黨史學習教育融入高職院校思政課的邏輯前提、內容體系和實踐路徑

在波瀾壯闊的百年歷史發展進程中，中國共產黨帶領中國人民實現了開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地的歷史性變化，從根本上改變了中國人民的前途命運，開辟了實現中華民族偉大復興的正確道路，展示了馬克思主義的強大生命力。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要 2024- 2035年）》中明確指出：“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育。\"黨史是\"四史\"教育的重要組成部分，重視黨史學習教育是我們黨的傳統。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培根鑄魂、啟智潤心的重要作用，是開展黨史學習教育的主渠道和主陣地。推動黨史學習教育常態化長效化，應探索黨史學習教育融人高職院校思政課的長效機制，引導學生知史愛黨、知史愛國，更好成長為推進中國式現代化建設的生力軍。

一、黨史學習教育融入高職院校思政課的邏輯前提

（一）把方向：新時代高職院校思政課的價值屬性

2024年5月11日，新時代學校思政課建設推進會召開，會上傳達了習近平總書記重要指示。習近平總書記強調，思政課建設面臨新形勢新任務，要“堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力\"2]。這明確了思政課建設的內容支撐、力量根基和培養目標，為新時代思政課內涵式發展提供了根本指引。

作為高校思政課建設的重要組成部分，高職院校在辦好思政課方面發揮著不可或缺的重要作用，既要承擔培根鑄魂、啟智潤心、塑造時代新人的重任，也需要凸顯職教屬性，服務于職業教育的培養目標和發展方向。因此，高職院校思政課建設意義重大，是培養符合時代發展所需的高素質技術技能人才，塑造胸懷國家的有為青年的重要陣地。辦好高職院校思政課責任重大，使命光榮，需要結合高職學生特點，有針對性地加強育人效果。

（二）明主體：精準把握高職院校學情特點

學情分析是開展教學的前提和基礎，只有在對學生群體的心理生理特點、知識基礎等有充分了解的前提下，才能“以學定教”，明確教學目標和重難點，從而有的放矢地展開課堂教學。同時，高職院校和普通本科院校相比，由于教學對象不同，思政課教學的培養目標和教學定位也有區別，因而厘清二者的特點，對高職院校思政課進行精準的學情分析尤為必要。

1.學生形象思維強而抽象思維較為欠缺

一方面，高職院校學生群體看事情想問題側重從感性認識出發，更關注生活經驗和情感體驗，更在意表面現象和具體事件；同時他們思維活躍，對新事物有很強的好奇心和較高的關注度。另一方面，由于對于事物的分析容易停留于直觀層面，高職院校學生在邏輯推理、歸納總結和處理復雜深刻問題的能力方面則較為欠缺，較難觸及事物背后的本質和規律。

2.實踐能力強而理論水平略顯薄弱

高職院校的目標是培養應用型人才，引導學生樹立“技能報國”的志向；學生學習的主要目的是掌握一門專業技能，將來有一技傍身。因而高職院校學生更注重提高實踐能力和技術水平，動手操作能力和觀察能力較強；大多數高職院校學生在中學階段學習基礎一般，因而在理論分析方面較為薄弱。

3.追求實用價值而關注具體而微的身邊事

由于自我認知和職業定位等因素的影響，高職學生對國家大事和遠大理想的關注度往往偏低，表現出明顯的實用主義傾向；在話題的把握上，對具體而微的身邊事接受度更高。因此在思政課授課過程中，教師可以通過生活中的小事或常識性話題切入，利用故事、視頻類素材闡明道理，使學生更易產生情感共鳴。

綜上，高職院校學生看待社會問題的視角往往停留于感性認識，側重情感體驗，觀察能力和實踐能力強，更追求實用性，因而教師在思政課教學中要善于抓住學生關注的點，變“講道理”為“講故事”，將“天邊事”轉換為“身邊事”，讓思政課接地氣、有活力。

（三）強責任：梳理黨史學習教育的系統部署

歷史是過去的現實，現實是未來的歷史。開展黨史學習教育，是以史為鑒的需要；我們要通過過去了解從哪里走來，明確當前所處的歷史方位。開展黨史學習教育也是開創未來的需要，我們要在百年歷史中堅守初心使命，接過前輩的接力棒，為強國建設、民族復興砥礪前行。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨史學習教育，針對黨史學習教育提出了一系列重要論述。2022年3月5日，習近平總書記參加十三屆全國人大五次會議內蒙古代表團的審議時強調：“要鞏固拓展黨史學習教育成果，建立常態化長效化制度機制，教育引導廣大黨員、干部把學黨史、用黨史作為終身必修課。\"[3]2022年，中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》，就推動黨史學習教育常態化長效化提出具體工作要求。黨的二十大報告指出：“堅持理論武裝同常態化長效化開展黨史學習教育相結合，引導黨員、干部不斷學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。\"42024年，中共中央印發《黨史學習教育工作條例》（簡稱《條例》），為黨史學習教育長效機制建設提供了根本遵循。《條例》指出：用好學校思想政治理論課渠道，推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發揮黨史立德樹人的重要作用。5由此可見，黨史學習教育要常抓不懈，常學常新，在學思踐悟中不斷走深走實。

二、黨史學習教育融入高職院校思政課的內容體系

（一）協同聯動：樹立整體性思維

“黨史學習教育不同于一般的歷史知識教育，是以歷史題材為基礎的貫通過去、現實和未來的馬克思主義理論教育。\"黨史內容與每門思政課有一定程度的交叉融合，但并不是以系統章節的形式存在，加之各門思政課都有各自的視角和特點，因此將黨史學習教育融入思政課需要遵循一定的章法，以整體性思維進行統籌設計。教師應根據課程內容精準選取黨史素材和資源，找準黨史與各門課程的結合點，使各門思政課之間形成整體部署與有機銜接，增強高校各門思政課的聯動，避免各門課中黨史內容的過度重復。

（二）分層實施：構建一體化教學體系

高職院校應推進黨史學習教育融入各門思政課，構建有效的黨史學習教育與思政課教學有機融合的體系，做到主線明確、邏輯清晰、重點凸顯。實際上，每門思政課都與黨史存在不同程度的聯系。在高職院校思政課中融入具體的黨史事件、鮮活的黨史人物、系統的革命理論等，有利于青年學生理解和接受理論知識，為高職院校思政課教學改革創新、增強實效性提供豐富的素材。

具體而言，“思想道德與法治\"課程側重價值引領與精神傳承。黨史中蘊含的中國共產黨人精神譜系，是中華優秀傳統文化和時代精神的具體體現，能夠為學生提供豐富的精神滋養。黨史人物如李大釗、夏明翰等英雄模范人物的事跡也是幫助學生堅定理想信念的重要素材。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論\"課程展現了馬克思主義中國化時代化的最新成果，與黨史密切相關。黨史學習教育可以幫助學生更好地理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論淵源和實踐基礎，增強理論認同。黨史學習教育可以引導學生深入學習習近平總書記關于黨史的重要論述和指示要求，理解和把握黨中央關于黨史的最新表述、評價和結論，從而增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論\"課程呈現了中國共產黨帶領全國人民在革命、建設和改革等不同歷史時期形成的理論體系的傳承與發展、總結的重大成就和寶貴經驗，能幫助學生樹立大歷史觀，堅定歷史自信。“形勢與政策\"課程重點講授黨的理論創新最新成果和新時代中國特色社會主義的生動實踐，及時回應學生關注的熱點問題。黨史學習教育可以為這門課程提供豐富的歷史背景和實踐案例，幫助學生更好地理解黨和國家當前的發展戰略和政策導向。

三、黨史學習教育融入高職院校思政課的實踐路徑

（一）德技并修，政治屬性與職業屬性相結合

高職院校思政課在堅守立德樹人根本任務的政治屬性的同時，需要立足高職人才培養方向，突出黨史與職業教育的關聯性，即兼顧職業屬性，形成特色鮮明的內涵定位和育人風格。

一是堅守立德樹人的政治屬性。2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。黨的二十大報告強調要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，具有教育的普遍性特點，同時也具備技術技能人才培養的特殊性。職業教育的人才培養追求立德樹人、德技并修，需要對學生進行系統的思想政治教育和職業道德教育，傳授科學文化與專業知識，培養其技術技能。人才的培養，德是第一位的，這個德包括社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，而其中最大的德則是對黨和國家的熱愛、對社會主義核心價值觀的尊崇、對社會主義現代化強國建設的使命感。因而，高職院校思政課的教學質量和水平關系到學生的國家意識、政治素養和情感認同，關系到社會主義合格建設者和可靠接班人的培養，更關系到中華民族偉大復興第二個百年奮斗目標的實現。

二是立足技術技能人才培養的職業屬性。黨的二十大報告指出：“加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。”8新時代新征程，人才是推動高質量發展的主體支撐，也是國家在高水平國際競爭中立于不敗之地的戰略力量。近年來，國家多次強調“加快發展新質生產力”，體現了國家在推進生產力發展提質增效、促進產業轉型升級方面的重點布局。可以說，當前國家發展對人才的需求比以往任何時候都要迫切，對加快建設教育強國、科技強國、人才強國的決心比以往任何時候都更堅定。在這一意義上，高職院校思政課也要進一步作出應有的貢獻，努力培養更多高素質技術技能人才，助力新質生產力的發展。

（二）任務驅動，專業特色與黨史知識相結合

不同專業蘊含著豐富的黨史學習教育資源，思政課教師需要深入挖掘這些元素，并將其有機融入教學內容。思政課教師應通過項目式學習方法，讓學生帶著任務學，結合專業特色做，形成對黨史內容的情感共鳴。例如，針對錄音等專業的學生，思政課教師可以設計與黨史相關的項目任務，通過“黨史 + 音樂\"的形式，如錄制紅色經典音樂、講述革命故事、制作紅色主題的音頻作品等，讓學生在實踐中感悟黨史，實現思政教育與專業教育的同向同行，發揮課程思政與思政課程協同育人的效果，增強學生的專業素養和政治認同。

（三）實踐導向，理論學習與實踐考察相結合

“紅色資源，指中國共產黨在長期革命、建設和改革歷程中所留下的歷史資源，包括博物館、紀念館、革命遺址等，是黨的寶貴精神財富。”9高職院校應該發揮“紅色基因庫”的作用，利用地方紅色資源，積極開展聯學共建活動，建立思政課實踐教學基地，組織學生參觀革命紀念館、黨史博物館、紅色遺址等。一是高職院校可開展“移動課堂”，通過實地參觀和現場講解，讓學生在實踐中感受黨史，在豐富的文字、圖像、聲音等場景中重回歷史現場。二是高職院校可打造“云思政”課堂，借助新媒體技術，構建“互聯網十\"視域下的黨史學習教育模式，將思政小課堂與社會大課堂相結合，實現理論與實踐的有機統一，增強思政課的吸引力和感染力，培養學生的愛國情懷和歷史責任感。

（四）文化熏陶，顯性教育與隱性教育相結合

將黨史學習教育融人高職院校思政課，還應立足校園文化，激發學生的現實關懷。一是打造紅色文化育人陣地。思政課教師可通過講述校史故事、校友經歷，挖掘學生身邊的“思政元素”，提升學生的集體榮譽感。高職院校可建設紅色文化景觀，營造濃厚的紅色文化氛圍；舉辦紅色文化主題活動，通過排演情景黨課、紅色校史劇等方式，增強學生的情感體驗。二是創新黨史教育方法。高職院校可將黨史學習教育與志愿服務、勞動教育相結合，組織學生參與社區服務、紅色文化宣講等活動，使學生從黨史的學習者轉變為傳播者，在身份的轉換中踐行中國共產黨的優良傳統。三是構建多元傳播載體，擴大新媒體矩陣。高職院校應利用校園廣播、校報、宣傳欄等傳統媒介和微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，定期推送黨史故事和紅色文化內容，實現線上線下相結合，增強和擴大黨史學習教育內容傳播的吸引力和覆蓋面。

四、結語

黨史學習教育融入高職院校思政課意義重大、前景廣闊。通過明確黨史學習教育融人思政課的邏輯前提、內容體系與實踐路徑，高職院校能讓黨史學習教育在思政課教學中落地生根、開花結果，實現黨史資源與青年成長同頻共振，從而培養更多德才兼備、擔當民族復興重任的高素質技術技能人才，為社會主義現代化事業注人更多澎湃力量。

參考文獻

[1]中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》[N.人民日報，2025-01-20.

[2習近平對學校思政課建設作出重要指示強調不斷開創新時代思政教育新局面努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12.

[3]習近平在參加內蒙古代表團審議時強調不斷鞏固中華民族共同體思想基礎共同建設偉大祖國共同創造美好生活[N].人民日報，2022-03-06.

[4][7][8]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）M.北京：人民出版社，2022：65，34，36.

[5]中共中央印發《黨史學習教育工作條例》N].人民日報，2024-02-20.

[6余華，肖體貴.黨史學習教育融入思想政治理論課教學探析[J]思想理論教育，2021（6）：70-74.

[9]周克書.論黨史學習教育常態化長效化的內在依據、價值意蘊與實踐要求[J.思想政治課研究，2024（6）：42-54.