在數(shù)智化背景下藝術(shù)類專業(yè)人才計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

一、研究背景

在21世紀(jì)，數(shù)字藝術(shù)的興起和變革使得智能化科技與藝術(shù)類教育教學(xué)密不可分，同時智能化也推動著藝術(shù)領(lǐng)域中計算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在此背景下，藝術(shù)類教育面臨轉(zhuǎn)型機(jī)遇，當(dāng)前，傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作方式正在被計算機(jī)、算法、人工智能等技術(shù)所改變，數(shù)智化為藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)模式帶來深刻變革的同時，也為藝術(shù)類教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求藝術(shù)類專業(yè)教育亟需培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)數(shù)智化時代對藝術(shù)與科技融合的需求。

二、藝術(shù)類專業(yè)人才計算機(jī)應(yīng)用能力存在的不足

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)前，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊。進(jìn)入大學(xué)后，雖然各專業(yè)均開設(shè)公共基礎(chǔ)課程—一計算機(jī)基礎(chǔ)，但是教師在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對計算機(jī)的理論學(xué)習(xí)興趣與實操能力不足，這與現(xiàn)在智能化手機(jī)的廣泛使用有關(guān)，學(xué)生的課余時間被手機(jī)占據(jù)了大量的時間，真正打開電腦進(jìn)行實踐操作練習(xí)的學(xué)生較少；有些學(xué)生不夠重視計算機(jī)類課程的實操練習(xí)，僅憑上機(jī)課程實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用能力要求；有些學(xué)生只是為了應(yīng)試學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒有真正將計算機(jī)類課程視為技能課程認(rèn)真學(xué)習(xí)；甚至有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)只需要學(xué)好專業(yè)課程就可以。計算機(jī)基礎(chǔ)課是計算機(jī)應(yīng)用能力的啟蒙課程，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)不扎實，就談不上具備較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力，這將會直接影響他們對計算機(jī)領(lǐng)域中的藝術(shù)創(chuàng)新的效果，不利于他們在藝術(shù)領(lǐng)域下全面發(fā)展。在數(shù)智化背景下，對藝術(shù)類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求更高、更多樣化，這就促使高校在藝術(shù)類人才計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面有所改革與創(chuàng)新。

三、在數(shù)智化背景下藝術(shù)類專業(yè)人才計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）課程設(shè)置方面

1.課程體系結(jié)構(gòu)不完善

目前，在大部分高校的藝術(shù)類專業(yè)的課程體系中，計算機(jī)類課程在人才培養(yǎng)方案中占比較低。同時，大部分高校開設(shè)的計算機(jī)類課程與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的深度融合程度不夠，學(xué)生沒有將計算機(jī)知識和所學(xué)的專業(yè)知識很好地融會貫通，這就使得計算機(jī)類課程知識與專業(yè)課程知識存在“兩張皮”現(xiàn)象。在數(shù)智化背景下，這種零散的課程設(shè)置和課程應(yīng)用無法讓學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用知識體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

2.課程相互交叉融合不足

藝術(shù)類專業(yè)課程與計算機(jī)課程的交叉融合方面不夠深入。在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，教師往往注重藝術(shù)專業(yè)理論和實踐課程的傳授，忽略了計算機(jī)在藝術(shù)教學(xué)中的融人。藝術(shù)類學(xué)生往往更注重專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，忽視了計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能把專業(yè)課和計算機(jī)類課程很好地融合在一起，甚至有些教師很少引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)拓展藝術(shù)創(chuàng)作的邊界和能力，限制了學(xué)生在數(shù)智化環(huán)境下的創(chuàng)作思維。

（二）教學(xué)方法單一

計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生模仿操作為主。在軟件類課程教學(xué)中，教師在講臺上演示軟件工具的使用方法，學(xué)生跟著操作，這種教學(xué)方式單一且缺乏互動性和創(chuàng)新性，使學(xué)生長期處于被動地接受知識的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）實踐教學(xué)相對薄弱

在實踐教學(xué)中，實踐內(nèi)容大多是以簡單的案例模仿為主，缺乏綜合性和創(chuàng)造性的實踐項目，且教學(xué)實踐相對薄弱。如在影視類專業(yè)中，學(xué)生的實踐課程可能只是完成基礎(chǔ)的視頻剪輯作業(yè)和理論知識作業(yè)，有的可能從未涉及大型數(shù)字媒體項目的策劃、制作和發(fā)布全過程。這樣就會使得教學(xué)實踐長期受阻，學(xué)生到真實的影視傳媒公司、數(shù)字藝術(shù)企業(yè)、設(shè)計工作室等場所進(jìn)行實習(xí)的力度不夠，在實踐中了解行業(yè)最新的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工作流程的機(jī)會較少。

四、在數(shù)智化背景下藝術(shù)類專業(yè)人才計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革措施

（一）培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的計算思維

美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授認(rèn)為，計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為，并涵蓋計算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動，從而使得計算思維更加縝密。要提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教師要培養(yǎng)他們的計算思維能力，讓學(xué)生在自己的大腦里建立一個“程序化系統(tǒng)”，使其在面對專業(yè)或生活中的問題時能夠進(jìn)行有效、高效的剖析和解決，從而提升學(xué)生的思維能力和信息處理能力，為學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)數(shù)智化發(fā)展對藝術(shù)類

人才的需求。

（二）建立科學(xué)合理的課程設(shè)置體系

在數(shù)智化發(fā)展趨勢下，高校應(yīng)該構(gòu)建一套適用于藝術(shù)類專業(yè)特色的計算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)課程體系，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程、專業(yè)軟件課程以及人工智能應(yīng)用等新興技術(shù)課程，并涵蓋基礎(chǔ)軟件操作、專業(yè)數(shù)智化工具應(yīng)用以及前沿性技術(shù)拓展等模塊，將這些模塊分段式嵌人藝術(shù)類專業(yè)不同年級人才培養(yǎng)方案中，從思維的培養(yǎng)以及計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)逐步過渡到計算機(jī)的高級技能應(yīng)用。

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)除開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、圖形處理軟件等計算機(jī)應(yīng)用技能類課程，還開設(shè)了走進(jìn)人工智能、人工智能的藝術(shù)世界、AI奇趣之旅：人文與智能的碰撞等公共選修課程。通過此類課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解人工智能的概念、發(fā)展及其應(yīng)用，熟悉人工智能的研究領(lǐng)域以及人工智能藝術(shù)研究與應(yīng)用的最新進(jìn)展和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生提升個人計算機(jī)應(yīng)用能力的積極性，能夠?qū)⑷斯ぶ悄芘c專業(yè)技能深度融合，為未來的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)意行業(yè)作好準(zhǔn)備，同時提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，以適應(yīng)數(shù)智時代對人才的需求。

（三）采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法

藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)類課程教學(xué)多以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動聽講為主，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不佳。在數(shù)智化背景下，教師在備課時要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有效搭建師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生直接和教師溝通，從而使學(xué)生的問題得到快速有效的解決，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生發(fā)送教學(xué)視頻、在線測試和項目案例庫等教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，并提前對課程知識點有所了解，做到有的放矢。課前知識的預(yù)習(xí)，便于教師利用線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，從而讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且結(jié)合預(yù)習(xí)的知識點及個人對知識點的理解、疑惑與創(chuàng)新，展開項目式小組討論，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；課后利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺、小程序等開展測試評估，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)反饋，更好地指導(dǎo)教師教學(xué)，促使教師在備課中有了明確的方向。在數(shù)智化背景下，計算機(jī)應(yīng)用作為藝術(shù)設(shè)計的重要工具，能提高設(shè)計效率和設(shè)計質(zhì)量。創(chuàng)新的教學(xué)手段不僅有線上線下混合式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，還利用虛擬仿真實驗室讓教師去探索虛擬化、智能化教學(xué)實踐平臺，可引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)智能化背景下的學(xué)習(xí)，從而拓展虛實結(jié)合的新型教學(xué)模式。

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院在2020年創(chuàng)建了虛擬現(xiàn)實實驗室，為學(xué)校的教學(xué)實踐提供了堅實的平臺。教師利用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)建計算機(jī)仿真實驗室，如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及大量的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和通信原理，內(nèi)容復(fù)雜且難以理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往依賴于教師的講解和二維圖示，而在虛擬現(xiàn)實實驗室，學(xué)生可以通過VR頭盔進(jìn)入虛擬網(wǎng)絡(luò)，直觀地看到數(shù)據(jù)包的傳輸路徑和處理過程。同時，虛擬現(xiàn)實實驗室還提供了虛擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御模擬功能，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識。虛擬現(xiàn)實實驗室教學(xué)給學(xué)生提供了沉浸式學(xué)習(xí)平臺，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)類課程的興趣，也促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）搭建多樣化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)占比較高，旨在讓學(xué)生通過實踐教學(xué)更加透徹地理解和掌握實踐專業(yè)技能，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課程內(nèi)容，這就要求高校采取多樣化的實踐教學(xué)方式：第一，通過校內(nèi)的實踐基地或?qū)嵺`場所滿足學(xué)生理論課程的實踐實習(xí)的需求。第二，高校應(yīng)該與有關(guān)傳媒行業(yè)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立實踐基地，讓學(xué)生在實踐中感受企業(yè)真正的項目運(yùn)作，并在實際項目中了解企業(yè)的專業(yè)需求。企業(yè)有大量數(shù)智化背景下的專業(yè)項目，可幫助學(xué)生在實踐中更好地去了解人工智能技術(shù)在藝術(shù)類行業(yè)中的具體應(yīng)用。第三，在專業(yè)實踐比賽中，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識與人工智能相互融合創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)參賽作品的創(chuàng)新，使其在實踐參賽中能更好地感受數(shù)智化與專業(yè)融合的重要性，并通過實踐課程提升專業(yè)技能的同時進(jìn)一步提升計算機(jī)應(yīng)用能力，以便畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場需求。

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院給學(xué)生搭建了多個校內(nèi)實踐基地，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視臺為播音與主持藝術(shù)專業(yè)提供了全景仿真電視臺播報平臺，學(xué)院青年電影制片廠為影視類專業(yè)同學(xué)提供了專業(yè)的行業(yè)實踐實習(xí)平臺。學(xué)院實踐教學(xué)部組織指導(dǎo)學(xué)生參加實踐賽事，并取得了驕人的成績。學(xué)院還承辦了新西部大學(xué)生（青年）影像節(jié)，積極組織學(xué)生參與專業(yè)實踐比賽，提高學(xué)生實踐技能。與此同時，學(xué)院還與行業(yè)內(nèi)的諸多著名企業(yè)合作開辟了實習(xí)基地，并聘請行業(yè)資深專家作為藝術(shù)指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)智化背景下，藝術(shù)類專業(yè)人才行業(yè)需求迎來全新變革，未來藝術(shù)類人才不僅需要具備扎實的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，還需具有嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)數(shù)智化時代下藝術(shù)類行業(yè)對人才的需求。作為培養(yǎng)社會需求人才的高等院校，應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展需求，在藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)上與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生實際學(xué)情，從計算思維的培養(yǎng)、課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)模式的創(chuàng)新、實踐實習(xí)平臺的搭建等方面，進(jìn)行全方位改革創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出滿足數(shù)智化發(fā)展需求的藝術(shù)類專業(yè)人才。

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基金項目：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院2024年度校級教育教學(xué)改革研究項目“數(shù)智化背景下藝術(shù)類專業(yè)人才計算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究”，項目編號：24JG07。

（作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院）