融入傳統文化，培養國際視野

《義務教育英語課程標準（2022年版）》將“培育文化意識”作為課程總目標之一，將文化知識納入課程內容的中心位置。語篇教學是小學英語教學的重要組成部分，是學生感知文化知識、認同優秀文化、形成文化理解和培養文化意識的主要途徑。在小學英語語篇教學中尋找適合的教學途徑融入中華優秀傳統文化，能夠更好地培養學生的跨文化交際能力，具有深遠意義。

傳統文化融入實踐

教師應基于教材適度擴充傳統文化知識，讓學生在情境中習得文化知識，增加知識儲備，打好語言基礎。同時，教師可借助多模態語篇適度穿插教學，將傳統文化由物質到精神，由淺層至深層傳達給學生，讓學生在聽、說、讀、寫、做的過程中逐漸形成文化認同、文化自信以及家國情懷。

植入文化元素，增強文化感知。教師要堅持語言與文化并重的原則，以傳統文化的視角審視英語教材，從教材中挖掘直接或間接涉及傳統文化的元素，根據學生的實際情況作出合理編排，讓他們在學習英語知識的同時，感受中華優秀傳統文化的魅力。

語篇包含了諸多文化信息，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段，深入挖掘傳統文化明線，如節日、習俗、歷史人物等與傳統文化緊密相關、具有育人價值的主題和內容，抓住教學契機，充實文化內涵。語篇中不直接包含傳統文化時，教師可以根據教學內容的需要，結合教材插圖，針對語篇內容進行聯想，通過組織學生課前搜集資料，課上討論分享等方式，找到許多與歷史背景、社會習俗、價值觀念相關的文化暗線，引導學生深入了解和感受傳統文化的內涵和魅力，從而形成文化認同。

融合經典文化，培育文化品格。文化是歷史的積累，教師不僅要教會學生傳統文化的語言知識，還應讓學生在語篇中了解文化背后的信息，理解語言的文化內涵，領悟文化的優秀之處，形成正確的價值觀，培養跨文化交流能力。

小學英語教材中，配圖故事是較為常見的語篇類型。借助教材原有的語料，通過將故事情境遷移到中華經典文學作品的情境中進行語篇再構，創設新的語境，讓學生在模仿和創新的過程中加深對傳統文化的理解和感悟，引導學生身臨其境地把語言學習運用和文化觀念塑造相結合，實現“以文化人”的效果。

實施單元整體教學的過程中，在深入分析教材語篇、精準確立單元主題、科學建構育人藍圖的基礎上，要優選與單元主題意義內涵相關的成語故事、寓言故事等中華經典故事，通過講解故事內容、情節和寓意，不僅可以豐富單元的語篇類型，更能充分發揮中華經典故事的育人價值，為單元主題意義的探究賦能助力。

鏈接生活經驗，提升綜合素養。英語課程倡導圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與指向主題探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動。在小學英語語篇教學中，教師要基于教材內容，契合生活經歷，創設真實語境，將生活經驗與中華文化的滲透相融合。

當下，英語教材中的中華文化內容相對有限，需要教師深入研讀教材，根據教材所涉及的傳統文化及真實學情，適度延伸和拓展，以多樣的材料豐富感知、開闊視野、拓展思維，讓學生全面了解中華文化，加深文化體驗。

人教版小學英語教材中，有不少插圖含有傳統文化元素，教師應有意識地加以滲透，讓學生在掌握單元重要詞匯句型的同時，深入了解中華優秀傳統文化，并融入自己的理解，從而提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，通過中西文化的對比使學生深刻意識到中華文化的優秀，認同本民族文化。

在語篇教學中，教師應選擇貼近學生生活環境和語言環境的真實材料，結合具體實例，讓學生更好地學習中華傳統文化，理解不同國家的主流文化思想，學會用理性的思維、辯證的眼光看待中西文化的差異，學會客觀對待與評價西方文化，不盲目推崇、全盤吸收或一味抵觸，以此培養學生的跨文化思辨能力。

英語學科本身就具有明顯的跨學科特點。在開發和利用中華文化資源時，教師可以以主題范疇為基礎，立足學生特點，在其他學科教材中尋找合適的資源，與英語學科相結合，用跨學科式的融合教學幫助學生形成全面、多元的文化學習視野，提升核心素養。

在教學實踐中，基于學生的英語知識儲備和認知能力，我們組織學生參與“用英語介紹家鄉”演講比賽、“用英語介紹中華美食”海報比賽、“用英語表演傳奇歷史劇”等活動。在多彩的課后活動中，學生通過互聯網、圖書館等渠道搜集傳統文化相關資料，以演講比賽、實踐活動等形式，感受傳統文化的歷史積淀，不僅豐富了知識，開闊了視野，還鍛煉了口語，同時更加了解傳統文化、熱愛傳統文化，真正做到了傳承并弘揚傳統文化。

傳統文化融入成效

培養跨文化交際能力與國際視野。在學習和理解傳統文化的過程中，學生帶著問題進課堂，收獲知識進社會，通過對中西文化的對比感知，學會客觀、理性地看待世界，提升用英語傳播中華傳統文化的能力，形成跨文化交際的意識和能力，更好地適應多元化社會和文化環境，這對培養學生的國際視野和全球意識至關重要。

增強文化自信和民族自豪感。通過語篇教學這一載體，地方人文景觀、風土人情、地域特色等文化資源，將以更加生動、直觀的方式呈現給學生。學生在學習英語的同時，感受不同文化之間的差異，在學習的過程中，能夠更好地理解和認同祖國的文化根脈，從而增強民族自豪感和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

豐富課程資源、提高教學質量。教師把與學生日常生活緊密貼合的傳統文化融入英語課堂教學，在語料的幫助下，學生可以快速進入生活場景，極大地提高了課堂的參與度和學習的積極性。教師在教學中融入文化知識的過程，既是課堂設計過程也是教師素養提升的過程，素養的提升讓教師可以站在更高的角度和更廣的視野設計教學活動內容，豐富課堂活動形式，讓學生在活動中學習與理解文化內涵，最終達成教師素養與課堂質量雙提升。

（作者單位：杭州市莫干山路小學）