勞動元素融入音樂教學中的策略

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼］A [文章編號] 1007-9068（2025）18-0053-03

核心素養與“五育并舉”理念指導下，在音樂教學中融入勞動元素，能借助旋律、節奏等音樂語言，讓學生感受勞動之美，深化他們的審美與情感體驗，培養他們熱愛勞動、尊重勞動的價值觀念，凸顯音樂學科在情感教育、價值觀塑造上的獨特優勢，為學生的全面成長奠定堅實基礎。但是，在實際教學中，勞動元素未充分融入音樂教學，導致學生對勞動的認知淺薄、片面。同時，教師在教學具體的音樂內容時與勞動實踐脫離，未能點燃學生心中對勞動的熱愛之火。這些問題亟須我們共同關注與解決。

下面，以人音版音樂教材一年級上冊第五單元“愛勞動”為例（見表1），探索在音樂教學中融入勞動元素的新思路。

一、勞動主題音樂課堂：音樂教學與勞動之美的交融

勞動主題音樂課堂旨在通過音樂這一藝術形式，將勞動的崇高與美好融入教學之中，讓學生在音樂的旋律中感受勞動的韻律與力量。教師可通過初賞勞動音樂、模擬勞動情景及演唱勞動歌曲等多樣化的方式，激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動意識，使他們在欣賞與體驗音樂中深刻理解勞動的價值和意義。

1.初賞勞動音樂，感受勞動魅力

教師可以選取富含勞動元素的音樂作品作為初賞素材，播放并引導學生仔細聆聽這些曲目，感受其中傳遞的勞動熱情。在此基礎上，結合音樂背景與歌詞內容，生動講述勞動故事，幫助學生深入理解勞動的價值與意義。同時，讓學生閉眼聆聽并想象自己正置身于勞動場景中，通過音樂與想象的結合，進一步體會勞動的魅力與樂趣。此策略旨在激發學生對勞動的興趣，培養學生對勞動的熱愛與尊重之情，為其后續的音樂學習奠定堅實基礎。

例如，教師選取《勞動最光榮》作為欣賞曲目。課堂上，教師先播放音樂，引導學生注意聆聽歌曲活潑歡快的節奏與積極向上的旋律，感受勞動的光榮與快樂；再講述歌曲背景，強調勞動的價值與意義；最后讓學生閉眼聆聽，想象自己變成歌曲中的小動物，體驗勞動帶來的滿足感與自豪感。

2.模擬勞動情景，體驗勞動快樂

教師可以利用教室空間或戶外場地，將其布置成多樣化的勞動場景，如模擬農田、小型工坊等，并準備安全且適宜的勞動工具模型。在勞動主題音樂的伴奏下，學生自由組合成不同的勞動小組，分別體驗耕種、制作等多樣化的勞動過程。通過角色扮演，學生沉浸于勞動情境中，親身感受到勞動的節奏、韻律及其帶來的成就感。教師在此過程中應適時引導，鼓勵學生分享勞動體驗，共同探討勞動的價值，以此激發學生對勞動的熱愛與尊重之情。

例如，教學《粉刷匠》前，教師準備安全模擬工具，如小刷子、塑料桶及可涂畫紙板等。課上，教師播放該曲目，引導學生隨著旋律模擬粉刷的動作。教師先示范，再鼓勵學生跟著節奏邊唱邊刷。此外，教師還可以設置小任務，如比一比誰刷得更均勻、更快速等。創設勞動情境能讓學生深化對歌曲的理解，體驗勞動樂趣，同時學習勞動技能，培養對勞動的熱愛與尊重之情

3.演唱勞動歌曲，抒發勞動情懷

教師可鼓勵學生積極參與勞動歌曲的演唱活動，通過集體合唱、小組對唱或個人獨唱等形式，讓學生在演唱過程中深入體會歌曲所表達的勞動情感與價值觀。演唱前，教師可引導學生分析歌曲的旋律、節奏與歌詞，理解歌曲背后的勞動故事及其意義。演唱時，教師引導學生關注情感的投人與表達，將內心的勞動情感通過歌聲傳遞出來。通過演唱勞動歌曲，學生不僅能提升音樂表現力，還能在情感上進一步加深對勞動價值與意義的理解，從而塑造正確的勞動價值觀

例如，教師選擇《大家來勞動》作為演唱曲目。課堂上，學生在教師的帶領下，先對歌曲的旋律、節奏和歌詞進行細致的分析，理解歌曲所傳達的勞動精神和集體合作的重要性；再分小組進行多次排練，努力將自己的情感融入歌聲中；最后在全班合唱時，用飽滿的熱情和真摯的情感完美地演繹這首歌曲。

二、勞動韻律探索之旅：沉浸體驗與音樂情感的激發

在勞動韻律探索之旅中，我們致力于通過一系列沉浸式體驗活動，讓學生深刻感受音樂與勞動的和諧共鳴。通過親臨校園農場、參觀校外基地及采集勞動歌曲等，學生有機會親身體驗勞動的韻律美，并在這一過程中激發音樂創作的靈感與熱情

1.親臨校園農場，喚醒音樂感知

教師可以安排學生探訪校園農場，通過親身體驗來激活并增強他們對音樂節奏的感知能力。在農場里，學生有機會近距離觀察農作物的生長情況，聆聽勞動過程中產生的各種聲音，如工具的碰撞聲、作物的生長聲等。教師引導學生關注這些聲音，并鼓勵他們嘗試用身體表現或口頭模擬，從而更深入地理解勞動與音樂的關聯，為其后續的音樂學習打下堅實基礎。

例如，教師引領學生踏入校園農場，親身體驗蔬菜種植的全過程，即從翻土到播種再到澆水。在勞動過程中，學生聆聽鏟子挖土的“咔喀\"聲、水壺澆水的潺潺聲等，這些聲音構成了獨特的勞動旋律。在此基礎上，教師鼓勵學生用拍手、踏步等身體動作，模擬并表現這些聲音。通過這一直觀且富有創意的體驗方式，學生不僅感受到勞動的韻律美，還提升了對音樂節奏的感知能力。

2.參觀校外基地，捕捉勞動韻律

教師可以組織學生前往校外勞動基地進行參觀體驗，捕捉更加多樣化的勞動韻律。校外基地通常擁有更豐富的勞動項目和更廣闊的勞動空間，如工廠生產線、農場機械化作業等，能為學生提供獨特的勞動體驗。在參觀過程中，教師引導學生聆聽勞動過程中的不同聲音，如機器運轉的轟鳴聲、工人操作的節奏感等，并鼓勵他們嘗試用身體動作或樂器模擬這些聲音。這樣，學生不僅能夠感受勞動的韻律美，還能深刻理解現代化勞動的高效，為他們的音樂學習與勞動實踐注人新的動力。

例如，教師組織學生前往農場，親身體驗割稻子、打稻谷等傳統農耕活動。在稻田間，學生手持鐮刀，隨著稻穗搖曳的節奏，學習如何整齊地割下稻子。隨后，學生參與打稻谷活動，聽著稻谷脫粒時發出的“啪啪”聲，感受勞動所特有的韻律與節奏。最后，教師引導學生用手或自制簡易樂器模擬這些聲音，創作屬于自己的勞動音樂，從而在親身體驗中挖掘勞動的韻律美。

3.采集勞動歌曲，激發創作靈感

教師可以引導學生搜集、聆聽并記錄身邊的勞動歌曲，同時鼓勵他們嘗試編創簡單的勞動歌曲。教師可提供勞動歌曲編創的基本要素和技巧，讓學生通過播放錄音、哼唱等方式，展示自己搜集與編創的勞動歌曲。此外，教師還可以在班級內設立“勞動歌曲展示區”，讓學生分享作品及創作背后的勞動故事，以激發學生的靈感，鍛煉他們的觀察力與音樂創作能力。

例如，教師讓學生搜集類似《愛勞動快樂多》的勞動歌曲，并鼓勵他們結合自己平時的勞動體驗，嘗試編創歌曲。某學生在聆聽《洗手絹》一曲后靈感進發，結合自己掃地的經歷，在教師的指導下編創了新歌《小小掃地工》：“小掃把，輕輕揮，地板凈，心里美。我是小小掃地工，我是小小掃地工，勞動真快樂！”學生邊唱邊舞，不僅享受到創作的樂趣，還深刻體會到勞動的意義和價值。

三、勞動故事音樂劇場：情境演繹與價值塑造的交響

勞動故事音樂劇場旨在通過情境化的音樂劇場表演，將勞動故事與音樂藝術完美融合，讓學生在親身參與中深刻體驗勞動的價值。通過編排音樂劇目、自制舞臺道具及演繹音樂劇目，學生能夠全方位地展現勞動風貌，弘揚勞動美德，讓勞動精神在音樂與夢想的舞臺上閃耀光芒。

1.編排音樂劇目，展現勞動風貌

教師可先選取貼近學生生活、富有教育意義的勞動故事作為劇本素材，確保內容既符合學生的認知水平，又能有效傳遞勞動的價值；再組織學生參與劇本的討論和改編，鼓勵他們發揮想象力，將個人對勞動的感受和理解融入劇情之中。在排練過程中，教師指導學生細膩地展現不同的勞動場景，確保演繹過程能生動反映勞動的多樣性和勞動者的辛勤付出。

例如，針對一年級學生，我們設計了童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》。劇中，小蜜蜂們為了建造美麗的家園分工合作，有的采蜜，有的筑巢，還有的守衛家園。通過角色扮演，學生親身體驗到勞動的樂趣與意義，并在歡快的音樂與舞蹈中學會了團結合作，明白了勤勞是創造幸福生活的秘訣。

2.自制舞臺道具，體現勞動智慧

教師要引導學生理解勞動與創造力之間的密切聯系，并鼓勵學生分組合作，根據音樂劇目的需要，共同設計并制作舞臺道具。在此過程中，教師要提供必要的材料指導與安全教育。學生可以通過討論確定道具的樣式與功能，利用紙箱、彩紙、布料等廢舊物品進行制作。在制作過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，還明白了團隊協作與資源循環利用的重要性。

例如，在童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》的編排過程中，學生分組合作，用廢舊紙箱制作蜜蜂巢穴，將彩紙和布料裁剪成蜜蜂的翅膀與服裝，并將黃色和黑色紙片粘貼在翅膀上，以模擬蜜蜂的真實外觀。這些自制道具不僅為音樂劇增添了色彩，更讓學生在實踐中感受到勞動的價值，進一步弘揚了勤勞這一傳統美德。

3.演繹音樂劇目，弘揚勞動精神

在音樂劇場中，學生通過清脆悅耳的童聲合唱、活潑靈動的舞蹈動作，以及充滿童趣的故事對白等，生動演繹了勞動的艱辛與美好，向觀眾傳遞了勞動的價值與意義。

例如，在童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》的表演中，學生身著自制的蜜蜂服裝，手持翅膀，在舞臺上翩翩起舞，通過清脆的歌聲，唱出了小蜜蜂勤勞采蜜、共建家園的歡樂場景。在故事對白中，小蜜蜂們分享著勞動成果，傳遞出團結合作、勤勞創造幸福生活的美好寓意。

課堂上，教師通過構建勞動主題音樂課堂、開啟勞動韻律探索之旅及打造勞動故事音樂劇場等策略，讓學生在欣賞、體驗和創作中深刻感受到勞動之美，激發他們了對勞動的熱愛與尊重之情。這樣教學不僅提升了學生的音樂素養，更培養了他們勤勞的品質與正確的勞動價值觀，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

[參考文獻]

[1]武雯靜.育人視域下的小學音樂跨學科教學[J]師道，2023（4）：31-32.

[2] 邵蘭霞.以樂育勞因悅而動：小學音樂課堂中融合勞動教育的實踐探究[J].中國音樂教育，2022（1）：38-42.

（責編 蔡宇璇）