依托項(xiàng)目式教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2025）17-0050-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往依托教師的講解思考與探索問題，思維能力、知識(shí)理解能力被限制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以有效發(fā)揮，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有較大差距.項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力.在項(xiàng)自式教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決等過程，能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因此，探索依托項(xiàng)目式教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略具有重要意義.

1構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì).而項(xiàng)目式教學(xué)則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究.在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，有利于形成輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境.項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力.此外，項(xiàng)目式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自主探究空間，使學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人目標(biāo)[1].

2 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

2.1 合理選擇項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生了解和掌握，因而教師在課堂教學(xué)中將背誦和練習(xí)放在了首要地位，大部分學(xué)生只能機(jī)械化地完成教師布置的任務(wù)，長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣.項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，旨在讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究的過程中理解所學(xué)知識(shí)，提升綜合能力[2.因此，在項(xiàng)目式教學(xué)之初，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣和能力設(shè)置項(xiàng)目主題，以有趣且富有教育意義的項(xiàng)目主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與項(xiàng)目探究過程，從而提高學(xué)習(xí)效率.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第13章“感受概率”為例，教師可以圍繞“概率在日常生活中的應(yīng)用”這一主題，設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目．比如，在教學(xué)中，教師可以確定“校園抽獎(jiǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)小型的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，通過活動(dòng)感受和理解概率的基本概念、計(jì)算方法及概率在決策中的應(yīng)用.這一項(xiàng)目主題既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí).

2.2 緊密結(jié)合實(shí)際生活，拓展項(xiàng)目內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相關(guān).從學(xué)生的實(shí)際生活中選取豐富的素材，充實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力.因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其問題解決能力.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第2章“對(duì)稱圖形——圓”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些以圓為主題的繪畫、雕塑和建筑.比如，古希臘的圓形劇場、伊斯蘭建筑中的圓形穹頂?shù)龋箤W(xué)生感受到圓的美學(xué)價(jià)值，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些藝術(shù)作品.教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解圓在物理學(xué)和天文學(xué)中的應(yīng)用.例如，地球的圓形軌道、太陽系中行星的圓形軌跡等，讓學(xué)生用繩子和重物模擬地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)觀察并記錄圓的運(yùn)動(dòng)軌跡.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解圓在機(jī)械設(shè)計(jì)和建筑中的應(yīng)用，如齒輪、圓形拱頂?shù)龋寣W(xué)生嘗試設(shè)計(jì)和制作簡單的圓形機(jī)械部件，理解圓在工程設(shè)計(jì)中的實(shí)用性和重要性.

2.3 預(yù)設(shè)項(xiàng)目具體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

在項(xiàng)目式教學(xué)中，預(yù)設(shè)具體的項(xiàng)目目標(biāo)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)任務(wù)具有至關(guān)重要的作用.通過明確的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生可以清晰地了解自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，從而有目的地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí).同時(shí)，教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性.項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有可操作性、可衡量性和可達(dá)成性，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第11章“反比例函數(shù)”為例，反比例函數(shù)是一種特殊的函數(shù)，在生活中的應(yīng)用比較廣泛，如物理中的胡克定律、化學(xué)中的反應(yīng)速率等.為了讓學(xué)生能夠充分掌握反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，教師可從不同維度設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo).

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確理解反比例函數(shù)的概念，掌握反比例函數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)求解反比例函數(shù)的解析式，并能夠繪制反比例函數(shù)的圖象.

過程與方法目標(biāo)：能夠在探究活動(dòng)中，通過觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，提升數(shù)學(xué)建模的能力.同時(shí)，通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人交流和分享自己的想法，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過項(xiàng)目活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.4精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目問題，激活學(xué)生思維

問題不僅是學(xué)生探究的起點(diǎn)，更是激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.以生活化情境為引導(dǎo)，提煉項(xiàng)目核心問題，并將核心問題分解成一系列緊密相關(guān)的子問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能促使學(xué)生深入探究問題，從而在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4」.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第8章“統(tǒng)計(jì)和概率的簡單應(yīng)用”為例，教師可設(shè)置“學(xué)校計(jì)劃舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況合理安排比賽項(xiàng)目和時(shí)間”這一情境，促使學(xué)生思考如何掌握?qǐng)?bào)名情況.接著，教師應(yīng)該從情境中提煉出“通過問卷調(diào)查收集學(xué)生的興趣和建議”“利用統(tǒng)計(jì)方法分析調(diào)查數(shù)據(jù)，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排提供依據(jù)”兩個(gè)核心問題.為了幫助學(xué)生更好地理解和解決核心問題，教師可以將核心問題分解為以下問題：

問題1：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表.問卷中應(yīng)該包含運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比賽時(shí)間、是否愿意擔(dān)任志愿者等問題.

問題2：收集和整理數(shù)據(jù).收集學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，并分類和整理.

問題3：數(shù)據(jù)分析與解讀.利用條形圖、餅圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)圖表展示調(diào)查結(jié)果.根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出合理的運(yùn)動(dòng)會(huì)安排建議.

問題4：概率的應(yīng)用.利用概率知識(shí)評(píng)估某些項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性.

2.5 組織小組項(xiàng)目活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和問題解決能力的培養(yǎng).小組項(xiàng)目活動(dòng)可為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，激活創(chuàng)新思維，為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第6章“圖形的相似”為例，教師可以選取一些實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的圖形相似問題.學(xué)生分組討論這些問題，通過測量和計(jì)算，驗(yàn)證圖形的相似性.每組完成后，派代表展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組提出建議或意見.在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)“校園建筑比例尺繪圖”的項(xiàng)目活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位測量并繪制校園內(nèi)某一建筑物的比例尺圖.教師先引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的概念及其在圖形相似中的應(yīng)用.隨后，各小組分工合作，一人負(fù)責(zé)測量建筑物的實(shí)際尺寸，一人負(fù)責(zé)計(jì)算比例尺，一人負(fù)責(zé)繪制比例尺圖.為了增強(qiáng)小組內(nèi)的互動(dòng)與合作，教師還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各組在繪制比例尺圖時(shí)，不僅要準(zhǔn)確反映建筑物的實(shí)際尺寸，還要融入一定的創(chuàng)意元素，如添加色彩、標(biāo)注建筑物特色等.如此一來，不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠提升其思維能力和問題解決能力.

2.6 實(shí)施項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)，增強(qiáng)項(xiàng)目效果

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教學(xué)的組成部分，其重要性不容小覷，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度及學(xué)習(xí)能力的提升.部分教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中往往忽略了評(píng)價(jià)的價(jià)值，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.因此，在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師需兼顧\"教授”“總結(jié)”“評(píng)價(jià)”三大環(huán)節(jié)，以打造完整且高效的數(shù)學(xué)課堂，提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果[5].

以蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章“全等三角形”為例，在完成全等三角形相關(guān)項(xiàng)目探究后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用幻燈片、演講、數(shù)學(xué)模型、思維導(dǎo)圖等多樣化的形式，全面系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的全等三角形的性質(zhì)、判定定理及實(shí)際應(yīng)用案例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一、說教式的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而采用更加多元化、建設(shè)性的評(píng)價(jià)策略.評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)其不足提出具體、可行的改進(jìn)建議.例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，教師可以指出學(xué)生在證明全等三角形過程中邏輯推理的嚴(yán)密性、圖形繪制的準(zhǔn)確性等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也需指出在特定證明步驟上的遺漏或錯(cuò)誤，并給出明確的改正方向.此外，教師還應(yīng)引入同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同角度審視他人的作業(yè)，拓寬學(xué)生的評(píng)價(jià)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，思考項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

3 結(jié)束語

依托項(xiàng)目式教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是順應(yīng)教育改革趨勢(shì)、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的關(guān)鍵舉措.教師通過合理選擇項(xiàng)目主題、緊密結(jié)合實(shí)際生活、預(yù)設(shè)具體目標(biāo)、設(shè)計(jì)問題、組織小組活動(dòng)和實(shí)施展示評(píng)價(jià)等策略，能夠形成高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人目標(biāo).在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視項(xiàng)目式教學(xué)的作用，并積極引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)模式，讓學(xué)生深度參與問題的探究與解決過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李慧嬌]