主線牽引·雙課融合：中職衛校思政育人實踐探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）17-0077-04

職業教育要全面貫徹黨和國家的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是我國職業教育事業發展的根本任務和核心目標。但當前醫藥衛生領域仍存在不少亟待解決的問題：一是部分從業者背離職業初心，在工作中陷入利益至上的誤區；二是某些醫護人員接診時缺少人文關懷，機械化診療行為使得醫患關系緊張問題加劇；三是個別藥店經營者與不法藥商勾結，通過制售偽劣藥品牟取暴利，踐踏法律底線和職業倫理。另外，邊疆民族地區專業醫護力量薄弱現象的背后，也折射出大量醫藥衛生類畢業生就業選擇的價值取向存在偏差。這些現實困境暴露出中職衛生學校的育人過程存在思政教育與專業教學脫節的突出問題。在新時代，課程思政作為落實立德樹人根本任務的關鍵路徑，中職衛校亟須構建“大思政”育人格局，將“立德樹人”深度融入人才培養全過程，努力培養具有崇高醫德修養、精湛醫療技術、高尚職業風范的復合型醫療衛生人才。

一、“主線牽引、雙課融合\"的內涵與價值

（一）“主線牽引、雙課融合”的內涵

（以下簡稱來賓衛校）創建的“主線牽引、雙課融合”思政育人體系，是基于能力本位理論與醫學倫理學的邊疆地區醫學人才培養的新范式。“主線牽引、雙課融合”是以職業道德涵養與專業技能精進為引擎，通過打造“民族醫藥文化傳承 + 臨床實踐創新”特色課程矩陣，構建“思政導師引領 + 專業導師賦能”雙軌協同機制，探索過程性與發展性相統一的多元評價體系，將仁心仁術的職業精神深度融入壯醫刮痧、瑤藥炮制等特色課程，使學生在傳承非物質文化遺產醫療技藝的同時，厚植“大醫精誠”的倫理自覺，從而為民族地區基層醫療機構輸送更多兼具特色技藝與人文關懷的復合型衛生人才。

“主線牽引”是以鑄牢中華民族共同體意識為主線脈絡，貫穿思政教育與人才培養的全過程。鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，所有工作都要向此聚焦。職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，承載著為黨育人、為國育才的政治使命，肩負著立德樹人根本任務。將這一國家戰略深度融入醫學人才培養體系，不僅有利于中職衛校強化“五個認同”教育，而且有助于中職衛校通過民族團結進步教育實踐，引導學生樹立“四個與共”的共同體理念，為打造“德技雙馨”的醫學人才注入精神基因。

“雙課融合”是指構建“壯瑤醫技法 + 專業課程”的跨學科融合育人生態。具體而言，“雙課融合”是在醫學倫理學與鑄牢中華民族共同體意識雙維貫穿的基礎上，推進壯瑤醫技術課程與中醫康復保健、護理等專業課程的有機融合。教學由理論教學和實踐教學組成，其中：理論教學主要是系統闡釋壯醫“三道兩路”、瑤醫盈虧平衡等獨特理論體系；實踐教學則設置瑤族藥浴、壯醫藥線點灸等特色療法實訓模塊，組織學生深入本地醫療機構、醫藥企業及壯瑤醫藥研究所開展臨床見習與生產實習，通過參與瑤藥采制、馬骨刮痧等實踐，實現傳統醫學智慧的沉浸式傳承，讓學生在技藝的學習中深化民族文化的認同。

（二）“主線牽引、雙課融合”思政育人的價值體現

第一，以鑄牢中華民族共同體意識為價值坐標，創新性提出“校企共育 + 壯瑤醫”人才培養體系，有利于中職衛校精準定位“厚植鄉土情懷、傳承大醫精誠、融通壯瑤西醫、創新醫養結合”的育人目標，系統闡述民族地區基層醫療衛生人才的培養方向、規格定位、實施路徑等三大核心命題，為有效開展新時代民族醫學教育提供參考。

第二，有利于構建產教融合三維協同機制，形成“教學研產”良性循環生態。中職衛校要通過“校醫雙師”團隊建設，全面提升專業教師的壯瑤醫藥技法水平與臨床醫師教學能力；要依托“校一院一企”協同平臺，打通“課堂學習 $$ 臨床實踐 $$ 產業服務”的人才培養路徑，既為民族醫藥企業輸送高素質技術技能人才，又通過技術創新反哺壯瑤醫藥產業發展，形成服務地方大健康產業發展的經濟增長極。

二、中職衛校開展“主線牽引、雙課融合\"思政育人的思路

（一）構建多維賦能的“主線牽引、雙課融合”思政育人機制

在政府主導、企業協同、行業指導多維聯動的推動下，“校企行研”四方協同構建“主線牽引、雙課融合”思政育人體系，不僅有助于破解鑄牢中華民族共同體意識教育主線滲透力不足、壯瑤醫技法與專業課程融合度不高等瓶頸問題，而且能夠為新時代課程思政高質量發展注入強勁動能。在具體實踐中，“主線牽引、雙課融合”思政育人表現出如下三個方面的優勢。一是在資源整合層面，該模式能深度匯聚學校智力資源、企業實踐優勢、行業技術標準及科研創新成果；二是在協同育人層面，該模式通過構筑“校、企、行、研”四位一體協作平臺，切實將全員、全程、全方位育人理念轉化為生動實踐；三是在共生發展層面，校企共建共育模式是通過資源融通、優勢疊加、產教協同的生態化運作，實現立德樹人根本任務與畢業生職業勝任力提升，進而有助于促進企業人才素養與核心競爭力的同步躍升，最終達成教育鏈、人才鏈與產業鏈的有機銜接。

具體操作如下。首先，組建多元化師資團隊，開展跨領域教研活動。來賓衛校立足壯族、瑤族民族地區醫療需求與畢業生德技素養匹配度的結構性矛盾，創新構建“專業教師+思政專家+企業工匠+壯瑤醫學研究員”四位一體協同育人共同體，形成教學科研雙向賦能的資源共享機制。其中：專業教師負責聯合醫藥企業技術骨干深度剖析藥物作用機理與臨床實踐應用；校內外思政專家負責搭建課程思政框架體系，協同挖掘專業教學中的思政教育元素；企業工匠結合行業最新發展趨勢和市場需求情況指導實踐教學，傳授職業技能、講解職業精神、指導職業規劃；壯瑤醫學研究員利用鮮活案例進行教學，全景式展現行業前沿動態與職業發展路徑，實現人才培養與區域醫療發展的精準對接。其次，多維賦能團隊成長。來賓衛校立足“進出結合，研教共長”的四維框架，構建起教師多維賦能成長體系。第一，推進“雙向能力提升計劃”。學校通過組織教師參加全國性醫藥衛生課程思政高端學術論壇及專項研修班，實現專業素養與思政育人能力的協同發展。第二，建立“三維導師會診機制”。學校邀請國內外醫學權威專家、壯瑤醫藥非遺代表性傳承人及課程思政專家組成智囊團，針對課程思政教學滲透力不強、壯瑤醫技法與護理藥學等學科交叉教學研究薄弱等問題，定期開展專項診斷，提供改進方案。第三，構建“校企研協同創新機制”。學校聯合三甲醫院、壯瑤醫藥重點實驗室共建課程思政教改專項課題群，針對“專業課程思政元素有機融入路徑”“壯瑤醫特色療法跨學科教學實踐”等教學改革中的痛點問題進行攻關，旨在打造具有桂中民族醫藥特色的“雙課融合”育人新范式，為區域性衛生職業教育改革提供可復制的理論框架與實踐樣板。

（二）構建“主線牽引”和“雙課融合”的課程體系

來賓衛校以能力本位教育理念為核心，創新構建雙主線牽引、跨課程融合的課程架構體系。學校立足區域產業特征，以醫療健康產業集群為發展軸心，通過開發需求導向型課程，深度對接本地壯瑤醫藥產業鏈發展，繪制符合本地產業轉型升級所需的人才圖譜。教學則采用“崗位能力分解一課程體系重構一特色內容植入”螺旋遞進路徑，目的是精準培育具備民族醫藥知識的復合型衛生人才。學校依托課程供給鏈與人才成長鏈的雙向賦能機制，形成教學質量提升與區域振興發展同頻共振的新局面，切實增強壯瑤醫藥傳承創新的人才支撐力。

一是構建“主線牽引”和“雙課融合”的課程結構，促進思政教育與“壯瑤醫技法+專業課程”的融合發展。來賓衛校位于廣西邊疆壯族、瑤族民族聚居地，與金秀瑤族自治縣瑤醫醫院、廣西金秀匯萃本草瑤藥產業有限公司、廣西金秀瑤桂德醫藥科技發展有限公司、來賓市瑤學學會等共建產教融合共同體。依托該聯合平臺，學校立足大健康產業前沿，精準把握本地醫療康養產業革新發展趨勢，結合醫療機構、康養中心、社區健康服務機構及養老機構等多元業態對復合型人才的需求，系統性重構醫、康、藥、護、養“五位一體\"課程體系。學校以壯瑤民族特色診療技術為核心，將瑤醫火療、藥浴等非物質文化遺產技法有機融入專業教學，開發出壯瑤醫技法共享課程。學校深挖盤王醫藥文化、瑤族養生智慧等民族醫藥精髓，打造集職業素養培育與文化傳承于一體的專業拓展課程。通過上述舉措，學校形成了“基礎技法傳承一核心課程強化一文化素養拓展”三級遞進式育人體系。另外，在課程建設方面，學校強調產教協同創新，將智慧康養、AI輔助診療等前沿技術融入課程教學，通過項目化教學培育學生的雙創能力。此外，學校還同步實施“紅醫精神+工匠精神”雙元思政教育，探索具有地域辨識度的民族醫藥人才培養新方式，實現傳統醫藥文化的活態傳承與創新發展。

二是確定課程目標，明確課程定位，推動主線貫穿的思政教育，從而實現將壯瑤技法融入各專業培養復合型人才的目標。來賓衛校明確“品德筑基、技藝傳世”的人才培養方向，深耕護理、康養、用藥、保健等專業領域，多維度培育“深譜壯瑤醫藥精髓、精研康養保健技藝”的專業人才。學校將育人目標聚焦于培育扎根民族地區、守護八桂大地生命健康防線的“醫、康、養、藥\"全能型專業人才，使鑄牢中華民族共同體意識成為貫穿人才培養全過程的精神脈絡，通過“壯瑤技法進教材、民族醫藥進課堂、非遺傳承進實訓”的教育創新，打造獨具民族醫藥特色的育人品牌。

三是課程內容強調主線貫穿、突出壯瑤醫技法特色，促進產業鏈和人才鏈緊密銜接。具體來說，在推進“主線牽引、雙課融合”的過程中，來賓衛校堅持鑄牢中華民族共同體意識主線不放松，同時將壯瑤醫技法融入各專業教學全過程，目的是培養掌握壯瑤醫技術，能夠從事護、康、養、藥、健等崗位工作的技能人才，從而促進本地大健康產業鏈的形成和發展，促進本地經濟發展和本地老百姓的身心健康。

（三）打造“主線牽引、雙課融合”多元化教學資源庫

來賓衛校努力構建以鑄牢中華民族共同體意識為核心的特色教學體系，形成思政教育融合專業課程教學、瑤醫技法嵌入教學實踐的雙輪驅動模式。要完成這一目標，學校要建成“主線牽引、雙課融合”的多元化教學資源庫。在此過程中，學校依托實體化教材、診療手冊及學術著作等基礎教學資源，建設集教學管理、資源開發及質量評估于一體的云端教學資源庫，打造貫通“校企研”三方的立體化教育矩陣。該教學資源庫通過多維路徑夯實立德樹人根基。其一，構筑思政教育與專業教育同頻共振的生態系統，運用案例教學、短視頻呈現、微課演繹等方式，生動展現瑤族非物質文化遺產、壯瑤醫抗疫智慧等特色內容，為專業人才培育注入文化動能；其二，匯聚“政校企醫研”五方資源，有機整合學校教學案例、企業精神圖譜、醫院倫理體系及科研奉獻因子，構建全鏈條的思政教育資源庫，并通過“雙師”互聘機制推動產教深度融合；其三，搭建教師專業發展新平臺，主要通過資源研發錘煉教師的思政教育元素挖掘能力，通過數字資源建設提升教師的信息化素養，通過民族文化傳承強化教師的共同體意識，從而實現教師的教學能力與人文素養的雙向提升。

（四）打造多功能實踐育人平臺，構建“學練考賽評”一體化實踐教學體系

來賓衛校通過打造集教學實訓、VR虛擬體驗于一體的多功能實訓基地，構建起“校內實訓基地一藥用植物園一醫康養產教綜合體”三維一體的育人載體。學校依托“政行校企研”協同聯動機制，形成政府統籌規劃、行業協會深度參與、科研機構技術賦能的產教融合新范式。在此基礎上，學校系統性開展涵蓋思政鑄魂、職業素養培育、專業技術實訓、技能比武競賽及多維能力評估的育人工程，形成“雙定培養+定期提升”育人新機制。該機制將壯瑤醫藥技藝傳承與專業教育深度融合，通過“定向培養一定向輸送一持續賦能”人才成長閉環，有效實現技術人才的能力進階，有效破解民族地區醫藥類人才留用難題，為鄉村振興注入可持續發展的智力動能。

三、中職衛校“主線牽引、雙課融合”思政育人的實踐成效與反思

（一）“主線牽引、雙課融合”思政育人的成效

近年來，來賓衛校始終以鑄牢中華民族共同體意識為核心，立足壯瑤醫藥文化傳承，緊扣本地大健康產業的發展，實施“主線牽引、雙課融合”思政育人。學校通過構建特色思政育人機制、重組課程體系、開發立體化教學資源、搭建校企協同育人平臺等舉措，持續深化壯瑤醫藥文化教育的內涵，提升了學生的民族文化自信，培育了兼具基層服務情懷和復合型技術能力與創新思維的高素質人才。其一，人才培養成效較為顯著。2017年至今，學校已向基層輸送掌握壯瑤醫特色技法的復合型人才3002人，完成企業員工及鄉村醫生技術提升培訓3885人次，培育出12位瑤醫藥健康產業專家，培育非遺代表性傳承人21人（包括5位自治區級優秀傳承人），帶動3位鄉村致富帶頭人成長。其二，教學平臺跨越式發展。學校建成紅十字文化傳播基地、壯瑤醫特色實訓中心、非遺傳承社團及岐黃研學基地，并與本地瑤醫藥龍頭企業、醫療機構及行業協會共建實踐教學基地，為學生搭建了多樣化的學習平臺。其三，教學資源體系逐漸完善。學校牽頭編纂《實用壯醫學》等3套國家規劃教材，自主開發《醫學生民族團結學習手冊》等特色校本資源，建成“課程思政 + 民族醫藥+專業技能”三位一體的教學資源庫，實現了教學、研發、評價的全流程數字化管理。

（二）“主線牽引、雙課融合”思政育人的反思

在教學實踐中，筆者發現“主線牽引、雙課融合”還存在以下兩個突出的問題。一是壯瑤民族文化精髓提煉專業門檻較高，現有民族文化素材挖掘路徑相對單一，尚未構建起系統化、校本化的思政育人民族文化資源庫。學校難以構建獨具壯族、瑤族文化特色的思政育人體系，致使民族文化精髓的傳承效能不足，民族團結教育成效與預期目標存在差距。二是壯瑤醫特色技法體系龐大，其與各專業課程的適配性研究還比較少，加上學校師資隊伍在壯瑤醫藥技法方面的專業儲備亟待加強，導致專業教學和思政育人的效果較差。

針對上述問題，筆者認為應努力構建三維改進體系。第一，構建長效產教融合機制。通過與醫藥龍頭企業、瑤族文化研究機構等建立“政、校、企、研”四位一體的協同育人平臺，將壯瑤醫藥發展史、民族技藝傳承、地域文化精髓等系統地融入課程體系。第二，實施“雙師雙向培育計劃”。可以組織思政教師開展文化浸潤式研修，提升教師隊伍的專業能力和課程影響力。第三，打造“學校名師 + 瑤醫大師”高水平雙師團隊。建立“技藝傳承工作坊”，將口耳相傳的壯瑤特色診療技法進行標準化提煉，編纂兼具學術規范與實踐價值的《壯瑤醫技傳承手冊》，實現學生實踐指導全覆蓋。另外，還需制訂“民族技藝傳承人”培養標準，設置壯瑤特色技法專項技能認證環節，將民族醫藥智慧結晶轉化為各專業必修的能力模塊，通過技藝傳習深化學生對民族文化的價值認同，從而鑄牢中華民族共同體意識。

綜上所述，聚焦立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為育人主軸，實現思政教育與專業教學雙向滲透、壯瑤醫藥特色技法與學科體系有機融合，是來賓衛校主動響應國家人口老齡化應對戰略、全齡健康服務工程及健康中國建設規劃，精準對接區域大健康產業鏈發展的應有之義。近年來，來賓衛校通過課程體系重構、產教融合平臺矩陣建設、教學資源動態升級、校企協同育人機制深化，形成“思政引領+專業賦能+產業驅動”的多維聯動育人方式，切實提升了學生的思想政治素養與復合職業能力，為邊疆地區大健康產業轉型升級與高質量發展做出了應有的努力。

（責編蒙秀溪）