依托數字化工具建構家校協同育人共同體

《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》要求以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢。教育部等九部門聯合印發《關于加快推進教育數字化的意見》，提出促進人工智能助力教育變革。借助生成式人工智能和國家中小學智慧教育平臺，構建“平臺賦能 + 家校協同\"的干預模型，將為特殊學生假期教育提供有效的支持，從而改善假期學習退行問題。

一、假期前精準規劃

制訂精準化的假期指導方案，是銜接特殊學生學校教育和家庭生活的核心紐帶，為家長指導學生學習生活提供具體的建議，防止因假期教育中斷導致學生技能的退化。為保證方案的針對性，可以學生發展水平為基準，借助生成式人工智能工具，將學生的個別化教育計劃長短期目標、日常作業掃描件、課堂操作實錄視頻等多模態數據進行結構化處理，通過輸人“生成適配假期家庭場景的分階訓練方案\"等提示詞，驅動AI模型智能解析，系統自動生成包括假期訓練目標、每日訓練模塊、進度記錄模板等的個性化假期家庭指導方案。為確保方案的可行性，學校應組織班級科任教師開展研討，結合學生的個性需求和家庭環境進行二次修訂，從而與

其家庭教育情況相適配。

家長作為特殊學生假期教育的主要實施者，承擔著直接輔導或協同輔助特殊學生發展的職責，其教育能力和資源運用水平影響著假期指導方案的落地成效。特教學校可通過“騰訊會議”“釘釘”等網絡平臺組織召開線上家庭教育指導培訓會，對學生的假期家庭教育指導方案進行詳細解讀，介紹常見訓練技巧和教育策略。同時給家長提供資源推薦清單，提示如何使用國家中小學智慧教育平臺的資源，在微信公眾號上推送家長微課堂視頻資源，演示居家訓練中的輔導技巧，供家長隨時觀看和學習。通過“培訓賦能 + 資源供給”，提升家長的教育執行力。

二、假期中動態實施

在假期教育實施過程中，家長根據學校下發的《假期居家訓練指南》與個性化訓練日歷安排，引導特殊學生自主完成認知訓練、生活自理、勞動技能等方面的練習；根據學生的完成情況，實時提供示范或不同輔助（視覺提示/言語提示/動作提示），并在家庭訓練記錄表（包括時間、任務、完成度、問題記錄等內容）上登記。家長可每天在國家中小學智慧教育平臺中的“作業活動\"板塊進行打卡，上傳學生學習成果的照片或視頻，教師對學生任務完成情況進行實時點評，借助網絡平臺實現過程的動態監管與遠程實時指導，構建“學校指導一平臺支撐一家庭執行”的新型家校協同育人模式。

此外，教師還可在國家中小學智慧教育平臺上創建“家庭互助社群”，家長按照學生的障礙類型、能力水平以及訓練內容加人社群，構建家校即時溝通橋梁。家長可以在群內分享孩子訓練的亮點時刻，反饋學生的訓練進展、技能掌握情況、行為表現等，教師給予針對性的指導和建議，并定期篩選優秀家庭訓練示范片段，供其他家庭交流學習，從而形成家校協同的特殊教育新生態。

為激發特殊學生訓練的積極性，教師設計每日階梯式獎勵機制，按所完成的不同星級任務給予獎勵。一星級是基礎任務，如完成每日打卡；二星級是進階任務，如主動上傳學習改進照片/視頻；三星級是挑戰任務，如在社區場景應用所學技能并拍照上傳。獎勵可即時兌現或累計兌現，特殊學生集滿一定數量的星章，可以兌換零食禮包、外出游玩等專屬福利，并同步構建成長數字檔案袋。

三、假期后科學銜接

在特殊學生假期學習成果評估上，教師可將家長上傳的學生假期學習過程照片和視頻導出，上傳至配備圖像識別與視頻分析功能的生成式人工智能平臺，結合預設的學習行為分析提示詞，AI將智能識別與解析學生的學習表現，自動生成學生的學習數據，反饋訓練的任務完成率、進步趨勢、問題集中點等，并給予針對性的學習建議。同時，將假期前后的評估數據進行縱向對比分析，檢驗技能的保持度，生成假期訓練成效分析報告，學校據此作為學生新學期個別化教育計劃調整的依據，以數據驅動教學決策的制定。

為幫助特殊學生緩解假期與新學期之間的轉換壓力，學校于開學返校的前3天，利用騰訊線上平臺組織“校園云開放日”系列活動，家長引導學生在線參觀教室、功能室，重溫學校常規流程，觀看同學假期進步視頻集錦，激發學生返校學習動力，實現假期生活和校園生活的無縫銜接過渡。

借助數字化工具服務特殊學生訓練目標轉化、過程動態記錄、訓練數據反哺，將技術賦能與專業支持深度融合，有效將假期訓練與學校教育形成閉環，幫助特殊學生的技能得到維持，為破解“假期學習真空\"問題提供了技術支撐，讓數字技術成為特殊學生成長的助推力量。 ⑥

（責任編輯：葉萍）