宇宙的融合受到多層面互動、多主體協同、多要素合作的影響，高校思想政治教育的發(fā)展需要借助技術的驅動力，特別是元宇宙現代信息技術的嵌入效應，認清技術的作用和力量，推動整體協同發(fā)展。推動元宇宙嵌入高校思想政治教育中各技術要素積極發(fā)力，調動系統(tǒng)之間不同要素的交叉聚力，發(fā)揮內外多要素的協同影響，形成真正的疊加效果。而元宇宙技術的迭代更新、完善發(fā)展也需要科學價值觀的指引，驅動技術生活化的發(fā)展目的，明辨工具理性和價值理性的合理定位，彰顯技術的人本價值、工具目的和發(fā)展邏輯。因而，以系統(tǒng)思維的協同性原則認識技術嵌入的整體布局，通過規(guī)范化制度建設、合理化平臺搭建、技術化服務支撐等給高校思想政治教育與元宇宙的有效融合提供便利和條件，提升教育者和教育對象的接受和認同，助力融合的實踐自覺，通過不同要素的調動和疊加，加深不同要素的耦合協同，發(fā)揮多要素間的協同力量。總之，高校思想政治教育與元宇宙的協同融合，絕不是二者的簡單“嫁接”，而需要二者內外部各要素之間的深度耦合與協同發(fā)力，最大限度發(fā)揮彼此的歸化與整合，最大可能挖掘雙方發(fā)展的動力作用和協同功能，推動高校思想政治教育系統(tǒng)和元宇宙系統(tǒng)技術叢的整體優(yōu)化和發(fā)展。

（三）以系統(tǒng)思維的開放性原則反思元宇宙融合的思維方式

系統(tǒng)具有開放性，一個封閉的系統(tǒng)不可能產生有序結構，“系統(tǒng)具有不斷地與外界環(huán)境進行物質、能量、信息交換的性質和功能，系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件。”[13]雖然封閉系統(tǒng)可能會處于平衡狀態(tài)，但這只是暫時的，封閉系統(tǒng)的發(fā)展趨勢必定是自動趨向無序狀態(tài)。因而，開放性成為系統(tǒng)思維的重要特征之一。作為開放的復雜巨系統(tǒng)，思想政治教育需要主動開放互動，其內容豐富完善、方式方法改進、載體手段更新等不僅需要教育系統(tǒng)內部要素之間整合與發(fā)力，更必須充分依靠系統(tǒng)外部環(huán)境、要素的支撐和依托。元宇宙作為開放的復雜信息技術叢協同系統(tǒng)，實施開放性發(fā)展不僅能驅動內部各項信息技術的迭代更新和升級突破，更好地服務于生產生活；也能推進元宇宙技術與經濟社會環(huán)境的交融和發(fā)展，實現元宇宙系統(tǒng)有序化躍進完善，達到元宇宙自組織的整體效果涌現。因此，元宇宙與高校思想政治教育的融合時刻彰顯著系統(tǒng)開放性的特征，這一開放性既發(fā)軔于元宇宙與思想政治教育二者本身作為復雜系統(tǒng)的開放性，也源于不同系統(tǒng)之間內在的物質、能量、信息交換的互動開放性需求，需要與其他系統(tǒng)進行迭代交換。

系統(tǒng)思維的開放性原則主張系統(tǒng)開放交融，主動與外界進行物質、信息、能量的交換，達到系統(tǒng)的穩(wěn)定平衡、協同有序狀態(tài)，實現開放發(fā)展的效果。因此，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合必須引入系統(tǒng)思維，融合系統(tǒng)思維的開放性原則，反思元宇宙融合的思維方式。思想政治教育作為一個復雜的思想認知調適系統(tǒng)，教育者和被教育者之間互為主客、相互作用，教育對象主動、復雜、多變，受教育者思想、情感、情緒、行為等呈現出“復雜的曲線”，而傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要通過經驗思辨、采取樣本抽樣、注重因果關聯的方式方法來思考處理問題，是典型的線性思維，這一傳統(tǒng)線性思維方式面對“非線性”的思想政治教育系統(tǒng)要素，自然導致教育效果不夠理想。科學技術的發(fā)展推動人們的認知模式、思維方式、交往方式發(fā)生深刻變化，特別是隨著元宇宙數據技術的飛速發(fā)展，教育對象的思想認知數據化有助于促進思想政治教育認知從傳統(tǒng)線性思維轉為“非線性”思維。元宇宙與高校思想政治教育的融合需要突破單一固化思維、線性思維的束縛，以系統(tǒng)思維的開放性原則反思元宇宙融合的思維方式，將元宇宙大數據技術和思維方式融入高校思想政治教育，將教育對象、過程、內容和效果全面數據化，通過智能技術把文檔、音頻、視頻、思想、情感、行為等結構化數據都變成可計算的數據，用數據說話、讓數據判斷，在數據技術支撐下變成一個數據流動的過程，實現教育技術化、科學化的高效、合理運行。

三、系統(tǒng)思維視域下元宇宙與高校思想政治教育有效融合的應然之路

元宇宙與高校思想政治教育的有效融合，是技術集成的協同系統(tǒng)與思想行為的調適系統(tǒng)之間的協同，涉及多要素存在、復雜開放的系統(tǒng)耦合，既要推動同一系統(tǒng)內部要素之間的深度融合產生內生集聚效應，又要促進不同系統(tǒng)之間各要素的交叉協同產生疊加耦合效果。而系統(tǒng)思維立足于要素耦合，不僅能統(tǒng)籌同一系統(tǒng)內部要素的協同整合形成整體合力，也能協調不同系統(tǒng)內外要素的開放融合實現平衡有序，達到協同增效、有效融合的效果。當前，推進元宇宙與高校思想政治教育的有效融合需要積極借助系統(tǒng)思維，發(fā)揮系統(tǒng)思維目的性、協同性、開放性的科學指引，從堅持目的導向、樹立協同思維、遵循開放原則出發(fā)，找準技術融合定位提升教育獲得感發(fā)揮價值性指引，營造全域協同環(huán)境促進各要素有效聯通提升整體性功效，突破傳統(tǒng)思維局限建設多元化隊伍實現全要素價值，提升元宇宙與高校思想政治教育融合的效能，實現科技發(fā)展和技術育人的協同推進。

（一）堅持目的導向以提升獲得感為旨歸，找準技術融合定位

思想政治教育是育人的工作，其工作主體和作用對象都是具有真情實感的人。人是具有思想和情感的動物，思想政治教育目標的實現和效果的達成需要受教育者內心真正的體悟和考察。因而，必須讓受眾有真正的獲得感，才能相信、認可、認同教育者的觀念和價值。同時，獲得感作為教育效果的真實體現，其有效反饋也是完善教育內容、改進教育方法、調適教育手段的重要參照。傳統(tǒng)的高校思想政治教育由于技術水平、認知手段、行為習慣的束縛，獲得感的有效提升存在一定的困難。元宇宙時代的高校思想政治教育，技術賦能教育數據化、智能化發(fā)展，在一定程度上讓思想政治教育變成了可測量、能計算、需分析的科學工作。借助元宇宙現代信息技術實現數化萬物、萬物互聯，數據技術與高校思想政治教育有效融合，能夠將高校思想政治教育對象的思想、情感和行為及時數據化，并在線反饋到輸入端與理想目標相比較，教育者根據偏差及時調整策略以實現最優(yōu)化的思想政治教育，通過在線調適可以真正增強受眾的獲得感。

系統(tǒng)思維視域下的元宇宙與高校思想政治教育有效融合要立足受眾的獲得感，充分利用現代信息技術、發(fā)揮技術的驅動作用，讓技術給思想政治教育“增光添彩”，必須認清技術本質，謹防“技術異化”出現。一方面要認清“技術工具論”的本質，明確技術作為人的工具和手段，是由人類生產并為人類服務的工具符號，是以解放人的雙手、減輕勞動負擔為目標。技術的本質依然只是工具和手段，并不能取代或者實現價值與意義。另一方面也要反對“技術無用論”，謹防“技術萬能論”。面對新一輪信息技術革命帶來的數據思維、計算思維、實證思維等思維方式變革，要求高校思想政治教育緊跟時代進步與科技發(fā)展，充分利用計算機、互聯網、大數據、人工智能等技術手段，以便更好更快地實現立德樹人的目標。同時也要謹防“技術萬能論”，信息技術的充分利用對于解放和發(fā)展生產力，提高物質生產效率，改善人們的經濟生活，滿足多樣化社會需求等方面能夠發(fā)揮巨大作用。但這也會導致技術紅利下的人們越來越迷戀甚至產生對技術的瘋狂追逐與頂禮膜拜，逐漸對其產生高度依賴，出現“技術利維坦”。因此，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合需要引入系統(tǒng)思維目的導向指引，堅持目的導向以提升獲得感為旨歸，找準技術融合定位。

（二）樹立協同思維加強要素有效聯通，營造全域協同的環(huán)境

作為人類社會生活必不可少的一種實踐活動，思想政治教育是人成為人的成長塑造，需要個人、家庭、學校和社會充分發(fā)揮各要素的有效銜接，協同推進。元宇宙是技術系統(tǒng)綜合的集成，其功效作用的發(fā)揮能夠利用技術優(yōu)勢，將各要素、各環(huán)節(jié)、各部門溝通聯系在一起，形成一個開放復雜的協同系統(tǒng)。因而，元宇宙本身具有的技術集成性、系統(tǒng)整合體、要素凝聚力優(yōu)勢成為連貫思想政治教育要素、融通思想政治教育部門的天然利器，能夠推動個人、家庭、學校和社會之間相互配合、群策群力，形成有效合力、推動思想政治教育目標實現。元宇宙與高校思想政治教育的協同融合，能夠提升思想政治教育效能，實現元宇宙技術社會應用目標，達到雙重奏的效果。而元宇宙與思想政治教育從構成要素、內在本質、運行機理上都有著較大差異，不同系統(tǒng)之間的協同融合涉及多要素的系統(tǒng)交換，導致二者的有效融合必然會存在一定困難。這就需要從組織架構上引入系統(tǒng)思維的協同性原則，發(fā)揮系統(tǒng)諸要素之間的疊加效應和有效耦合，進一步強化系統(tǒng)內部的協同，為元宇宙嵌入高校思想政治教育帶來持續(xù)性的融合動力并推動其良性有序發(fā)展。

元宇宙與高校思想政治教育的協同融合，“融”是核心、“合”是路徑、“協同”是原則，不是簡單“相加”而是深度“相融”，是全要素、多領域的融合，體制、機制的調整，管理、流程的再造，從“物理變化”到“化學變化”，實現“你中有我、我中有你”全方位、多要素、深觸角的融通。因而，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合必須樹立協同思維，加強要素有效聯通，營造全域協同的環(huán)境，通過完善技術應用平臺、技術協同系統(tǒng)、技術使用制度等一系列配套軟硬件設施，打造全域協同的應用技術環(huán)境，真正實現各要素的有效聯通、協同發(fā)力。從供給側來看，要在高校思想政治教育元宇宙教育實驗上加大人力、物力和財力的支持，通過建設統(tǒng)一的思政元宇宙平臺，搭建虛擬現實可視化平臺、構建思政云平臺和數據庫、思政智庫等，實現元宇宙與高校思想政治教育有機結合。同時，積極開發(fā)易學易用、便捷舒適的元宇宙智能穿戴設備、智能思政APP、教學資源素材庫、虛擬仿真實驗室等，實現傳統(tǒng)高校思政工作的數據化、可視化、感知化。從需求側來看，加快具有政治導向的元宇宙微博、微信、微視頻等智媒體的開發(fā)、布局與完善，抓住受眾的注意力和關注點。同時，推進元宇宙時代各項現代信息技術的協同融合，打通主客交互、虛實共生的系統(tǒng)育人環(huán)境，力爭“線上”與“線下”全覆蓋、“虛擬”與“現實”全浸潤、“人工”與“智能”全交替，銜接家庭、學校與社會，融通個人、網絡和社會等全域協同環(huán)境渲染，增強教育的吸引力和感召力。

（三）遵循開放原則突破傳統(tǒng)思維局限，建設多元化人才隊伍

從系統(tǒng)思維來看，高校思想政治教育是一個以立德樹人為目標的開放復雜的教育傳導系統(tǒng)，需要各系統(tǒng)要素開放配合、積極協作，將教育信息有效傳導至受教育者，實現教育信息的內化與踐行。作為開放復雜的教育系統(tǒng)，高校思想政治教育不應局限于思想政治理論課的狹義范圍，而是個人、家庭、學校、社會相互關聯，校園、企業(yè)、單位、工廠全面配合，線上、線下全覆蓋，理論、實踐相貫通的泛在思想政治教育模式。元宇宙時代技術驅動教育變革，互聯網、人工智能等現代信息技術能夠將各層次的思想政治教育系統(tǒng)要素有效連接、充分整合，“從整體出發(fā)，并從整體與部分（要素）之間相互聯系、相互制約、相互作用的動態(tài)關系中經過綜合——分析——綜合的辯證結合的認識發(fā)展，來揭示系統(tǒng)整體的特征和運動規(guī)律”[14]，形成一個龐大的思想政治教育大系統(tǒng)。元宇宙現代信息技術的介入能夠創(chuàng)新高校思想政治教育載體、豐富教育形式，增強吸引力和感召力，更好實現立德樹人的教育目標。因而，元宇宙與高校思想政治教育有效融合，不僅能實現技術生活化愿景，發(fā)揮科技育人的作用；更能實現高校思想政治教育科學化、時代化、智能化發(fā)展，提升思想政治教育效能。

元宇宙與高校思想政治教育的融合是一項科學的實踐活動，實踐活動的開展離不開人的能動作用和力量推動，元宇宙與高校思想政治教育的有效融合必須重視人的力量，遵循開放原則建設多元化人才隊伍支撐。主動加強高校思政工作者和信息科技工作者的合作，力爭在合作學習中建設元宇宙思政工作平臺，吸引一批精通元宇宙數據科學技術的專業(yè)人員加入思政工作隊伍。完善思政學生培養(yǎng)方案的修訂，在課程設置和社會實踐中加入計算機、數據科學、人工智能等現代信息技術的學習和使用，提升科學認知素養(yǎng)和技術使用能力，培養(yǎng)一批知技術懂思政的人才隊伍。同時，思想決定言行，元宇宙與高校思想政治教育的融合實踐必然受到思維方式的影響，人才隊伍建設要突破傳統(tǒng)思維局限。高校思想政治教育者要全面更新科學技術知識，豐富完善知識結構，不僅要熟知馬克思主義理論、政治學、心理學、思想政治教育理論與實踐等專業(yè)知識，更要主動學習大數據、人工智能、虛擬現實等各種前沿技術，掌握現代科學思維與方法，學會用新技術、新方法、新手段來從事高校思想政治教育理論和實踐，培養(yǎng)教育者學習和使用元宇宙技術的意愿，為高校思想政治教育科學化、現代化、智能化發(fā)展助力。

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