就業導向下中職計算機專業課程落實思政教育的實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）17-0059-04

就業是最大的民生工程，是職業教育的重要任務之一。結合計算機專業畢業生近年的就業情況，有近 74.00% 的畢業生選擇從事與本專業相關的工作，主要就業于南寧市正久計算機工程有限責任公司、南寧邁特博計算機有限公司、廣西盛源行電子信息股份有限公司、柳州志和計算機科技有限公司等企業。為了解這些公司的用人要求，筆者對南寧、柳州、桂林的20家相關公司的人事經理進行了電話訪談，發現公司在招聘人才時除了要求專業人才具備過硬的專業技術，還要求人才具有良好的職業道德、職業素養。其中，20家公司的人事經理均表示要求應聘人員具備愛崗敬業、吃苦耐勞等精神；有15家公司的人事經理表示關注應聘人員的創新意識和創新能力；有17家公司的人事經理表示應聘人員還應該具有較強的安全意識、遵紀守法意識等。從訪談結果看，良好的職業道德、職業素養已成為中職生能夠順利就業的必備要素。

近年來，各職業學校根據國家的要求和部署，結合校情、學情積極探索落實課程思政建設的有效路徑，形成了豐富的實踐研究成果。然而，據筆者觀察，中職學校思政教育目前還存在以下三個比較突出的問題：一是思政教育載體單一化，有不少中職學校只堅守思想政治課程這一主陣地，而忽略專業課程在思政教育方面的作用；二是思政教育方式比較單一，通常采取理論講解的方式，缺少豐富的活動；三是校企聯動不足，部分中職學校忽視企業在學生思政教育中的作用。計算機專業學科具有較強的實踐性，屬于應用學科，而思想政治教育能夠使計算機專業學生的社會實踐更具科學性和可靠性，幫助學生在社會實踐中更好地實現個人價值[。針對上述問題，筆者結合計算機類專業實際，進行了課程思政建設的探索，形成了有益的實踐經驗。

一、以課程為基點，充分挖掘專業課程思政教育元素

過去，計算機專業的部分教師未能真正理解課程思政的重要性和必要性，忽視專業課程所包含的思政教育元素。因此，當國家要求落實課程思政建設之時，這些教師往往不知道如何將思政教育與專業課程教學有機融合，找不到思政教育的切入點，從而導致課程思政見效慢、效果差。解決這一問題的關鍵是充分挖掘專業課程蘊含的思政教育元素，找到專業課程教學與思政教育的融合點。計算機專業的每一門課程基本是實踐型課程，學生需要在不斷實踐、實操的過程中學習、掌握技術。其間，學生會接觸許多與職業道德、職業素質等相關的生產場景。這些就是計算機專業課程教學與思政教育的結合點。在此基礎上，教師可以結合企業的生產實際需求，設計相關的教學案例和實踐活動，將職業道德和職業素養自然融入專業課程教學，使學生在實際操作中潛移默化地接受思政教育，從而提升課程思政的實際效果。同時，中職學校還可以邀請企業專家參與課程設計，使思政教育內容更貼近實際工作需求，增強學生的就業競爭力、職業認同感和社會責任感。

“計算機組裝與維護”是中職計算機專業的基礎課程，這門課程的主要教學內容包括計算機系統各部件、計算機拆裝、計算機系統等，學生畢業后主要從事計算機的組裝與維護工作。現實中，計算機專業的部分教師只專注于理論知識和技術技能的講解，忽視學生職業道德、職業素養的培養，導致學生的就業競爭優勢不足。因此，在課程教學中，教師要積極尋找計算機組裝與維護課程思政教育的切入點，著力培養學生的愛國情懷、工匠精神、勞動精神等良好品質，不斷提高學生的就業競爭力。

結合上述訪談結果，筆者主要從以下五個方面進行深挖。一是讓學生了解計算機的發展歷程、計算機的應用領域。在這方面，筆者主要通過視頻、圖文等形式展示我國近年來在計算機技術發展所取得的突出成就，尤其是超級計算機的研發和應用方面的成就，讓學生了解取得這些成果的不易，增強學生的民族自信心和自豪感、文化自信，激發學生立志成才、報效祖國的信心和決心。二是讓學生了解CPU的制作工藝與選購要點。在這方面，筆者主要通過讓學生觀看CPU制作工藝的視頻，思考CPU價格居高不下的原因，同時了解近年來我國相關技術的發展成果，從而將精益求精的工匠精神融入課程教學，讓學生將工匠精神內化于心，樹立為打造技能強國貢獻力量的理想。三是讓學生查閱計算機硬件零部件，寫出電腦配置清單，并說明選配的理由。在這方面，筆者主要引導學生正確面對紛繁復雜的信息，學會鑒別和甄選，提升明辨優劣的能力，并引領學生樹立正確的價值觀；引導學生樹立正確的消費觀，拒絕資源浪費。四是讓學生學習計算機拆卸與組裝。在這方面，筆者主要引入5S管理標準，對學生加強紀律性教育。在實踐中，筆者強調操作的安全性和規范性，要求學生完成工作后認真清理工作臺和實訓室，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，并養成嚴謹認真細致的工作態度。五是讓學生學習計算機常見故障診斷與排除。在這方面，筆者主要通過視頻、圖片、互聯網搜索工具等，引導學生善于觀察與發現問題的本質，透過現象看本質，培養學生分析問題、針對性解決問題的能力。

在挖掘“計算機組裝與維護”這門課程的思政教育元素的過程中，筆者既關注課程的職業技能素養的挖掘，又注重學生思想道德素質的提升，將愛國主義、工匠精神、職業道德等思政元素有機融入教學，幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，培養德才兼備的高素質人才。在計算機專業相關課程中，每一門課程都包含或多或少的思政教育元素，要做好課程思政建設，教師就要正確認識課程思政的重要性和必要性，要有一雙善于發現的眼睛，而且要敢于在實踐中不斷嘗試，只有這樣才能真正發揮每一門課程的思政教育作用，將思政教育落到實處、落到細處。

二、以項目為驅動，有效激發專業思政教育活力

思政教育涉及許多抽象的概念，如價值觀、社會責任感、集體主義精神、職業道德等，這些抽象的概念對學習基礎本就比較薄弱的中職生而言，是難以理解和把握的。如果教師還是采取過去的“灌輸式”教學方法，就難以讓學生深刻、透徹地理解這些概念，更別說做到入腦、入心了。教育形式比較單一、講解枯燥乏味，是過去思政教育成效較差的主要原因之一。筆者隨機對所教班級的40名學生進行談話后發現：有 92.50% 的學生表示以前的思政教育比較枯燥乏味，甚至存在“講到相關內容就想睡覺”的現象；有 90.00% 的學生希望通過開展各類活動完成思政教育，希望在活動中體驗、在體驗中感悟。

就思政教育而言，項目教學法就是通過設計與企業生產實際相結合的多樣化學習項目，根據思政教育的內容和目標，引導學生在真實的生產項目中體驗和感悟，將抽象概念具體化、形象化的教學方法。在項目教學中，教師既要傳授必要的知識點，又要培養學生運用知識解決實際問題的能力以及與人交流、接納新知識的學習能力等綜合素質。另外，項目化教學要突出項目引領，將課程的知識點以若干個項目串聯，并把項目化教學內容放到一個現實場景中，突出項目的實用性、針對性和典型性。實踐證明，實施項目化教學可以極大地調動學生的積極性，培養學生的自學能力、觀察能力、研究和解決問題的能力、團隊合作和交流能力，從而實現思政教育內化于心、外化于行的目標。

網絡安全是計算機專業學生必須了解和學習的一個知識點，也是計算機專業師生容易忽視的領域[3。在對相關公司人事經理進行的訪談中，有15位人事經理提及應聘人員需要具備較強的網絡安全意識。因此，為了提升學生的網絡安全意識，教師可以設計一個涉及網絡安全的實踐項目，如“企業網絡安全防護系統設計及實現”項目。在項目實施過程中，筆者首先向學生強調網絡安全的重要性。筆者先從國家層面向學生介紹，在利用計算機存儲和處理涉及國家安全的政治、經濟、軍事、國防等信息，以及一些部門、機構、組織的信息，又或是個人的敏感信息、隱私時，存在信息泄露的風險。隨后，筆者結合社會熱點，如近年發生的數據庫泄露事件，讓學生了解一旦發生這類事件，就會對企業甚至國家造成不可估量的損失，從而讓學生明白網絡安全的重要性，進而讓學生理解維護網絡安全和社會安全是每個公民的職責和責任。其次，筆者引導學生結合這些現實案例分析如何有效應對網絡安全問題。同時，筆者邀請相關企業的專家進行網上授課，向學生講解與網絡安全相關的國家法律法規，幫助學生樹立正確的法律意識。再次，筆者與企業專家一起借助虛擬現實技術構建一個仿真的網絡學習環境，設置一些在企業日常生產中常見的網絡攻擊場景，讓學生在應對這些網絡攻擊的過程中，深刻理解網絡安全的重要性。最后，筆者引出“企業網絡安全防護系統設計及實現”項目，讓學生自由組成學習小組，討論如何設計企業網絡安全防護系統、如何有效運行和維護系統；然后與相關企業合作，讓學生進入企業實踐，在企業導師的指導下撰寫項目設計書、學習報告，并傳至學習通平臺，筆者則組織其他學生對項目設計進行評價。在完成這一項目的過程中，學生不僅提高了專業理論水平和技能水平，而且增強了網絡安全意識、提高了應對網絡安全問題的能力。

在“企業網絡安全防護系統設計及實現\"這一項目的教學過程中，筆者立足于現實案例，通過分析現實案例引導學生深入了解國家關于網絡安全的相關法律法規，培養學生遵紀守法的意識，同時讓學生深刻理解網絡安全不僅事關個人發展，而且事關企業甚至是國家的發展，然后通過具體的學習項目培養學生有效應對網絡安全問題的能力。由此可見，只有深度參與實際項目，學生才能真正了解項目的開發流程、技術要求和管理方式，從而提高自身的工程實踐能力[4]。實踐證明，項目教學法有效提升了學生的學習參與度和學習效果，使思政教育更具活力和實效。

三、深入推進校企合作，不斷拓寬專業思政教育路徑

中職生畢業后的一個重要出路是進入企業就業，畢業生能否順利就業，關鍵在于職業學校是否與相關企業進行深度合作，能否培養出符合企業生產需求的專業人才。因此，在職業教育育人過程中，企業的參與是非常重要的。在課程思政建設過程中，企業的積極參與能為學生實踐職業道德和職業素養提供現實的舞臺。特別是在計算機專業的教學實踐中，校企協同的教學模式能夠有效利用企業資源，由企業導師將真實工作場景中的案例和經驗帶入課堂，讓學生更深入地理解行業需求和職業標準。此外，校企合作還能為學生提供豐富的實踐機會，協助他們將理論知識轉化為解決實際問題的能力[5]。

例如，數字影音編輯與合成課程是計算機專業的核心課程之一。這門課程的主要教學內容包括數字視頻后期處理的一般方法和步驟、數字影像剪輯與后期鏡頭合成的基本原理與技巧，目的是讓學生熟練運用非線性編輯軟件進行音視頻素材的采集、剪輯及合成，培養學生的音視頻剪切、合成及編輯制作等能力。過去，教師在教學中更關注專業知識的講解和學生技術技能的培養，而忽略家國情懷、勞動精神、勤儉節約等思政教育元素的挖掘，不利于學生的全面發展，也不利于學生就業競爭力的提升。

視頻剪輯的常規流程為：熟悉素材 $$ 整理素材 $$ 構建框架 $$ 初步剪輯、精細剪輯 $$ 配音與配樂 $$ 檢查輸出。那么，教師應該如何在這門課程教學中有效開展思政教育呢？對此，筆者對20家公司的人事經理進行電話訪談，其中有14位人事經理提到學生應具有較強的文化積累，能夠利用本土文化資源進行創新設計，形成較豐富的文旅產品。基于此，筆者結合廣西本地紅色文化旅游資源豐富的實際，與廣西日報傳媒集團有限公司的“廣西云”平臺合作，設計“賡續紅色血脈，傳承紅色基因”的學習項目，讓學生設計、剪輯介紹廣西紅色旅游的視頻。

在實際教學過程中，筆者采用了線上與線下相結合的教學方式。首先，在課前階段，筆者通過教學平臺引導學生開展預習活動。為了確保預習效果，筆者在教學平臺上發布介紹影片剪輯技術和流程、廣西紅色文化資源的微課視頻及測試題目，學生通過觀看視頻、完成課前小測試進行預習。筆者則利用學習平臺及時了解學生的預習情況，進行教學診斷，并據此調整教學計劃，為課堂上提供更有針對性的指導做好準備。其次，在課堂上，筆者先給學生播放2015年美國紐約時代廣場播放的南寧城市形象宣傳片，以真實案例引入教學，讓學生分析這一視頻的內容、特點、剪輯方式、呈現方式等。隨后，筆者通過學習通平臺給學生推送一系列介紹廣西紅色文化、紅色旅游等資源的視頻，讓學生從剪輯方式、呈現特點、內容架構等方面對這些視頻進行分析。接著，筆者通過學習通平臺發布“賡續紅色血脈，傳承紅色基因”的學習項目，要求學生自由組成學習小組，結合上述短片的剪輯技術、呈現內容等，進行廣西紅色文化資源的短視頻設計與剪輯。在這過程中，學生不僅有效學習了視頻剪輯技術，還較為詳細地了解了廣西的紅色文化。這樣既有利于學生職業素養的發展，又有利于培養學生愛國主義精神，引導學生樹立文化自信。最后，在學生完成視頻作品的設計、制作后，筆者先組織學生進行自評、互評，并結合教師評價從中選出3一4個優秀作品；隨后，筆者邀請“廣西云”平臺專家參與學生作品的評價，從中選出1一2個優秀作品，并在“廣西云”平臺上進行推送。這樣不僅使學生獲得了成就感、滿足感，進一步激發學生的學習興趣和了解家鄉文化、紅色文化的熱情，而且進一步提升了學生的專業技能和職業素養。另外，在此基礎上，教師還可以鼓勵學生深入企業一線，了解企業文化、行業規范和社會責任，感受企業的社會責任感和對社會的貢獻，引導學生明確職業方向，并自覺將個人發展與社會需求相結合，形成積極向上的職業觀和人生觀[6]。

職業教育是培養專業技術技能人才的主要陣地之一，職業學校所培養的人才的技能水平高低、職業素養高低，不僅關系到學生能否順利就業，而且關系到企業、國家能否健康發展。因此，思政教育是職業教育的核心內容之一。在落實人才培養工作過程中，職業學校要始終堅持落實立德樹人根本任務，積極探索專業課程思政建設的有效路徑，將思政教育滲透到每一個專業、每一門課程的教學中，構建符合校情、生情的“大思政”體系，從而培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

參考文獻

[1］陳麗群.“課程思政”融入中職計算機專業課程教學探索：以“計算機組裝與維護”課程為例J.成才之路，2022（35）：41-44.

[2]韓變枝，楊勝強，王棟，等.“產教融合 + 課程思政\"視角下機械制造技術基礎課程教學改革[J].高教學刊，2025，11（14）：138-141.

[3肖婧.新時代背景下中職計算機類專業“課程思政”實現路徑探究[J].試題與研究，2022（31）：106-108.

[4]張凱麗.產教融合背景下中職計算機專業人才培養問題及對策研究[J].學周刊，2025（2）：16-18.

[5]朱盈盈.基于校企協同的《Excel會計應用》課程思政實踐與探索[J].才智，2025（14）：29-32.

[6]萬瑩.多元模式協同的計算機類專業思政教學體系研究[J].數字通信世界，2025（3）：183-185.

（責編蒙秀溪）