中職班主任在班級中開展感恩教育的實踐創新

本文旨在探討中職班主任在班級中開展感恩教育的實踐創新策略。通過分析中職學生感恩意識現狀及感恩教育的重要性，闡述了從主題班會設計、實踐活動組織、校園文化融入、家校合作強化等方面實施感恩教育的具體方法，并強調了班主任在教育過程中的引導作用與教育評價的重要性，為中職班主任有效開展感恩教育提供了理論支持與實踐參考，有助于促進中職學生感恩意識的養成與良好品德的形成，提升其綜合素質與社會責任感。

中職教育階段是學生成長的關鍵時期，培養學生的感恩意識不僅是品德教育的重要內容，更是塑造其健全人格、推動社會和諧發展的必然要求。中職班主任作為班級管理的核心人物，在感恩教育中發揮著至關重要的作用。在當今社會背景下，探索創新的感恩教育實踐模式，對于引導中職學生樹立正確的價值觀、增強社會責任感具有深遠意義。

1中職學生感恩意識現狀分析

1.1家庭感恩意識淡薄

許多中職學生來自獨生子女家庭或經濟條件較好的家庭，他們自幼便受到家長的過度寵愛，習慣了以自我為中心，缺乏對父母辛勤付出的深刻理解和感恩之心。他們往往將父母的給予視為理所當然，在日常生活中很少主動關心父母，甚至在與父母發生矛盾時表現出不尊重和叛逆行為。例如，一些學生在節假日不主動問候父母，對父母為其提供的生活費用和學習條件缺乏珍惜意識，在家庭中很少承擔家務勞動，不理解父母工作的辛苦。

1.2對學校和教師缺乏感恩之心

在學校環境中，部分中職學生對學校的教育資源和教師的辛勤付出缺乏感恩意識。他們沒有充分認識到學校為其提供的學習機會和良好環境的重要性，對教師的教誨和指導也不夠重視。有些學生在課堂上不遵守紀律，影響教學秩序，對教師的批評教育不以為意；在學業上缺乏積極進取的態度，不珍惜教師的辛勤付出，不理解教師為其成長所付出的努力。

1.3社會責任感缺失導致感恩意識弱化

隨著社會的發展，一些不良社會風氣對中職學生產生了負面影響。部分學生過于關注個人利益，缺乏對社會的關心和責任感，不懂得感恩社會為其提供的安定環境和發展機會。在參與社會活動時，缺乏奉獻精神和團隊合作意識，不考慮自己的行為對他人和社會產生的影響，感恩社會的意識較為淡薄。

2感恩教育在中職班級管理中的重要性

2.1有助于培養學生的健全人格

感恩教育能夠引導中職學生正確認識自己與他人、社會的關系，使其學會尊重他人，珍惜所擁有的一切。通過感恩教育，學生能夠培養積極向上的心態，增強自信心和自尊心，形成寬容、善良、樂于助人等良好品德，進而促進健全人格的形成。例如，當學生學會感恩父母的養育之恩時，他們會更加關心和體貼父母，并在家庭中學會承擔責任，這有助于培養他們的責任感和家庭觀念；當學生學會感恩教師的教育之恩時，會更加尊重教師，積極配合教師的教學工作，從而形成良好的師生關系，有利于學生的學習和成長。

2.2促進班級和諧與凝聚力提升

在班級中開展感恩教育，可以營造積極向上、和諧融洽的班級氛圍。學生之間相互感恩、相互尊重，能夠減少矛盾和沖突，增強班級的凝聚力和向心力。當學生學會感恩同學的幫助和支持時，會更加珍惜同學之間的友誼，積極參與班級活動，共同為班級的榮譽而努力。同時，感恩教育也有助于培養學生的團隊合作精神，使他們在班級中學會與他人合作，共同解決問題，提高班級整體的競爭力。

2.3提升學生職業素養與社會適應能力

中職教育的目標是培養適應社會需求的技術技能型人才。感恩教育能夠讓學生在踏入社會之前，樹立正確的職業觀和價值觀，懂得珍惜工作機會，尊重領導和同事，對企業和社會懷有感恩之心。具備感恩意識的學生在工作中更容易與他人合作，能夠更好地適應職場環境，提高職業素養和社會適應能力，為未來的職業生涯奠定良好的基礎。例如，在實習或就業過程中，懂得感恩的學生能夠積極主動地學習和工作，與同事友好相處，對企業的培養和信任心懷感激，從而更容易獲得職業發展的機會。

3中職班主任開展感恩教育的實踐創新策略

3.1精心設計感恩主題班會

（1）結合學生實際與時代熱點

班主任在選擇感恩主題班會內容時，須充分考量中職學生的獨特性。中職學生正處于身心快速發展、價值觀逐漸成形的階段，他們既對新鮮事物充滿好奇與熱情，又在人際交往和自我認知方面面臨著諸多挑戰。基于此，班主任應精準把握時代脈搏，挖掘與學生緊密相關的熱點話題，如在每年的母親節（五月的第二個星期日）和父親節（六月的第三個星期日）來臨之際，適時開展“感恩父母”主題班會。在班會籌備過程中，班主任可提前布置任務，讓學生深入挖掘父母在日常生活中關愛自己的點滴細節，精心準備父母的故事用于分享。同時，精心挑選一系列如《搭錯車》中體現父女深情的片段、《海洋天堂》里父子間真摯情感的場景等親情視頻，在班會現場播放。這些視頻憑借其細膩的情感刻畫和真實感人的情節，極易觸動學生內心最柔軟的部分，使他們深刻體會到父母養育自己的艱辛與不易，進而激發他們內心深處對父母的感恩之情。

此外，在社會積極倡導正能量的當下，結合如抗洪救災中人民子弟兵英勇無畏的事跡、航天工作者默默奉獻助力我國航天事業發展等社會熱點事件，開展“感恩守護者”“感恩奮斗者”等主題班會。通過展示這些英雄們在關鍵時刻挺身而出、無私奉獻的偉大瞬間，引導學生認識到在社會的各個角落，有無數人為了大眾的幸福安康而在默默付出。在班會上，鼓勵學生積極分享自己對這些事跡的感悟與思考，組織小組討論這些奉獻行為對社會和個人的深遠意義，從而有效激發學生的感恩之心與社會責任感，讓他們明白感恩不僅僅局限于家庭，更應延伸至整個社會。

（2）多樣化班會形式增強參與度

為切實提高學生在感恩主題班會中的參與積極性，班主任應巧妙運用多樣化的班會形式，精心營造充滿活力與吸引力的班會氛圍。

例如，可組織演講比賽。班主任可設定如“感恩點亮人生”“我心中的感恩之星”等富有感染力的主題，引導學生深入思考感恩的意義，并將自己的感悟與經歷通過演講的方式生動地表達出來。在比賽過程中，學生為了能夠更好地呈現自己的觀點，會積極主動地挖掘身邊的感恩素材，精心組織語言，鍛煉自己的表達能力。同時，聆聽其他同學的演講也能讓他們從不同角度感受感恩的力量，拓寬視野，加深對感恩內涵的理解。

小品表演則為學生提供了一個將感恩故事生動演繹的舞臺。例如，在“感恩友情”主題班會中，學生們分組精心編排并表演小品，將朋友之間在困難時刻相互扶持、在快樂時光共同分享的場景生動地展現出來。有的小組可能會以校園生活為背景，演繹同學在學習上遇到困難時，朋友耐心輔導、共同進步的故事；而有的小組則可能會展現生活中朋友在遭遇挫折時，彼此給予鼓勵與安慰，攜手走出困境的情節。表演結束后，組織學生進行深入討論，分享自己在小品中看到的友情閃光點，以及自己在現實生活中與朋友相處時的珍貴瞬間和從中獲得的感動。這種方式能夠讓學生更加直觀地體會到友情的珍貴，進而引導他們學會珍惜同學之間的友誼，感恩身邊的朋友。

在詩歌朗誦環節，班主任可以精心挑選如孟郊的《游子吟》、冰心的《繁星·春水》中關于母愛的詩篇，同時鼓勵學生自主創作感恩主題的詩歌。在朗誦過程中，要求學生用飽含深情的語調、抑揚頓挫的節奏，將詩歌中蘊含的感恩之情淋漓盡致地表達出來。詩歌朗誦不僅能夠提升學生的文學素養，還能讓他們在優美的詩句中領略感恩的深沉與美好，使感恩之情在心底悄然生根發芽。

小組討論是促進學生思想碰撞與交流的有效方式。班主任可以提出如“感恩對個人成長的重要性”“在日常生活中如何踐行感恩”等具有啟發性的話題，組織學生分組展開熱烈討論。在小組內，學生各抒己見，分享自己的觀點和經歷，聆聽他人的想法和故事。通過討論，他們能夠從不同角度深入思考感恩的意義及其實踐方法，相互學習，共同成長。討論結束后，每組選派代表進行總結發言，以進一步鞏固和深化討論成果，使感恩的理念更加深入人心。

3.2組織豐富多彩的感恩實踐活動（1）校內感恩實踐活動

① 校園志愿服務活動。鼓勵學生參與校園志愿服務，如圖書館志愿服務、校園環境衛生維護、幫助低年級同學輔導功課等。通過這些活動，讓學生體會到為他人服務的快樂，培養他們的奉獻精神和感恩意識。例如，在圖書館志愿服務中，學生負責整理圖書、協助管理員借閱圖書等工作。通過這些活動，他們能夠感受到自己的勞動為同學們帶來了便利，進而更加珍惜校園資源，感恩學校為他們提供的學習環境。

② 感恩主題作品創作與展示。組織學生開展感恩主題的作品創作活動，如繪畫、書法、征文、手抄報等，并在校園內進行展示。學生在創作過程中，需要深入思考感恩的內涵，通過作品表達自己的感恩之情。這不僅能夠提高學生的藝術素養和寫作能力，還能讓更多的同學受到感恩教育的感染。例如，在感恩主題征文活動中，學生用真摯的文字記錄下了自己身邊的感恩故事。他們有的講述了教師在學習和生活中對自己的關心和幫助，有的表達了對父母默默付出的感激之情，這些文章在校園展示后，引起了同學們的強烈共鳴。

（2）校外感恩實踐活動

① 社區公益活動。帶領學生走進社區，開展公益活動，如關愛孤寡老人、義務植樹、環保宣傳等。讓學生在與社會接觸的過程中，了解社會需求，增強社會責任感，學會感恩社會。例如，學生可定期到社區養老院看望孤寡老人，為他們打掃房間、陪他們聊天、表演節目等，通過這些活動，學生將深刻體會到社會上還有許多需要關心和幫助的人，從而更加珍惜自己所擁有的幸福生活，感恩社會為他們提供的良好環境。

② 企業參觀與職業體驗感恩教育。組織學生參觀企業，了解企業的生產流程、企業文化和企業社會責任，讓學生了解企業在為社會創造財富的同時，也為他們提供未來的就業機會。在職業體驗活動中，學生可以親身體驗不同職業的工作內容和要求，體會到工作的艱辛和不易，從而感恩父母為自己創造的學習條件，珍惜在校學習的時光，努力提升自己的職業技能，為未來的職業發展做好準備。

3.3將感恩教育融入校園文化建設

（1）營造感恩文化氛圍

在校園環境布置中融入感恩元素，如在教學樓、圖書館、食堂等場所張貼感恩標語、懸掛感恩故事展板、設置感恩文化墻等。通過校園廣播、校園電視臺等媒體平臺，定期播放感恩主題的節目，如感恩事跡報道、感恩歌曲、感恩演講等，讓學生在校園中處處感受到感恩的氛圍，潛移默化地接受感恩教育。例如，在校園文化墻上展示學生的感恩主題繪畫作品和優秀征文，讓學生在欣賞作品的同時，也能受到啟發和感染；同時，校園廣播可每天定時播放感恩歌曲，如《感恩的心》《父親》《母親》等，讓學生在優美的旋律中感受感恩的力量。

（2）開展感恩文化活動

舉辦各類感恩文化活動，如感恩文化節、感恩之星評選等。感恩文化節可以包括感恩主題文藝匯演、感恩故事分享會、感恩書信傳遞等系列活動，為學生提供一個全面展示感恩成果的平臺；感恩之星評選活動則通過評選在感恩方面表現突出的學生，樹立榜樣，激勵更多的學生積極參與感恩教育實踐。例如，在感恩文化節的感恩故事分享會上，學生紛紛走上舞臺，講述自己身邊的感恩故事，有的講述了教師在自己迷茫時給予的鼓勵和指導，有的講述了同學在自己遇到困難時伸出的援手，這些真實感人的故事讓在場的師生深受感動，進一步宣傳了感恩文化。

3.4強化家校合作，形成感恩教育合力

（1）建立家校溝通機制

班主任要與家長保持密切的溝通，及時了解學生在家庭中的表現和家庭環境對學生感恩意識的影響。教師須通過家長會、家訪、電話溝通、微信交流等方式，向家長傳達感恩教育的重要性，分享感恩教育的方法和經驗，引導家長在家庭中積極開展感恩教育。例如，定期召開家長會，邀請家長參加感恩主題班會或感恩實踐活動，讓家長親身感受學校感恩教育的氛圍和效果；建立家長微信群，定期推送有關感恩教育的文章、案例和活動信息，供家長學習和參考。

（2）組織家校共育感恩活動

組織開展家校共育感恩活動，如親子感恩拓展訓練、家庭感恩實踐任務等。親子感恩拓展訓練可以通過親子互動游戲、團隊合作項目等方式，增進親子之間的感情，培養學生的感恩意識和團隊合作精神；家庭感恩實踐任務則要求學生和家長共同完成一項感恩活動，如為家人做一頓飯、為父母洗一次腳、親子共同制作一份感恩手抄報等，讓學生在家庭生活中學會感恩父母、關心家人，同時也讓家長感受到孩子的成長和變化。例如，在親子感恩拓展訓練中，設置了“盲人過河”游戲，學生蒙上眼睛扮演盲人，家長通過語言指導幫助學生穿越障礙物，這個游戲讓學生體會到在成長過程中父母的引導和支持是多么重要，從而增強了學生對父母的感恩之情。

4班主任在感恩教育中的引導作用

4.1以身作則，樹立感恩榜樣

班主任的言談舉止對學生具有深遠影響。因此，班主任要以身作則，在日常生活中展現出感恩的態度與行為。對學校領導、同事、家長和學生要心懷感激之情，用自己的實際行動為學生樹立榜樣。例如，在與家長溝通時，要真誠地感謝家長對學校工作的支持；在與同事合作時，要相互尊重、相互幫助，表達對同事的感激之情；在課堂上，要引導學生感謝為他們提供知識和幫助的人，如科學家、作家、藝術家等。班主任的言傳身教，使學生在潛移默化中受到感染，從而養成感恩的習慣。

4.2關注學生情感變化，及時引導教育

在感恩教育過程中，班主任要密切關注學生的情感變化，及時發現學生在感恩意識方面存在的問題，并給予針對性的引導和教育。對于那些感恩意識淡薄、行為表現不佳的學生，班主任要耐心傾聽他們的想法和感受，了解其背后的原因，通過個別談話、心理輔導等方式，幫助他們樹立正確的感恩觀念。比如，有些學生因為家庭關系緊張，對父母存在抵觸情緒，班主任要及時與學生溝通，了解家庭矛盾的根源，引導學生站在父母的角度思考問題，理解父母的良苦用心，從而化解矛盾，增進親子關系，培養學生的感恩之心。

4.3鼓勵學生積極參與感恩教育活動，持續激發感恩熱情

班主任要鼓勵學生積極參與感恩教育活動，為學生提供展示自我的平臺，及時肯定和鼓勵學生在感恩教育中的表現和進步。通過正面激勵，持續激發學生的感恩熱情，讓學生在積極的氛圍中不斷深化感恩意識。例如，在感恩主題班會或實踐活動結束后，班主任要對學生的表現進行總結和評價，對那些積極參與、表現出色的學生進行表揚和獎勵，如頒發“感恩之星”榮譽證書、給予小獎品等；對那些有所進步的學生也要給予鼓勵和肯定，讓學生感受到自己的努力得到了認可，從而更加積極地投入感恩教育活動中。

5感恩教育的效果評價與反思

5.1建立多元化感恩教育評價體系

（1）學生自我評價

引導學生進行自我評價，讓學生反思自己在感恩教育中的收獲和不足。學生可通過撰寫感恩日記、制作感恩成長檔案等方式，記錄自己在感恩意識、行為表現等方面的變化，定期進行自我總結和評價。通過這種方式，學生能夠更加清晰地認清自己的內心世界，發現自己在感恩方面的成長和進步，同時也能意識到自身存在的問題，從而有針對性地進行改進。

（2）同學互評

班主任組織學生進行同學互評，讓學生從他人的角度了解自身在感恩教育中的表現。可以通過小組討論、班級投票等方式，評選出班級中的“感恩之星”“感恩小天使”等，在互評過程中，學生能夠相互學習、相互促進，共同提高感恩意識和行為水平。比如，在班級中開展“感恩之星”評選活動，先在每個小組內部進行討論和推薦，然后在班級范圍內進行投票，選出大家心目中最具感恩之心的同學。在這個過程中，被評選的同學能夠得到大家的認可和鼓勵，其他同學也能從他們身上學到感恩的品質和行為。

（3）教師評價

班主任和其他任課教師要對學生的感恩教育效果進行評價。教師評價應綜合考慮學生在課堂表現、日常行為、實踐活動參與等方面的情況，通過觀察、記錄、訪談等方式，全面了解學生感恩意識的發展水平。例如，教師可以觀察學生在課堂上是否尊重教師、是否積極參與感恩主題的討論；在日常行為中，是否關心同學、是否愛護校園環境；在實踐活動中，是否積極主動、是否有團隊合作精神等。根據評價結果，教師可以及時調整感恩教育策略，為學生提供更加個性化的教育和指導。

5.2定期反思與改進感恩教育策略

班主任要定期對感恩教育的實施過程和效果進行反思，總結經驗教訓，發現問題后及時調整教育策略。根據學生的反饋和評價結果，分析感恩教育活動中存在的不足之處，如活動形式是否新穎、內容是否貼近學生實際、教育方法是否有效等，針對這些問題，提出改進措施，不斷優化感恩教育方案。例如，如果發現某個感恩主題班會的參與度不高，班主任要反思班會的主題選擇、組織形式等方面是否存在問題，是主題過于陳舊，還是活動形式不夠吸引人？通過與學生的交流和討論，了解學生的想法和需求，對班會進行重新設計和改進，提高感恩教育的質量和效果。

6結語

中職班主任在班級中開展感恩教育是一項長期且艱巨的任務，需要不斷探索創新實踐策略。通過深入分析中職學生感恩意識現狀，明確感恩教育的重要性，從主題班會設計、實踐活動組織、校園文化融入、家校合作強化等多方面入手，充分發揮班主任的引導作用，建立多元化評價體系并定期反思改進，可以有效培養中職學生的感恩意識，促進其健全人格的形成，提升班級凝聚力和學生的綜合素質。在未來的教育工作中，中職班主任應持續關注感恩教育的發展動態，結合時代需求和學生特點，不斷完善感恩教育模式，為社會培養更多具有感恩之心和社會責任感的高素質技術技能型人才。

（作者單位：紹興市上虞區職業教育中心）