目標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)主題單元項目化學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師改變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個更有利于現(xiàn)代教育發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法，來創(chuàng)建基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)主題單元設(shè)計。項目化學(xué)習(xí)指向?qū)W生生活中真實遇到的問題解決，其本質(zhì)是從學(xué)生的成長立場出發(fā)，鼓勵學(xué)生在自主搜集材料、合作思考交流、自信踴躍展示中獲得解決問題的必備品格和關(guān)鍵能力，在藝術(shù)實踐欣賞的過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，這也是新課標(biāo)背景下重要的學(xué)習(xí)方式之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常以美術(shù)學(xué)科的知識、技能、活動等組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在欣賞與創(chuàng)作中對美術(shù)知識與技能進(jìn)行理解、運(yùn)用與遷移創(chuàng)造。長此以往，美術(shù)教學(xué)將會呈現(xiàn)單一化、碎片化的現(xiàn)象，大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)在新一輪的美術(shù)教育教學(xué)中，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個性的成長、素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵教師結(jié)合素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)計更有啟發(fā)性的美術(shù)教學(xué)活動。從這個角度來看，小學(xué)美術(shù)教師在使用美術(shù)主題單元項目化學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié)，要能將目標(biāo)作為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人價值。小學(xué)美術(shù)教師在使用該教學(xué)策略期間，應(yīng)學(xué)會樹立目標(biāo)意識，將美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)與項目實踐相聯(lián)系。因此，小學(xué)美術(shù)教師對小學(xué)美術(shù)主題單元項目化學(xué)習(xí)模式的使用技巧進(jìn)行總結(jié)是十分必要的。本文將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生需求，設(shè)定具體的小學(xué)美術(shù)主題項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中美術(shù)學(xué)科明確提出，要將學(xué)生審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)等目標(biāo)融入其中，這既是學(xué)生成長的需要，又是美術(shù)學(xué)科育人的基本訴求。教師要能深刻領(lǐng)悟四個要素的內(nèi)涵，以確保將其合理地融入小學(xué)美術(shù)主題項目式學(xué)習(xí)活動，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。并且在藝術(shù)活動中，形成尊重、理解和包容他人的態(tài)度和能力。

例如，在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課程“《家鄉(xiāng)的古建

筑》——走進(jìn)古田會議會址”的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師綜合考慮新課標(biāo)和學(xué)生的需求，決定以實地考察和藝術(shù)創(chuàng)作等形式來開展美術(shù)課程，讓學(xué)生可以深度了解古田會議的歷史意義、建筑特色，并由此找到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、批判性思維能力的平臺。

從審美感知素養(yǎng)培育目標(biāo)角度來看。通過實地參觀古田會議會址，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察建筑的細(xì)節(jié)，主要涉及雕塑、色彩、形狀等，從而確保他們的細(xì)致觀察能力、審美眼光得以發(fā)展。鼓勵學(xué)生用心去體驗古田會議會址的歷史氛圍，感受其獨(dú)特文化韻味，激發(fā)他們對美的敏感度和欣賞能力；通過對于古田會議會址建筑風(fēng)格和歷史意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)品鑒能力，讓他們可以識別和評價不同藝術(shù)作品的價值。

從藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培育目標(biāo)來看。教授學(xué)生如何使用線條、色彩、光影等繪畫元素，去描繪古田會議會址，提升他們的繪畫技巧和表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合個人對于古田會議會址的理解進(jìn)行創(chuàng)作，繪制一幅以我心中的古田會議為主題的畫作。指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如水彩畫、素描、版畫等，由此豐富他們的藝術(shù)語言和表達(dá)方式。

從創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培育目標(biāo)來看。在項目實施的過程中，鼓勵學(xué)生遇到問題的時候積極思考解決方案，如怎樣選擇最佳視角去描繪古田會議會址。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，讓學(xué)生在小組活動中，學(xué)會傾聽他人的意見、共同完成對應(yīng)的任務(wù)。

從文化理解素養(yǎng)培育目標(biāo)角度來看。通過講解古田會議的歷史背景和意義，加深學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的了解，幫助學(xué)生認(rèn)識到古田會議會址作為當(dāng)?shù)刂匾幕z產(chǎn)的價值，增強(qiáng)他們對家鄉(xiāng)文化的自豪感和歸屬感。

二、結(jié)合小學(xué)美術(shù)主題項目學(xué)習(xí)訴求，設(shè)定不同類型的項目活動

在小學(xué)美術(shù)主題項目學(xué)習(xí)目標(biāo)體系構(gòu)建后，后續(xù)的項目活動就需要圍繞對應(yīng)的主題項目學(xué)習(xí)訴求來展開。這樣項目活動才能成為美術(shù)學(xué)科育人的重要載體。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，在實際小學(xué)美術(shù)主題項目活動設(shè)計期間，要堅持做到具體問題具體對待，讓學(xué)習(xí)訴求與項目活動不斷關(guān)聯(lián)，這樣項目活動的綜合效益才會不斷發(fā)揮出來。在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課程“《家鄉(xiāng)的古建筑》——走進(jìn)古田會議會址”的學(xué)習(xí)活動時，教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣偏好以及學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上做好實際項目活動的優(yōu)化設(shè)計。

第一，設(shè)計實地考察的活動。組織學(xué)生前往古田會議紀(jì)念館實地參觀，讓他們親自體驗歷史現(xiàn)場的氛圍，觀察并記錄古田會議會址的建筑風(fēng)格，了解更多的細(xì)節(jié)。在此期間，教師還會邀請專業(yè)導(dǎo)游或者歷史學(xué)者，為學(xué)生講解古田會議的歷史背景和重要事件，幫助學(xué)生更好地理解這些歷史節(jié)點(diǎn)。在參觀期間，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出一些問題，并與其他同學(xué)展開討論，由此促進(jìn)知識點(diǎn)的深度理解。

第二，組織開展藝術(shù)創(chuàng)作活動。安排學(xué)生在古田會議紀(jì)念館內(nèi)外開展寫生繪畫活動，捕捉古建筑的獨(dú)特風(fēng)貌和個人感受。指導(dǎo)學(xué)生使用紙張、泥土、回收物品等材料，制作古田會議會址的模型或者立體作品，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)作能力。利用平板電腦或者電腦軟件，讓學(xué)生嘗試用數(shù)字工具，繪制古田會議會址的圖像，并探索現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合的巧妙之處。

第三，開展創(chuàng)意實踐活動。組織學(xué)生參與角色扮演活動，如扮演古田會議參會的代表人物，通過表演來重現(xiàn)歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史代入感。鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和個人想象編寫關(guān)于古田會議的小故事或劇本，并進(jìn)行分享交流。指導(dǎo)學(xué)生策劃一次小型的藝術(shù)展覽，展示他們在項目中創(chuàng)作的藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和公眾表達(dá)能力。

第四，開展文化理解的活動。邀請專家或教師，開展關(guān)于古田會議以及建筑特色的專題講座活動，提供更深入的歷史和文化知識。指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的書籍、文章、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解古田會議的歷史背景和建筑特點(diǎn)，并撰寫對應(yīng)的研究報告。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，參與保護(hù)古田會議會址的活動，如清潔環(huán)境、宣傳文化遺產(chǎn)保護(hù)意識等，由此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、以小學(xué)美術(shù)主題單元項目學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，整合小學(xué)美術(shù)主題資源

小學(xué)美術(shù)主題單元項目學(xué)習(xí)活動的開展，不僅僅要涵蓋知識、技能的培養(yǎng)，還要將美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展、美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的進(jìn)步作為焦點(diǎn)，讓跨學(xué)科的能力和素養(yǎng)不斷進(jìn)步，進(jìn)入更理想的狀態(tài)。在項目化的學(xué)習(xí)格局中，要學(xué)會將目標(biāo)作為導(dǎo)向，整合美術(shù)主題資源，確保全面發(fā)揮小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的育人價值。在小學(xué)美術(shù)課程“《家鄉(xiāng)的古建筑》——走進(jìn)古田會議會址”的學(xué)習(xí)活動時，教師會將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)美術(shù)主題資源的整合上。

第一，注重美術(shù)教學(xué)資源的收集和篩選，建立針對性的收集和篩選機(jī)制。從文獻(xiàn)資料方面，搜集關(guān)于古田會議以及建筑特色的圖書、文章、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的歷史背景知識：從圖像素材的方面來看，收集古田會議會址的照片、繪畫作品、設(shè)計圖紙等，讓學(xué)生有良好的參考，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行模仿；從實物材料的角度來看，會將繪畫工具、手工制作材料、數(shù)字設(shè)備等融入其中，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)：在資源整合和應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師會將歷史學(xué)科、地理學(xué)科、文化學(xué)科的知識與美術(shù)教育教學(xué)相聯(lián)系，形成綜合性的學(xué)習(xí)體驗格局；積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將多媒體展示、虛擬現(xiàn)實體驗作為重要節(jié)點(diǎn)，確保學(xué)生對本章節(jié)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的項目參與度不斷提升；與當(dāng)?shù)夭┪镳^、圖書館進(jìn)行合作，獲取更多關(guān)于古田會議的資源，組織學(xué)生參與對應(yīng)的活動。

第二，結(jié)合資源整合情況，選擇合適的教學(xué)策略，做好活動設(shè)計工作。在此期間，教師會使用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略，以項目為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和問題解決的能力；使用合作學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同完成項目任務(wù)，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧；使用反思評價策略，在項目實施過程中，設(shè)置一些反思的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在此之后，教師還專門設(shè)定了成果展示和分享環(huán)節(jié)。組織一次校內(nèi)或校外的藝術(shù)展覽，展示學(xué)生在項目中創(chuàng)作的藝術(shù)作品，增強(qiáng)他們的成就感和自信心。安排學(xué)生進(jìn)行口頭報告，介紹自己的項目經(jīng)歷和收獲，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和公眾演講技巧。利用學(xué)校網(wǎng)站或社交媒體平臺發(fā)布學(xué)生的作品和項目總結(jié)，擴(kuò)大影響力并鼓勵更多人關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)。在實現(xiàn)美術(shù)教育資源整合期間，小學(xué)美術(shù)教師要能將單元主題作為主導(dǎo)，串聯(lián)課內(nèi)與課外的各種資源，做好梳理和整合工作，才能讓單元主題資源的排列朝著有序的方向進(jìn)展，后續(xù)教育教學(xué)活動才能朝更有效的方向發(fā)展。

四、高度關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)主題單元項目學(xué)習(xí)評價的優(yōu)化

新時期的美術(shù)教育教學(xué)改革，會將學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展作為目標(biāo)，為此不僅要調(diào)整美術(shù)教育的內(nèi)容和方式，還要改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)。在小學(xué)美術(shù)主題單元項目學(xué)習(xí)期間，教師也應(yīng)遵循素養(yǎng)發(fā)展的原則，對評價過程進(jìn)行優(yōu)化。在小學(xué)美術(shù)教育中，主題單元項目學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)策略，還是一個全面評估學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的過程。例如，在“《家鄉(xiāng)的古建筑》——

走進(jìn)古田會議會址”項目式學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)期間，除了會將焦點(diǎn)放在教學(xué)過程的改變上，還會積極采取措施形成新的教學(xué)評價體系。為此，教師會將關(guān)注點(diǎn)放在以下幾個方面上。

第一，設(shè)定新的評價目標(biāo)。從審美感知的角度去評價，關(guān)注學(xué)生對古田會議會址建筑美學(xué)特征的觀察力和感受力；從藝術(shù)表現(xiàn)的角度來評價，評價學(xué)生通過繪畫或者模型制作等方式，再現(xiàn)古田會議會址的能力；從創(chuàng)意實踐的角度來評價，考查學(xué)生在設(shè)計和制作相關(guān)創(chuàng)意作品時候的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力；從文化理解的角度來評價，衡量學(xué)生對于古田會議會址歷史背景的了解程度，對于家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

第二，優(yōu)化實際的評價過程。使用自我評價的策略，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思，將創(chuàng)作過程中的思考、遇到的挑戰(zhàn)、解決問題的方法等融入其中。采取同伴評價的策略，讓學(xué)生相互評價對方的作品，并提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。采取教師評價的策略，教師從專業(yè)角度，對于學(xué)生作品進(jìn)行評價，注重過程與結(jié)果的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度和努力程度。采取家長參與的策略，邀請家長參與作品的展示活動，收集家長的反饋意見，使評價朝更全面的方向發(fā)展。使用社區(qū)反饋的策略，可以將學(xué)生的作品呈現(xiàn)在社區(qū)環(huán)境中，從而獲取更廣泛的群眾反饋，由此找到鍛煉學(xué)生社會實踐能力的機(jī)會。

第三，選擇合適的評價方法。使用觀察記錄的方法，教師在學(xué)生參觀和創(chuàng)作過程中觀察學(xué)生、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，記錄他們的互動情況。教師可以使用作品分析的策略，通過對學(xué)生的繪畫作品或模型進(jìn)行分析，了解學(xué)生對古田會議會址的理解深度和藝術(shù)表達(dá)能力的情況。以訪談交流的方式，與學(xué)生進(jìn)行一對一或小組訪談活動，了解他們的思考過程和創(chuàng)作動機(jī)。借助問卷調(diào)查的方式，設(shè)計問卷，收集家長、學(xué)生、社區(qū)成員的反饋信息，將其作為評價的參考數(shù)據(jù)。

第四，注重評價流程的遵循。在實際評價期間，教師需要注重遵循評價流程。首先，明確評價的目標(biāo)和指標(biāo)，確保評價能朝著公平性和有效性的方向進(jìn)展。其次，結(jié)合自我評價、同伴評價、教師評價、家長參與等情況，形成多維度的評價體系。再次，將過程性評價和終結(jié)性評價相融合，不僅僅要關(guān)注學(xué)生作品的最終成果，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。最后，在評價過程中要及時給予學(xué)生對應(yīng)的反饋，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)和提高。

通過“《家鄉(xiāng)的古建筑》——走進(jìn)古田會議會址”的主題單元項目學(xué)習(xí)評價過程，不僅能評估學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的成就，還能促進(jìn)他們在審美、創(chuàng)新、文化理解和社會實踐等方面的全面發(fā)展。這種評價方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

五、小學(xué)美術(shù)主題單元項目化學(xué)習(xí)實踐反思

在“《家鄉(xiāng)的古建筑》——走進(jìn)古田會議會址”的主題單元項目學(xué)習(xí)中，不僅能評估學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的成果，還能促進(jìn)學(xué)生在審美、創(chuàng)新、文化理解和社會實踐等方面的全面發(fā)展。由此，教師要懂得在實際教學(xué)設(shè)計期間，秉持目標(biāo)意識，對實際的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。這樣項目與學(xué)習(xí)不斷關(guān)聯(lián)，素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)才能被實現(xiàn)。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時為他們提供了展示自我、交流思想的平臺。通過這一過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)方法、與他人合作以及面對挑戰(zhàn)并解決問題。這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

六、結(jié)語

為了順應(yīng)新階段的教育教學(xué)體制改革，不斷完善現(xiàn)代教育課程的教育教學(xué)模式，很多學(xué)校對此提出了新的展望和要求，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力。要想建立項目化的小學(xué)美術(shù)單元主題教學(xué)，就需要一定的內(nèi)容支撐，貫徹落實新教育改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。通過基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)主題單元設(shè)計研究，開展實踐教學(xué)活動，立足新教育改革背景，幫助學(xué)生樹立起審美價值觀，形成堅定的審美信念，逐漸完善個體審美意識。現(xiàn)代小學(xué)教師應(yīng)該注意對小學(xué)美術(shù)項目化教學(xué)方面的研究。把美術(shù)教育的單元主題教學(xué)融入其中，更新知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法。