讓每個孩子都發光

中圖分類號：G623 文獻標識號：A 文章編號：1005-2410（2025）06-0036-03

一、心動：種下一顆體育教育的種子

四年前的5月，我坐在報告廳里聽余立峰老師分享日本體育課堂的教學片段。大屏幕上，日本孩子們在跳箱、單杠上自如騰躍的畫面，像石子投入平靜湖面，激起我內心層層漣漪。回到家，我在視頻平臺上翻遍日本學校體育教學視頻，越看越興奮——我也想把這些教學內容帶到我的課堂里，“他們能做到的，我們中國孩子肯定也可以！”這個念頭在我腦海里扎了根。

那時的我們，教學內容和教學方法都比較隨性。但在余立峰老師的指導下，我們翻開《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》，才發現原來“教會、勤練、常賽”“學—練—評”一致性教學早有明確要求。我們意識到，要想讓孩子們真正學好體育，得先制定出適合學校的課程方案。雖然一開始毫無頭緒，但大家決定一邊上課一邊摸索，畢竟只有實踐過的課程，才是最適合孩子的。

二、行動：在課堂中精心耕耘

（一）分組教學，讓每個孩子都找到自己的舞臺

是新建校，目前只有一、二年級。還記得第一次面對40多個嘰嘰喳喳的一年級“小神獸”時，我做的第一件事就是分組。按照學號6人一組，一個班正好7組，開啟我的小組化學習模式。教滾翻時，小組里有強有弱、有男有女，大家互相幫助、互相學習。能力強的孩子在教別人的過程中加深了對動作的理解，能力弱的孩子也在伙伴的鼓勵下進步飛快，比教師一個一個教效率高多了。

但在沙包操控課上，我遇到了新問題：運動能力好的同學在比賽中越來越出色，同組能力弱的孩子卻搶不到沙包，沒有得分的機會，眼里的光都黯淡了。我立刻調整分組策略，采用同質分組，讓水平相近的孩子同組競技。這樣，每個小組都能沉浸于比賽的樂趣，每個孩子都能收獲滿滿的成就感。這次經歷讓我深刻認識到：依據項目特性與學習階段，靈活切換同質、異質分組，是激活課堂活力的關鍵。

（二）問題導向，讓知識學習更有深度

為不辜負孩子們對體育課的期待，體育組老師們常常圍坐在一起，深挖每個教學內容的知識點。以沙包操控為例，從雙人拋接的飛行弧度，到擺脫防守隊員的跑動策略，每個細節都不放過。我們將這些知識點轉化為一個個啟發性問題：“怎樣拋沙包，伙伴才能輕松接住？”“如何移動，才能在規定時間內完成更多次傳接？”“伙伴被包圍時，該跑到哪里接應？”“這個練習，在比賽中有什么實際作用？”通過這些問題，引導孩子們主動思考動作原理和練習意義，“知其然知其所以然”。

（三）評價護航，讓好習慣自然養成

一、二年級的小朋友調皮又可愛，我們深知：培養良好的學習習慣比單純傳授技能更為重要。我和同年級王杰進老師一起設計了一張課堂習慣評價表，采用“只加分不扣分”的正向激勵機制。課前關注排隊、器材擺放，課中觀察小組合作、練習狀態，課后留意器材回收與隊伍紀律，并叮囑組長多關注調皮學生，及時捕捉他們的點滴進步。每節課預留 3～4 分鐘登記評價，子們認真聽講，我會豎起大拇指：“專注聽講的樣子，就是學霸的模樣，其他同學，一起跟上！”看到小組內認真學練，我會朝他們比個心：“每個組員都在認真練習，為小組贏得比賽而努力，這就是團隊意識，好吸引我呀！”哪怕是孩子們鬧矛盾、掉眼淚，我也會抱抱他們，聽他們把委屈說完，等我再回頭看，他們往往又笑著投入練習了。這些鼓勵的話語，就像陽光雨露，滋養著孩子們的成長。

每周組織小組總結——讓表現優異的小組分享經驗，與后進小組共析不足。久而久之，孩子們的團隊意識悄然覺醒，明白個人表現與集體榮譽息息相關。

等孩子們養成習慣后，我們又在單杠教學中嘗試技能評價單。把練習內容和評價標準寫在表格里，讓孩子們互相觀察、打分、指出不足。通過這些評價單，我能清楚了解每個小組的練習情況，指導起來更有針對性。期末時，我們還組織不同班級互相評價，滾翻組合、單杠技巧、分腿騰躍跳箱、體育品德，都成了考核內容。這種評價方式，現在已經延伸到大課間活動中。

（四）暖心鼓勵，讓成長更有溫度

教育不只是傳授知識，更要關注孩子的內心。我把那些抽象的道理，變成一句句溫暖的鼓勵。當看到孩子們互相保護幫助時，我會說：“你在單杠上發抖，卻也能在伙伴的鼓勵下，完成前翻下，這就叫敢于挑戰！”“你們像小衛士一樣守護著伙伴，這就是責任感，你們給了伙伴滿滿的安全感！”看到孩

三、收獲：運動會上綻放的精彩

歷經一整個學年的課堂深耕，全員運動會終于拉開帷幕。烈日下，孩子們的表現遠超預期：一個多小時的賽程里，無一人因體力不支退場。一年級的小選手們連續跳過22道“人羊”障礙；前滾翻序列從基礎姿態到行進間、魚躍式的進階展示流暢連貫；每個孩子都成功騰躍不同高度的跳箱，從五級難度逐級挑戰至七級；曾經體能薄弱的“小胖墩”，也能在單杠上完成單桿支撐前翻下。最令人動容的是沙包操控對抗賽，孩子們組成攻防梯隊，場上吶喊聲此起彼伏。看著他們自信陽光的笑容，我知道，我們的努力沒有白費。

許多人不禁追問：“一二年級就開展單杠教學，不怕安全隱患嗎？不怕家長質疑嗎？這份教學底氣從何而來？”這份底氣，源于學?！耙赃\動能力培養為核心安全防護”的育人共識。呂芳華校長說：“難道因擔憂風險，就要剝奪孩子挑戰自我的成長機會嗎？提升運動技能，才是規避意外的最佳防線?！睆馁徶脤I單杠、跳箱等器材，到支持場地軟化改造、運動會籌備，校領導始終是我們最堅實的后盾。更令人感動的是團隊協作的力量體育組一聲令下，全體正副班主任迅速響應，從課堂紀律維護到賽前訓練陪練，用行動構筑起教學共同體。

而最珍貴的反饋，來自孩子們蓬勃的成長力：二年級全體學生均能完成單杠支撐前翻下，學生的技能習得均來自組內互學；單杠課上，總有孩子追著詢問后續教學計劃，他們眼里躍動的求知欲，成為我們持續優化課程的最強動力。這場運動會不是終點，而是印證—當教育者懷揣信任與擔當，每個孩子都能在運動中找到屬于自己的高光時刻。

四、展望：向著更遠的目標前行

如今，學校規模不斷擴大，新的挑戰接踵而至：場地愈發擁擠，6年課程方案如何系統規劃？大課間活動怎樣設計才能更有趣？全員運動會又該如何推陳出新，全面展現學生核心素養？這些問題，既是挑戰，也是我們前行的動力。

回望過去，從萌發改革念頭到課堂實踐，再到運動會上孩子們的精彩綻放，每一步都充滿收獲。未來，我們將深人研究課程設計；聯動多學科教師，為大課間注入新活力；還會廣泛征集創意，讓全員運動會更具特色。只要心懷熱愛，步履不停，我們定能帶著孩子們在體育教育之路上，探索出更精彩的風景。