讓音樂撥動孩子心弦

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）“課時目標”音樂部分，1至6年級均強調(diào)學(xué)生應(yīng)積極、自信、自然且樂于參與演唱、演奏、歌表演、律動等多種與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動。合唱作為演唱的一種形式，對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、協(xié)調(diào)能力以及合作能力具有積極影響。小學(xué)生的音樂能力、表現(xiàn)能力以及個人生活環(huán)境都存在差異，并且缺乏合唱經(jīng)驗。因此，如何有效開展合唱教學(xué)成為小學(xué)音樂教師面臨的一個難題。基于此，本文深入分析并提出四項教學(xué)策略：在常規(guī)教學(xué)中感受合唱，激發(fā)學(xué)生合唱興趣；在技巧訓(xùn)練中體驗合唱，提高學(xué)生合唱技巧；結(jié)合地方音樂特色，豐富合唱教育形式；構(gòu)建小學(xué)校園合唱文化建設(shè)體系。以期為廣大小學(xué)音樂教師提供一些有價值的參考，促進小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展。

一、開展小學(xué)合唱教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生心理健康發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展合唱教學(xué)活動對學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極的促進作用。合唱不僅具有較強的創(chuàng)造性，還能規(guī)范學(xué)生的行為舉止。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，學(xué)會控制自己的身體和心理，避免出現(xiàn)小動作或小心思。除了傳授唱歌技巧，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考如何讓合唱更具吸引力。這一過程能夠激發(fā)學(xué)生的音樂熱情與主觀能動性，提升他們的想象力與創(chuàng)造力。此外，為了充分發(fā)揮合唱的教育價值，教師可以選擇一些愛國、民族團結(jié)等主題歌曲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與合唱，進一步增強他們的愛國主義情感與民族自豪感，在開展美育的同時，落實德育，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展合唱教學(xué)活動對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升具有積極促進作用。新課標強調(diào)要加強對學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。在合唱教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析作品的風(fēng)格、曲式、體裁等，再挖掘作品所蘊含的情感和意義，判斷它們的藝術(shù)價值，并鼓勵學(xué)生適當創(chuàng)新，共同完成音樂作品的合唱表演。這個過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的過程，能夠有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美能力。

二、小學(xué)合唱教學(xué)的開展策略

（一）在常規(guī)教學(xué)中感受合唱，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如果學(xué)生對音樂及合唱不感興趣，無論音樂教師的專業(yè)水平有多高，教學(xué)資源多豐富，教學(xué)設(shè)備多先進，都難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，鼓勵他們積極參與合唱活動。以下三種策略有助于激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

1.組織比賽

大部分小學(xué)生都有很強的競爭意識，他們希望自己在任何比賽中都能名列前茅。因此，在合唱教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的這一心理特征開展教學(xué)活動。教師先將學(xué)生劃分為若干小組，每組有6至8人，再給出合唱歌曲，如《鈴兒響叮當》，讓學(xué)生展開練習(xí)。在這個寬松且充滿創(chuàng)意的環(huán)境中，每個學(xué)生都表現(xiàn)出前所未有的熱情，他們自發(fā)利用課余時間排練，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，為合唱增添新意。在此過程中，教師應(yīng)適當給予指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠運用有效的合唱方法進行排練，從而提高合唱效果。

在比賽環(huán)節(jié)，教師邀請其他班級師生擔(dān)任評委與觀眾，點評每組學(xué)生的合唱表演。同時，教師還要精心準備獎品，如“優(yōu)秀合唱者”徽章，由合唱第一名得之。在整個比賽過程中，學(xué)生積極展現(xiàn)個人音樂水平，而其他小組則在觀賞中自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在后續(xù)的合唱學(xué)習(xí)中不斷改進，進一步提高合唱能力。此外，教師應(yīng)深入分析學(xué)生在合唱中存在的問題，有針對性地設(shè)計后續(xù)的合唱教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。這一系列舉措充分激發(fā)了學(xué)生的合唱興趣，為后續(xù)的合唱教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造氛圍

小學(xué)生的年齡比較小，自控能力相對較弱，在合唱中不可避免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。如果合唱訓(xùn)練形式比較單一，容易使學(xué)生感到乏味。為了減少這類情況的發(fā)生，教師可以營造生動有趣的教學(xué)氛圍，減輕合唱教學(xué)的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

在合唱教學(xué)之前，教師可以先播放一些充滿趣味性的合唱歌曲，如《敕勒歌》，讓學(xué)生在聆聽中走進合唱課堂。隨后，教師引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的合唱歌曲，如《王老先生》，并利用多媒體構(gòu)建如下對話情境。

教師：“小朋友們，我們到農(nóng)場啦！瞧，王老先生在農(nóng)場門口歡迎我們呢！”（播放音頻：你們好啊，歡迎你們來到我們的農(nóng)場。）

教師：“哇，大家都好有禮貌呀！你們聽，有位小朋友在用歌聲與王老先生問好呢！我們也來問個好吧。”（播放歌曲音頻）讓學(xué)生跟著教師彈奏的旋律唱歌。

在跟唱結(jié)束后，教師組織角色扮演活動，親自扮演王老先生，用歌聲與學(xué)生相互問好。在這個過程中，學(xué)生紛紛舉手，積極參與角色扮演，與教師一同演唱歌曲。

由此可見，在合唱教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與合唱學(xué)習(xí)活動，并形成良好的合唱意識。

3.開展游戲

玩是兒童的天性，尤其是對小學(xué)生而言更是一件充滿樂趣的事情。因此，音樂教師可以依據(jù)小學(xué)生的這一特點，開展游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

例如，開展模擬聲響游戲。在大自然中，可以聽到各種各樣的聲音，如雷聲、風(fēng)聲、泉水聲、知了叫聲、青蛙叫聲等，教師可以利用這些聲音開展游戲活動，讓學(xué)生在玩耍中掌握發(fā)聲方式。游戲內(nèi)容為：教師準備多張卡片，每張卡片上都有不同的動物或自然現(xiàn)象，然后讓一名學(xué)生上臺背對其他學(xué)生，根據(jù)教師向其展示的卡片內(nèi)容模仿相應(yīng)的聲音，讓其他學(xué)生猜是什么聲音。如，教師展示小狗吐舌頭的卡片，學(xué)生則模仿小狗的喘氣聲。當其他學(xué)生猜出后，教師讓學(xué)生探討這種聲音是如何發(fā)出的，并傳授正確的發(fā)聲方式，讓他們親自感受腰腹用力進行深度呼吸的感覺。經(jīng)過長久練習(xí)，能夠讓學(xué)生有效避免歌唱時氣息淺的問題。隨后，教師展示小貓的卡片，讓學(xué)生模仿“喵嗚”的叫聲，感受小二度音程的變化。教師開展此類游戲，可以讓學(xué)生感受生活中的音樂元素，體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再如，開展卡農(nóng)式音樂游戲。如果學(xué)生的音樂素材積累不夠充足，可能會影響合唱教學(xué)效果。鑒于此，教師可以開展卡農(nóng)式音樂游戲，先拍手示范打兩小節(jié)的節(jié)奏，再讓學(xué)生模仿。在學(xué)生對節(jié)奏有一定了解和掌握后，教師可以鼓勵他們編創(chuàng)一條節(jié)奏，確保節(jié)奏小節(jié)在十個以上。教師將學(xué)生劃分為若干小組，指導(dǎo)他們開展卡農(nóng)游戲的節(jié)奏訓(xùn)練。在該游戲中，教師可以選用學(xué)生熟悉的歌曲旋律，通過小組PK、積分制的形式展開，積分最高或在PK中獲勝的隊伍可以獲得相應(yīng)獎勵。這種教學(xué)策略不僅能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂知識。

（二）在技巧訓(xùn)練中體驗合唱，提高學(xué)生合唱技巧

在合唱中，技巧至關(guān)重要。學(xué)生只有掌握正確的合唱技巧，才能獲得事半功倍的合唱效果。具體而言，教師可以從多節(jié)奏訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練、二聲部訓(xùn)練這三個方面開展。

1.多節(jié)奏訓(xùn)練

音樂歌曲由多個不同節(jié)奏構(gòu)成，尤其是合唱歌曲的節(jié)奏性更強。這對于小學(xué)生而言，無疑是一個合唱難點。因此，在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)強化多節(jié)奏訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的多聲部聆聽能力。

例如，在湘藝版一年級下冊第五課《母雞叫咯咯》教學(xué)中，教師讓學(xué)生模仿母雞的不同叫聲，如“咯咯噠、咯咯噠”“咕咕咕”等，并將這兩種不同的叫聲合成，形成以下的節(jié)奏影響效果：

咯咯" —" | 咯咯" —" |

咯咯" 噠" | 咯咯" 噠" |

咕咕 咕咕 | 咕咕 咕咕 |

教師通過開展多聲部訓(xùn)練活動，能夠有效解決學(xué)生識譜不快、音準不穩(wěn)等問題，使其在節(jié)奏的律動中深刻感受各聲部之間的關(guān)系，這不僅能提高學(xué)生的節(jié)奏能力，還能深化他們對合唱聲部結(jié)構(gòu)的理解。

2.輪唱訓(xùn)練

在合唱中，輪唱是一個較為簡單的形式，雖然只有一個聲部，但各聲部進入時間不同，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)進錯的情況。因此，教師可以開展輪唱訓(xùn)練，將音階轉(zhuǎn)化為原形，并分成兩個聲部（二聲部晚進兩個音），具體排列如下：

1—2—3—4—5—6—7—?—7—6—5—4—3—2—1— — —

1—2—3—4—5—6—7—?—7—6—5—4—3— 2— 1—

此類訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生掌握正確的合唱技巧，在輪唱中準確把握音準，還使其體會到輪唱的快樂。

此外，教師還可以選擇學(xué)生感興趣的歌曲開展輪唱訓(xùn)練，如《娃哈哈》《粉刷匠》等，讓學(xué)生采用輪唱的方式進行合唱表演，從而使其對歌曲有一個全新的認識，并提升自信心。

3.二聲部訓(xùn)練

在中高年級的合唱教學(xué)中，加入兩個旋律與節(jié)奏不同的聲部，適當增加合唱難度。因此，教師可以開展二聲部訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握二聲部合唱技巧。

例如，在課前問候環(huán)節(jié)，學(xué)生都會向教師問好，教師可以將這一環(huán)節(jié)進行如下改編：

原形：3/4" 1" 5 —" |" 6" 3 — | 5" 4" 3" 2 | 1— — ||

你 好" " " "你 好" " "何 老 師 你 好

改編：3/4" 1" 5 —" |" 6" 3 — | 5" 4" 3" 2 | 1— — ||

1" 1 —" |" 3" 3 — | 5" 4" 3" 2 | 1— — ||

你 好" " " "你 好" " "何 老 師 你 好

這樣，簡單的問好就變成了二聲部合唱。在本次改編中，教師只改變了最后三個音，并采用柯達伊手勢引導(dǎo)學(xué)生直觀認識音的高低。通過不斷練習(xí)，學(xué)生能夠準確進行合唱，并在合唱中聆聽另一個聲部的音高，真正實現(xiàn)音色和音量的和諧。

（三）結(jié)合地方音樂特色，豐富合唱教學(xué)形式

音樂學(xué)家柯達伊提出：學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上。他還主張兒童應(yīng)先學(xué)習(xí)本國與本民族的音樂，再學(xué)習(xí)外國音樂。在新時代背景下，我國對傳統(tǒng)文化的重視度不斷提升，并積極將其融入各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。因此，小學(xué)音樂教師在開展合唱教學(xué)時，應(yīng)將本土音樂特色融入課程，以此豐富合唱教學(xué)的形式與內(nèi)容。

泉州是一座歷史悠久的城市，在長達一千七百多年的發(fā)展中，出現(xiàn)了大量的音樂形式，如閩南什音、籠吹、南音、北管等，形成了豐富的音樂文化。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘并分析這些音樂資源，將精選內(nèi)容有效融入音樂課程，在豐富合唱教學(xué)形式的同時，增強學(xué)生的文化認同度，培養(yǎng)他們深厚的民族文化素養(yǎng)，進一步推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。

例如，在六年級上冊第四課《打麥號子》教學(xué)中，教師先教授教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生以“一領(lǐng)眾合”的方式演唱前八小節(jié)，再完成班級合唱。在此基礎(chǔ)上，教師將“閩南什音”這一地方特色音樂融入合唱。具體教學(xué)流程如下：首先，與學(xué)生一同分析“閩南什音”的內(nèi)涵，即什音是由多種樂器組成的大合奏，樂器種類多達三十余種，主要分為三類：吹奏類（如笛子、北噯等）、擊樂類（如鼓、鑼、小叫等）、彈拉類（如二胡、板胡、二弦、月琴、北琴、梅花琴、北三弦等）；其次，與學(xué)生一同分析，如何將“閩南什音”增添到《打麥號子》中，帶領(lǐng)學(xué)生合唱改編后具有泉州特色的《打麥號子》；最后，讓學(xué)生分析改編前后合唱的不同點，讓學(xué)生在親身體驗中深刻感受傳統(tǒng)音樂的魅力，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并樹立堅定的民族自豪感。

（四）構(gòu)建小學(xué)校園合唱文化建設(shè)體系

缺乏合唱文化是小學(xué)合唱教學(xué)中存在的一個顯著問題，其直接影響師生對合唱的重視度和合唱教學(xué)效果。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建校園合唱文化體系，營造一個良好的合唱環(huán)境，增強教師與學(xué)生的合唱意識。

首先，學(xué)校可以在展示欄設(shè)置一個反饋表，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己對合唱的看法、喜歡的曲目以及合唱形式等。定期整理學(xué)生的合理意見，并反饋給音樂教師。教師則以此為依據(jù)設(shè)計合唱課程，以此滿足學(xué)生的合唱需求，增強他們的合唱興趣，加深他們對合唱的認識。其次，學(xué)校應(yīng)加強對音樂教師的培訓(xùn)力度，如舉辦講座活動、交流會等，提高教師對合唱的重視度。同時，組織教師學(xué)習(xí)新型、高效的合唱教學(xué)理念與教學(xué)方法，以此提高合唱教學(xué)成效。最后，經(jīng)常組織合唱比賽，如校園合唱大賽，鼓勵各個年級學(xué)生積極參與。通過構(gòu)建校園合唱文化體系，能夠讓教師與學(xué)生充分認識到合唱教育的重要性，并高效開展合唱教學(xué)活動，從而陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展合唱教學(xué)活動，通過上述教學(xué)策略，提高學(xué)生合唱水平，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

注：本文系2022年福建省泉州市洛江區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中有效的實施合唱教學(xué)的策略研究”（課題編號：LJZX202267）階段性的研究成果。