幼兒親子繪本閱讀中家長(zhǎng)有效指導(dǎo)策略研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0133-03

繪本是一種以圖畫為主要表現(xiàn)手段，輔以少量文字的圖文結(jié)合的兒童讀物，是幼兒閱讀的重要入門材料。繪本不僅能夠培養(yǎng)幼兒的視覺美感和審美能力，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯，增強(qiáng)幼兒的情感交流和價(jià)值觀形成。因此，繪本閱讀是幼兒教育中不可或缺的一部分，也是家庭教育中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。然而，繪本閱讀并不是簡(jiǎn)單地將繪本展示給幼兒看，而是需要家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)和參與。家長(zhǎng)在繪本閱讀中的作用和責(zé)任是不容忽視的，家長(zhǎng)不僅要幫助幼兒選擇合適的繪本，還要與幼兒共同欣賞繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表達(dá)，以及進(jìn)行閱讀后的延伸活動(dòng)，這樣才能使繪本閱讀達(dá)到最佳的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家長(zhǎng)在繪本閱讀中的作用和責(zé)任

梅子涵曾說(shuō)過(guò)：“手捧圖畫書的童年和根本不知道還有圖畫書的童年是不相同的色彩和質(zhì)量，也是不相同的童年待遇和尊重。童年時(shí)代父母能堅(jiān)持陪伴孩子進(jìn)行繪本閱讀，是一件多么幸福且又幸運(yùn)的事啊。\"家長(zhǎng)在繪本閱讀中不僅是幼兒的陪伴者和引導(dǎo)者，也是幼兒的合作伙伴和學(xué)習(xí)對(duì)象。家長(zhǎng)在繪本閱讀中的作用和責(zé)任主要有以下幾點(diǎn)。

第一，選擇合適的繪本。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平，選擇適合幼兒閱讀的繪本，并注意繪本的質(zhì)量和多樣性，避免單一或低俗的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與繪本的選擇，激發(fā)和培養(yǎng)其對(duì)閱讀的熱愛。Ⅲ

第二，創(chuàng)設(shè)舒適和愉快的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)要為幼兒提供一個(gè)安靜、溫馨、舒適的閱讀空間，讓幼兒感受到家庭的關(guān)愛和支持，增強(qiáng)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)和信心。家長(zhǎng)還要以身作則，樹立閱讀榜樣，盡量減少幼兒接觸電子產(chǎn)品，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)在繪本選擇上的指導(dǎo)策略

(一)根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平選擇合適的繪本

繪本是一種圖文結(jié)合的兒童讀物，它能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、情感和審美，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力和溝通能力。繪本的選擇應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、興趣和水平，以適應(yīng)幼兒不同階段的發(fā)展特點(diǎn)和需求。具體分析，可以參考以下幾個(gè)方面：

第一，年齡。不同年齡段的幼兒有不同的視力、注意力、語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平，因此，需要選擇適合他們閱讀的繪本。一般來(lái)說(shuō)，0\\~1歲的寶寶適合看黑白色卡、觸摸書、布書等；1\\~2歲的寶寶適合看厚頁(yè)書、立體書、洞洞書等；2\\~3歲的寶寶適合看游戲類繪本、童謠類繪本、情緒類繪本等；3\\~4歲的寶寶適合看科普類繪本、故事類繪本、想象類繪本等；4\\~5歲的寶寶適合看橋梁書、名人小傳、自然現(xiàn)象等。

第二，興趣。興趣是閱讀的最好動(dòng)力，因此，需要選擇符合幼兒興趣和喜好的繪本。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)自己熟悉或者好奇的事物會(huì)更感興趣，比如動(dòng)物、玩具、食物、生活場(chǎng)景等。也可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)選擇繪本，比如活潑好動(dòng)的寶寶可以選擇有趣幽默的繪本，安靜內(nèi)向的寶寶可以選擇溫馨感人的繪本。

第三，水平。閱讀水平是閱讀的基礎(chǔ)條件，因此，需要選擇適合幼兒閱讀水平的繪本。一般來(lái)說(shuō)，要遵循“最近發(fā)展區(qū)\"的原則，即選擇略高于幼兒當(dāng)前水平但又不超出其能力范圍的繪本。這樣既可以避免過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)而導(dǎo)致幼兒失去興趣或信心，又可以促進(jìn)幼兒在閱讀中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。[2]

(二)注重繪本的質(zhì)量和多樣性，避免單一或低俗的內(nèi)容

繪本的質(zhì)量和多樣性是影響兒童閱讀效果和興趣的重要因素。一方面，繪本的質(zhì)量體現(xiàn)在圖畫和文字的藝術(shù)水準(zhǔn)、故事的創(chuàng)意和情感、主題的價(jià)值和意義等方面。高質(zhì)量的繪本能夠給兒童提供美的享受、知識(shí)的啟迪、思想的啟發(fā)、情感的共鳴等多重收益，有利于培養(yǎng)兒童的審美能力、認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力等。低質(zhì)量的繪本則可能造成兒童的視覺疲勞、思維惰性、語(yǔ)言貧乏等不良后果，甚至誤導(dǎo)兒童的價(jià)值觀和道德觀。因此，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，要注重繪本的質(zhì)量和多樣性，避免單一或低俗的內(nèi)容。具體分析，可以參考以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

第一，圖畫是否精美。圖畫是繪本最直觀也最重要的元素，它不僅要吸引兒童的注意力，還要傳達(dá)故事的信息和情感。好的圖畫應(yīng)該有清晰的構(gòu)圖、生動(dòng)的形象、優(yōu)美的色彩、適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)等特點(diǎn)，能夠與文字相互呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的視覺語(yǔ)言。

第二，文字是否簡(jiǎn)潔。文字是繪本輔助圖畫表達(dá)故事的元素，它不應(yīng)該過(guò)多或過(guò)少，而應(yīng)該恰到好處。好的文字應(yīng)該有簡(jiǎn)潔明了、流暢自然、富有韻律、符合邏輯等特點(diǎn)，能夠與圖畫相互補(bǔ)充，形成一

個(gè)完整的語(yǔ)言系統(tǒng)。

三、家長(zhǎng)在繪本閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)策略

（一)創(chuàng)設(shè)舒適和愉快的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀環(huán)境是影響幼兒閱讀興趣和效果的重要因素之一，一個(gè)舒適和愉快的閱讀環(huán)境，能夠讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)和信心，促進(jìn)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力的形成。在家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)舒適和愉快閱讀環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注以下方面。

第一，規(guī)劃固定的閱讀區(qū)域。為幼兒提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜、寬敞、明亮、溫馨的閱讀空間，讓幼兒感受到家庭的關(guān)愛和支持，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和安全感。可以在閱讀區(qū)域擺放地墊、軟墊、簾子等，注意環(huán)境光線是否充足，整體達(dá)到溫馨、美觀、舒適的效果。

第二，設(shè)計(jì)專屬的書柜或書架。可以將書柜或書架放置在幼兒容易拿取的位置，注意書籍的數(shù)量不宜太多，避免讓幼兒感到壓力或困惑。可以定期更換或推薦新書，利用曝光效應(yīng)或故事之間的相關(guān)連結(jié)，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀

第三，營(yíng)造愉悅輕松的閱讀氣氛。為幼兒提供一個(gè)自由開放、互動(dòng)交流、寓教于樂(lè)的閱讀氛圍，讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣和意義，增強(qiáng)幼兒的參與感和表達(dá)感。可以與幼兒共同欣賞繪本，聲情并茂地朗讀繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應(yīng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，適時(shí)提出問(wèn)題或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。可以鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本的內(nèi)容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本相關(guān)的延伸活動(dòng)。

(二)與幼兒共同欣賞繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應(yīng)

繪本不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，還能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、思維、情感、審美等方面的發(fā)展。與幼兒共同欣賞繪本，是一種有效的親子閱讀方式，它能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通和互動(dòng)，提高幼兒的傾聽能力和表達(dá)水平，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了更好地與幼兒共同欣賞繪本，家長(zhǎng)可以參考以下兩種指導(dǎo)方法。

第一，聲情并茂地朗讀繪本。朗讀是傳遞繪本信息和情感的重要手段，家長(zhǎng)要根據(jù)繪本的內(nèi)容和風(fēng)格，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量、停頓等技巧，給幼兒帶來(lái)生動(dòng)和有感染力的朗讀體驗(yàn)。家長(zhǎng)還要注意觀察和傾聽幼兒的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的朗讀方式，與幼兒保持良好的眼神交流和肢體接觸。

第二，引導(dǎo)幼兒參與和交流。參與和交流是提高閱讀效果和深度的重要途徑，家長(zhǎng)要根據(jù)繪本的圖畫和文字，適時(shí)提出問(wèn)題或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等活動(dòng)。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本的內(nèi)容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本相關(guān)的延伸活動(dòng)。

(三)適時(shí)提出問(wèn)題或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，激發(fā)其思維和表達(dá)能力

提問(wèn)和引導(dǎo)是激發(fā)幼兒思維和表達(dá)能力的有效方法，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以幫助幼兒理解繪本的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展。為了更好地提問(wèn)和引導(dǎo)幼兒，家長(zhǎng)可以參考以下幾個(gè)原則。

第一，提問(wèn)要有目的。家長(zhǎng)要根據(jù)繪本的主題、情節(jié)、人物、情感等方面，設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考繪本的內(nèi)涵和價(jià)值。家長(zhǎng)不要隨意地提問(wèn)，而要有明確的教育目標(biāo)和意圖。

第二，提問(wèn)要有層次。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡、水平和興趣，提出不同層次的問(wèn)題，從淺入深，從易到難，從具體到抽象。家長(zhǎng)可以先提一些簡(jiǎn)單的、直接的、事實(shí)性的問(wèn)題，如\"這本書叫什么名字？\"\"這是誰(shuí)？\"“他在做什么？\"等，然后再提一些復(fù)雜的、間接的、推理性的問(wèn)題，如“你覺得他為什么這樣做？”“你會(huì)怎么做？\"“這個(gè)故事想告訴我們什么？\"等。

四、家長(zhǎng)在繪本閱讀后的指導(dǎo)策略

(一)鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本的內(nèi)容，檢查其對(duì)繪本的理解程度

為了更好地鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以參考以下幾個(gè)方法。第一，選擇合適的時(shí)機(jī)和方式。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、注意力等因素，選擇合適的時(shí)機(jī)和方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以在閱讀完一本繪本后，或者在某個(gè)與繪本相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景下，邀請(qǐng)幼兒來(lái)復(fù)述或重述繪本。家長(zhǎng)也可以根據(jù)不同類型和難度的繪本，選擇不同形式的復(fù)述或重述方式，如口頭講述、畫畫、角色扮演、玩具模擬等。第二，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒復(fù)述或重述繪本時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的水平和問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)、提示、示范等方式，幫助幼兒回憶和組織故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中重要的信息和細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。家長(zhǎng)也可以通過(guò)提供繪本的圖片、文字、道具等輔助材料，幫助幼兒復(fù)述或重述繪本。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)在親子閱讀中應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡、興趣和水平，選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本：應(yīng)該與幼兒共同欣賞繪本，注意觀察和傾聽幼兒的反應(yīng)，適時(shí)提出問(wèn)題或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造；應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒復(fù)述或重述繪本的內(nèi)容，與幼兒討論繪本中的主題、情感或道德，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本相關(guān)的延伸活動(dòng)。本文對(duì)于促進(jìn)幼兒閱讀發(fā)展和家庭教育有一定的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春玉，何曼.繪本大閱讀育人理念的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)踐策略[J].教育科學(xué)論壇，2022(26):46-49.

[3]李建群，黃欣.家庭親子教育中繪本閱讀運(yùn)用的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2022(3):133-138.

作者簡(jiǎn)介：

鐘曉玉(1976年3月一)女，漢族，縣人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。