人工智能技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G627 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1008-2549（2025） 0005-0062-03

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”“注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，如何將小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)與人工智能技術(shù)進(jìn)行結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革研究的熱點(diǎn)話題。本文聚焦人工智能技術(shù)，深人探究將人工智能技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)中的有效方案，以推動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育體系的迭代升級(jí)。

一、現(xiàn)代化背景下小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出建設(shè)現(xiàn)代化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。以人工智能為代表的信息技術(shù)開(kāi)啟了小學(xué)教育高質(zhì)量改革的新篇章，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有優(yōu)良道德標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知水平、教育能力的新型教師，靈活運(yùn)用各種新興技術(shù)引領(lǐng)新時(shí)代教育改革的新風(fēng)潮，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（一）教師品德的發(fā)展需要

道德品行的成長(zhǎng)始終是驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在信息化、智能化技術(shù)快速迭代的背景下，教師“傳授知識(shí)”的定位變得逐漸下降，然而無(wú)論科技如何發(fā)展教師立德樹(shù)人的地位無(wú)可撼動(dòng)。新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在靈活運(yùn)用各種新興教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，需要將個(gè)人道德與品格的成長(zhǎng)視為首要目標(biāo)，為每名學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。

（二）教師認(rèn)知的發(fā)展需要

梁漱溟先生曾經(jīng)提到：“人必有知識(shí)見(jiàn)解而后能起作用。”現(xiàn)代化背景下所需要的創(chuàng)新型、智慧型、科技型教師，既需要擁有扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)，又需要對(duì)人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的沖擊擁有清晰的認(rèn)知。人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師快速吸收專業(yè)的教學(xué)知識(shí)與優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決傳統(tǒng)教師發(fā)展中時(shí)間、空間、跨界受限的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全天候、全地域、跨學(xué)科的智能化學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等人工智能技術(shù)，并將其靈活運(yùn)用于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展之中。

（三）教師能力的成長(zhǎng)需要

學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的需要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師內(nèi)生式發(fā)展的原動(dòng)力，未來(lái)，教師需要依托人工智能技術(shù)不斷學(xué)習(xí)與吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)、教育理念，以便提升自身開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；而跨界學(xué)習(xí)能力也將成為教師開(kāi)展多元融合教學(xué)課程的最佳助手，教師需借助人工智能技術(shù)不斷增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)知識(shí)遷移的能力，以便培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)生；終身學(xué)習(xí)能力則是教師應(yīng)對(duì)未來(lái)教育改革與發(fā)展的密鑰，借助人工智能技術(shù)不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，為小學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力[2]

教育能力提升的需要。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)互動(dòng)也在逐步重構(gòu)。為順應(yīng)信息化背景下的教育改革，教師需要具備開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)新化教學(xué)活動(dòng)的綜合能力。其中開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)涉及教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等諸多環(huán)節(jié)，人工智能技術(shù)能夠依據(jù)學(xué)生需求以及教學(xué)目標(biāo)，幫助教師制定合適的教學(xué)策略與方法，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)劃的認(rèn)知，有效提升教師開(kāi)展教學(xué)課程的質(zhì)量。此外，創(chuàng)新性教學(xué)能力的培養(yǎng)有助于教師為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的學(xué)習(xí)、互動(dòng)體驗(yàn)，利用不同策略、營(yíng)造不同情景、構(gòu)建不同維度幫助學(xué)生快速掌握新內(nèi)容、新內(nèi)容，培養(yǎng)大量擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

科研能力提高的需要。科研能力是指教師能夠針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析與探索、精研先進(jìn)教學(xué)理念、解決教學(xué)問(wèn)題的一種素養(yǎng)。人工智能技術(shù)支持下的機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)功能可以輔助教師開(kāi)展專業(yè)化的教學(xué)科研工作，解決傳統(tǒng)科研活動(dòng)中研究步驟煩瑣、數(shù)據(jù)處理量大、信息收集難度較高等一系列問(wèn)題，不斷強(qiáng)化教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3。信息化時(shí)代的教學(xué)工作不會(huì)再局限于基礎(chǔ)的知識(shí)講解與信息交互，而更為注重學(xué)生思維認(rèn)知的強(qiáng)化與培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活閱讀、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用各種知識(shí)的能力。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)需要教師能夠針對(duì)各類教育課題開(kāi)展深度科研的能力，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展探討未來(lái)教育改革與發(fā)展的新方向。

二、人工智能技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展的支持

將人工智能技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展之中，首先應(yīng)明確人工及智能技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響與變革，從而在此基礎(chǔ)上分析人工智能技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。當(dāng)前，人工智能技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在拓展教師成長(zhǎng)空間、改革教師教育環(huán)境、輔助教師個(gè)性學(xué)習(xí)、提供智能教學(xué)輔助等方面，此外，由人工智能技術(shù)衍生出的智能化、網(wǎng)絡(luò)化的多功能研修學(xué)習(xí)平臺(tái)，也將成為教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的最佳助手[4]。

（一）拓展教師成長(zhǎng)空間

一方面，人工智能技術(shù)的引入將會(huì)直接拓展教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間。相比傳統(tǒng)以面對(duì)面教學(xué)研修為主的教師培訓(xùn)活動(dòng)，人工智能技術(shù)將會(huì)打破傳統(tǒng)課堂的束縛，教師不需要依賴實(shí)體化的教學(xué)環(huán)境，可以隨時(shí)隨地接受最為專業(yè)與先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)知識(shí)，為教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。

另一方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)改變教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的維度。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的嘗試也會(huì)不局限在小學(xué)課堂上，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)價(jià)值也不會(huì)只停留在固定課堂教學(xué)之中，而會(huì)借助人工智能平臺(tái)向更多教育對(duì)象傳播，這種趨勢(shì)將會(huì)推動(dòng)智慧化課堂建設(shè)的加速。也正是由于上述變化，教師發(fā)展與成長(zhǎng)的空間將會(huì)實(shí)現(xiàn)無(wú)限拓展，為小學(xué)教育的改革發(fā)展提供了更多的可能性。

（二）輔助教師個(gè)性化學(xué)習(xí)

一方面，輕松獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在人工智能技術(shù)的加持下，教師獲取教育資源的路徑將會(huì)變得更為豐富，并且獲得知識(shí)所需的實(shí)踐也會(huì)極大縮減，人工智能技術(shù)可以快速將海量教育資源進(jìn)行收集與整理，從而方便教師隨時(shí)隨地瀏覽與應(yīng)用自己所需的專業(yè)教育知識(shí)。

另一方面，打破經(jīng)驗(yàn)交流的壁壘。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)遭遇各種各樣的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教師只能向校園內(nèi)的同事尋求幫助，而對(duì)較為棘手的問(wèn)題時(shí)教學(xué)水平相近的教師都會(huì)束手無(wú)策。人工智能技術(shù)的引入，可確保教師在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能尋求教育專家的幫助，教師可按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與其他學(xué)校的語(yǔ)文教師展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，從而更為簡(jiǎn)單地解決自己當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難，這便是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要發(fā)展目標(biāo)。

（三）為教師教學(xué)提供智能輔助

1.實(shí)時(shí)提供教學(xué)輔助功能

在線的人工智能工具具有功能多樣、反饋信息快的優(yōu)勢(shì)，可以在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的任何時(shí)間提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，為教師收集開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所需的各種素材。此外，當(dāng)前許多人工智能技術(shù)可提供作業(yè)批改的功能，不僅能夠大幅減輕教師開(kāi)展教學(xué)工作的負(fù)擔(dān)，可依據(jù)作業(yè)質(zhì)量智能化評(píng)估每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為后期開(kāi)展更具有針對(duì)性的教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支持。

2.客觀評(píng)估教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，若要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量全方位評(píng)估，不僅需要教師費(fèi)盡心力觀察與記錄每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成效，需要其他教師的配合與輔助。人工智能技術(shù)支持下的智慧教學(xué)系統(tǒng)，可在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中收集到海量數(shù)據(jù)，并智能化分析每名學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息，進(jìn)而更為科學(xué)全面地評(píng)估小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。多元化的人工智能技術(shù)不僅可以幫助教師更為輕松掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，能夠輔助教師在已有教學(xué)方案的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

（四）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

1.生成教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)

隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展與變革，當(dāng)前，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育所涉及的知識(shí)種類與數(shù)量也在日漸增多，普通小學(xué)語(yǔ)文教師所儲(chǔ)備的教育知識(shí)難免存在紕漏。人工智能支持的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可根據(jù)主題詞將所有資源進(jìn)行提煉與整合，進(jìn)而生成系統(tǒng)化的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師隨時(shí)提取開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)課程所需的知識(shí)。

2.跨平臺(tái)的資源搜集路徑

受到傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)檢索平臺(tái)的制約，小學(xué)語(yǔ)文教師在檢索某項(xiàng)教學(xué)資源時(shí)往往需要借助多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

在人工智能技術(shù)的輔助下，教師不需要登錄多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便能輕松獲取各大教育門(mén)戶網(wǎng)站、科研信息平臺(tái)的各種教學(xué)資源，進(jìn)而選擇其中的有效信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

三、人工智能技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的路徑

當(dāng)前，人工智能技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，如輔助教師進(jìn)行備課、開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、修改學(xué)生作業(yè)等；海量的數(shù)據(jù)信息也為教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了廣闊的空間，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。然而如何更為有效地應(yīng)用人工智能技術(shù)，也為小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，譬如，人工智能技術(shù)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，以及教師如何在人工智能技術(shù)基礎(chǔ)之上啟發(fā)、引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生等。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備期間的資源檢索

GPT（GenerativePre-trainedTransformer）模型架構(gòu)支持的AI2.0技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)翻譯、文本摘要、對(duì)話生成、資源整合等各種功能，這些功能現(xiàn)已應(yīng)用于部分小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂之中，為教師整合教育資源提供了便利。

在借助人工智能技術(shù)完成教學(xué)準(zhǔn)備期間的資源檢索工作中，教師只需要下達(dá)指令后，GPT便會(huì)按照層級(jí)對(duì)所有本單元語(yǔ)文教學(xué)課程所需的教育資源進(jìn)行編碼，并在此基礎(chǔ)上生成極為詳細(xì)的思維脈絡(luò)圖以及可視化的教育資源目錄表，方便教師對(duì)本單元教學(xué)活動(dòng)所需的資料與文獻(xiàn)進(jìn)行收集與整理。在創(chuàng)設(shè)教育資源目錄表的過(guò)程中，人工智能技能也能基于教學(xué)資源的相似性，圍繞各個(gè)分支生成開(kāi)放性的教育推薦表，便于教師選擇合適的資料開(kāi)展單元教學(xué)課程。相比傳統(tǒng)教育資源整理所存在的步驟煩瑣、錯(cuò)誤率高問(wèn)題，人工智能技術(shù)支持下的智能資源整合功能能夠在短時(shí)間內(nèi)將海量教育書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行快速總結(jié)與篩選，并按照不同類別、不同層級(jí)對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)籌與分級(jí)，并生成簡(jiǎn)潔明了的單元教學(xué)資源目錄，方便教師選擇合適的資料開(kāi)展本單元備課與教學(xué)規(guī)劃。

（二）教學(xué)實(shí)踐中的能力成長(zhǎng)

OpenAI人工智能技術(shù)不僅能提供強(qiáng)大的文本補(bǔ)全功能，還可以借助少量樣本構(gòu)建完整的教育模型，OpenAI特性使得其在輔助教師開(kāi)展復(fù)雜化教學(xué)實(shí)踐工作中能夠提供更為專業(yè)化、精準(zhǔn)化的引導(dǎo)服務(wù)。

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)課堂的過(guò)程中，OpenAI人工智能技術(shù)除了能夠按照層級(jí)與類別對(duì)各種教育資源進(jìn)行分類整理外，更為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于智能化課堂教學(xué)策略組織與規(guī)劃的生成與運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)需具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，OpenAI技術(shù)便能將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索的與本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的案例進(jìn)行整理與解析，進(jìn)而生成詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃圖方便教師依照路徑開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。借助OpenAI系統(tǒng)智能生成的教學(xué)規(guī)劃圖，不僅教師能夠一目了然看出開(kāi)展本次教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容與分支脈絡(luò)，而且多樣化的教學(xué)案例也可以方便教師依據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整本次教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)策略，并幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中可能遭遇的各種難題。

（三）教學(xué)結(jié)束后的反思總結(jié)

強(qiáng)人工智能技術(shù)GeneralAI，能夠執(zhí)行較為復(fù)雜的智能任務(wù)，其所擁有的深度學(xué)習(xí)功能可應(yīng)用于小學(xué)教師教學(xué)結(jié)束后的評(píng)估審核工作之中，幫助教師分析本次教學(xué)課程的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

在小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)課程結(jié)束后，GeneralAI便會(huì)將教師開(kāi)展本次課程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化的整理與分析，并依據(jù)學(xué)生交流與反饋的信息分析教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題與漏洞，進(jìn)而幫助教師完成教學(xué)評(píng)估、反思總結(jié)等一系列任務(wù)。此外，GeneralAI還會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素制定差異化的教學(xué)評(píng)估策略，以便教師從不同維度出發(fā)認(rèn)知與理解本次語(yǔ)文課堂的教學(xué)效能。在接收到GeneralAI反饋的信息后，教師便可以依據(jù)其中的有效數(shù)據(jù)思考應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步優(yōu)化與提升教學(xué)課程的質(zhì)量，進(jìn)而在反思過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)與提升自身素養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸成為教學(xué)研多項(xiàng)能力全面發(fā)展的教育專家。

信息化教育體系建設(shè)是國(guó)家“十四五”規(guī)劃與發(fā)展的主要方向，而作為信息技術(shù)中的新興重點(diǎn)技術(shù)一一人工智能，現(xiàn)在已經(jīng)收到諸多專家學(xué)者與教學(xué)工作者的重視與關(guān)注，并且不少城市已經(jīng)嘗試將其應(yīng)用到小學(xué)智慧化教學(xué)體系的建設(shè)之中，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育體系的改革。

盡管當(dāng)前許多人工智能技術(shù)在交互模式、操作程序等方面依然存在諸多弊端，但隨著人工智能技術(shù)的迭代升級(jí)，其必將深刻改變現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境與形態(tài)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，并嘗試借助其多樣化的功能促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）