小學道德與法治教學中的情感教育

在現代社會中，培養學生正確的情感態度和價值觀成為教育領域的重要任務。小學道德與法治課程作為德育教育的主陣地，承擔著培養學生價值觀念、形成良好道德理念的責任。而情感教育作為道德與法治教育的重要組成部分，通過關注學生的情感體驗，能夠激發學生的學習興趣，并幫助學生形成獨立健全的個性與人格。

注重情理交融，提升思想道德水平

小學階段的學生缺乏足夠的理性思考能力，對教材中部分晦澀難懂的知識無法建立情感的共鳴，學生的思想道德水平難以有效提高。教師在教學中要立足于情感教育，建立情理交融的教學模式，促使學生在掌握道德與法治相關知識的同時，學會辨別是非，獲得情感共鳴。

以《建設文明富裕的家鄉》教學為例，教師可結合實地調查、人物采訪、實地參觀等形式進行全面、細化的有關家鄉的信息收集，并在課堂中通過播放微視頻，展示中學生熟知的家鄉公園、街道、商場、圖書館、學校，展現家鄉的美好，引起學生的情感共鳴，引導學生熱愛家鄉，建設家鄉。接著，教師向學生講解家鄉中的榜樣人物，介紹這些人對家鄉發展做出的貢獻，讓學生認識到自己作為家鄉的一員，應為家鄉的文明富裕貢獻力量，培養建設家鄉的責任感。這種情理交融的情感教育新模式，能夠讓學生立足于學科知識，建立完善的情感感知，并進一步提升自身的思想道德水平。

聯系實際生活，增添教學趣味性

聯系實際生活是小學道德與法治教學中有效的教學手段，通過生活問題、生活情境、生活體驗等舉措的創設，不僅能夠激發學生的自主探究積極性，還能促使他們將自身的生活經歷、情感認知融入學習中，進而獲得深刻的情感共鳴和知識理解。

在教學實踐中，教師要結合學生生活經驗設計生活化教學模式，使學生獲得情感共鳴，實現情感教育的滲透。比如，在《爸爸媽媽撫育我》教學時，教師可以借助多媒體播放短視頻：一個鳥窩中幾只出生沒幾天的小鳥，鳥媽媽從遠處飛來將嘴里的小蟲子送到小鳥嘴里，小鳥們嘰嘰喳喳的叫著。播放完視頻后，教師提出問題：“看到這個視頻，你想到了什么？小鳥是怎么來的呢？”通過構建生活化情境，讓學生明白父母對自己的撫育之情。接著，鼓勵學生拿出自己課前記錄的父母一天的作息時間表在小組內交流分享，感受父母在自己成長過程中付出的心血，激發對父母感激、尊重、孝敬之情，從而達成情感教育目的。

結語

情感教育在小學道德與法治教學中具有重要意義。通過注重情理交融，聯系實際生活等策略，可以有效在課堂中滲透情感教育，提高小學道德與法治教學的實效性、趣味性、全面性，促進學生身心健康全面發展。