車輛工程專業課程思政教學改革與研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0093-04

當今中國正處在由制造業大國向制造業強國轉型的關鍵時期。汽車產業作為推動這一進程的重要力量，不僅是建設制造強國的支撐點，更是提升我國全球影響力的關鍵。[1中國是目前全球最大的汽車生產和消費市場，在技術水平方面，我國汽車產業自進入21世紀以來經歷著快速發展，整車研發能力顯著增強，尤其在新能源汽車和智能網聯汽車領域取得了重大突破。相對于全球先進水平，我國在汽車技術方面存在一些不足之處，一些關鍵部件還受制于人，在核心技術領域或單項技術上尚需實現重要進展。[2]而高水平科技人才的培養是突破汽車產業技術瓶頸的核心關鍵之一。面臨新一代產業變革和科技革命，汽車產業亟待實現進一步轉型，汽車行業的“新四化\"提出了新的人才需求和能力要求，對傳統的人才培養模式也帶來了全新的挑戰。課程思政是新時代高校教育的新理念，旨在強化人才培養和思想政治教育。針對“培養目標、培養對象、培養方式\"等關鍵問題，文章提供了新的解決方案和發展方向。[3]《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提到，建設高水平人才培養體系，抓好課程思政建設是關鍵。課程思政將價值觀引導融入知識傳授與能力培養，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀與價值觀，是人才培養的關鍵任務和必備要素。[4]

一、課程思政教學體系構建思路

課程思政教學體系是一個包含思政教育目標、內容、手段及方法的體系，其研究范疇是思想政治教育。[5]《綱要》提出了科學設計課程思政教學體系的重要性。在專業教育課程方面，《綱要》強調應根據各學科專業的特點、優勢和教育目標，對專業知識體系中的思想價值和精神內涵進行提煉和挖掘，綜合并科學地拓展課程的廣度、深度和溫度，增強其在專業性、行業性、國家性、國際性、文化性和歷史性等多個方面的知識性與人文性，提升課程的引領力、時代性和開放性。特別是在工學類專業中，應重視工程倫理教育，培養學生的大國工匠精神，激發他們對科技進步和國家發展的家國情懷與責任擔當。

為達到這個目標，在構建課程思政體系上要做到：課程思政應當與課程培養目標緊密結合；思政內容的探索需充分考慮學科背景；思政案例應與課程的專業知識內容有機融合。課堂教學被視為實施課程思政的主要途徑，核心在于通過專業課程教學，以隱性的方式深刻影響學生的價值觀念。因此，教師在融入課程思政時，應設計富有啟發性的課程內容，激發學生學習的熱情，并引導他們深入探討，以實現全面的教育目標。在具體實施方面，首先，要從學生的知識、能力、情感、態度、價值觀等維度進行學情分析，面向產出地設計每堂課的思政自標，將課程思政教學資料與內容融入整體教學目標，詳細落實至教案、課件及評價反思等各個教學環節。其次，專業負責人及專業課教師需開展合作，對各專業課程的思政教學目標進一步細化，保證思政要素在專業教育范圍全面覆蓋、思政案例不重復。再次，教師還應該充分利用現代教育技術和多樣化的教學方法，增強教學的吸引力和實效性，以全面促進學生的思想品德教育和綜合素質發展。最后，教師需要進行有效的教學效果評估，持續進行教學反思并優化課程，以確保課程思政在育人方面取得顯著效果。

本研究將以車輛工程專業的核心課程“汽車設計\"為例，基于課程專業特色和優勢，以結果為導向，從學生的學情出發，對課程思政建設進行多維度的探索和實踐。

二、車輛工程專業“汽車設計\"課程思政建設

（一）“汽車設計”課程思政教育目標

理工大學車輛工程專業是首批國家一流本科專業建設點、國家級特色專業、首批卓越工程師試點專業、首批教育部綜合改革試點專業，通過了國際工程教育專業認證。學校專業注重培養學生全面發展，強調創新、實踐和國際視野，培養汽車行業的卓越領導人才。

“汽車設計\"是車輛工程專業的核心必修課之一，學生先修課程涉及機械設計基礎、汽車理論和汽車構造等多門專業課程，有很強的綜合性和工程應用性。本課程在專業知識方面主要介紹汽車總體設計和關鍵零部件設計方法，培養學生汽車創新設計能力、全面分析問題與解決專業問題的能力。該課程對以上等先修課程的理論知識基礎要求較高，再加上其較強綜合性和工程應用性，使課程學習具有一定的難度。“汽車設計\"課程與車輛工程專業背景聯系緊密，學校建設課程思政能夠更好地拓展專業課的隱性教育資源。

立足于國家創新驅動發展戰略、汽車行業轉型升級需求、企業的四化人才需求等學科背景和專業特色，著眼于卓越工程師的培養目標，基于課程知識體系及課程背景中所蘊含的思想價值和精神內涵，汽車設計課程思政教學目標設置如下。

1.認識汽車技術發展進步的演進規律，樹立科學正確的歷史觀、世界觀和方法論，以史為鑒指導工程實踐與工程創新。2.具有科技報國的使命感。3.具有開拓創新、追求卓越的高度責任感和專業精神。4.具備緊跟汽車設計領域發展趨勢自主學習和終身學習的意識。5.具有恪守工程倫理與職業操守的社會責任感和職業道德。

（二）“汽車設計”課程思政內容知識體系

“汽車設計\"課程的思政內容建設，是在教育過程中結合思想政治教育與專業教育，通過多種方式和途徑將社會主義核心價值觀、職業道德和人文素養等思政元素融入專業課程的教學自標和內容中，以增加課程知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。課程思政內容融合從國情、歷史與文化、社會主義核心價值觀、職業道德教育等方面開展。主要內容設計如下。

1.國情教育。通過國情教育培養具有科技報國家國情懷和使命擔當的汽車工程人才。介紹新時代汽車強國戰略下的國家創新驅動戰略要求和行業轉型升級需求，重點強調新能源汽車和智能網聯汽車轉型的重要性，以及突破技術壁壘的迫切性，以激發學生的時代責任感和歷史使命感，鼓勵自主學習、終身學習，促進知識積累和創新能力的提升。

2.汽車文化。汽車發展史體現了人類追求理想的不懈奮斗。在這一歷程中，汽車發明家和工程師們在逆境中堅守初心，不斷追求創新與完善。以汽車百年發展為脈絡，通過與學生討論汽車零部件與系統的設計理念、技術革新及其革命性案例，展現設計先驅的創新精神，以此激勵學生培養勇于面對挑戰、追求卓越和精益求精的工匠精神。通過分析汽車設計與開發史上的成敗案例，引導學生以史為鑒，深入理解汽車設計原則，強化工程責任感，提升學生解決工程問題的能力，并增強了其在工程決策素養。

3.中國汽車發展史。介紹中國汽車產業發展成就，強化愛國教育，激發學生的“四個自信”，培養學生工匠精神。中國汽車工業起步雖晚，但在國家政策支持下，迅速崛起為全球汽車大國。通過回顧中國汽車工業的發展成就，提升學生的職業認同感和愛國情懷，堅定學生的道路、理論、制度自信。強調中國汽車工業先驅們的創新和工匠精神，以激勵學生在未來的學習和工作中追求卓越的工匠精神。

4.職業道德教育。討論汽車設計倫理，如環保與安全法規案例，培養學生的工程倫理和職業道德。通過解讀技術標準、知識產權、產業政策及法律法規，結合反面案例，提升學生的法律和倫理敏感度，教育學生以社會主義核心價值觀指導工程行為，教育學生在工程實踐中要胸懷人類社會發展，關注國家和民族利益，正確處理好工程實踐中人、自然、社會三者的關系，成為有大愛大德大情懷的卓越工程人才。

5.言傳身教。教師通過以身作則，踐行立德樹人理念，培養學生的工匠精神。有工匠精神的教師將教育視為畢生追求，致力于教學的精進與完善，享受其中。教師對教學的專注態度本身就是課程思政建設的一部分，影響著學生的學習積極性。教師的問題處理和分析方法對學生具有示范作用。因此，教師應以嚴謹、追求卓越的工作態度，通過實際行動培養學生的工匠精神。

（三）汽車設計課程思政教學設計

1.汽車總體設計。通過多媒體展示和課堂研討，概述汽車設計和汽車工業的歷史進程，強化學生對汽車工業重要性的認識，以提升學生的專業認同感，激發其面對挑戰時堅韌不拔、追求卓越的工匠精神。

2.汽車性能設計。結合問題鏈式教學、多媒體展示、課堂討論以及與專家交流，探討國產汽車與國際品牌的性能差異，以及如何解決技術瓶頸問題。旨在樹立學生對我國成為汽車強國的信心，培養其終身學習的意識。

3.新能源汽車總體設計。使用多媒體和研討會的方式，講解中國在純電動汽車領域的國家戰略，對學生進行國情教育、環保教育和勵志教育。

4.無人駕駛汽車概念設計。通過啟發式教學、多媒體展示和研討，分析智能網聯汽車設計的關鍵要素和中國在5G技術上的優勢，培養學生的創新精神和探索精神。

5.離合器設計。采用融合式教學法，通過多媒體材料展示、課堂討論和與專家交流，講解離合器再制造的國家支持政策，使學生了解國家汽車行業可持續發展戰略，培養學生生態環保意識。

6.變速器設計。介紹變速器的VR工業設計方法和3D打印制作的概念模型，通過線上多媒體內容和線下實踐，讓學生了解行業的前沿技術，培養其創新和創造力。

7.萬向節與傳動軸設計。通過嵌入式啟發教學方法和課堂研討，探討軍用越野車對萬向節傳動的新要求，旨在樹立科技強國和科技強軍的觀念，激勵學生為國家科技進步貢獻力量。

8.車橋設計。通過多媒體展示和課堂研討，強調以人為本的設計理念，如低地板公交車驅動橋的人性化設計，培養學生的工程倫理意識。

9.懸架設計。本單元通過多媒體和研討，回顧我國汽車懸架從落后到追趕上國際水平的發展歷程，以激發學生的民族自信、家國情懷和使命感。

10.轉向系統設計。利用啟發式和嵌入式教學，討論線控轉向設計的核心技術和技術難點，幫助學生理解國家戰略和汽車產業發展規劃，引導他們解決關鍵技術問題。

11.制動安全距離。通過多媒體和案例教學，分析駕駛安全案例，進行安全教育和工程倫理教育，增強學生的職業責任感和社會責任感。

12.新能源汽車技術制動效能回收。通過多媒體和課堂研討，讓學生理解制動效能回收的意義及其對續航里程的影響，培養學生解決工程問題的能力，強化其環境保護意識和社會責任感。

（四）汽車設計課程思政實施手段和方法

《綱要》指出課程思政要融人課堂教學全過程，創新教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。

1.結合思政目標完善教案和課件等多媒體材料。以課程思政目標為導向，將思政元素融入教案和課件等多媒體材料。每堂課的教學目標明確到教案，基于教學目標的相關教學內容挖掘思政元素。思政元素與教學過程應自然融合，思政元素的使用要注意嚴謹貼切，思政元素在教學過程中運用要適量，要起到畫龍點晴的作用。選用適當的多媒體手段來增強課程的互動性和吸引力，也可以恰當使用名人名言、特征符號、圖表數據等方式突出思政元素的表達。

2.進行案例教學，選擇具有思政元素的經典設計案例，讓學生在分析案例的過程中理解并認同相關價值觀。開展項目式學習。通過團隊合作完成實際設計項目，培養學生的合作精神和社會責任感。設計互動討論，在線上或線下課堂中設置討論環節，圍繞設計倫理、行業標準等主題，引導學生進行思考和討論。

3.引入創新教學模式。依托智慧課程平臺開展互動教學模式，如問題鏈式、啟發嵌入式和融合式等新型課堂教學模式，激發學生主動學習的興趣、引導創新思維、提升團隊合作精神。采用混合式教學模式，建立線上課程思政資源與線下教學相結合，為課程思政建設提供時間和載體，提升學生學習的主動性和學習成效。

（五）評價與反饋機制

建立科學有效的課程思政評價體系，不斷總結教學設計的優點與不足，是不斷提升課程思政育人成效的重要保障。對學生進行評價是檢驗課程思政成效最直接的方式，不僅要考核學生的專業能力，還要對學生進行多維度的評價，如評價他們的思政素養以及團隊合作、職業道德等方面的表現。評價標準包括思政目標達成度、學習效果和行為表現。評價方法包括課堂表現、作業與項目評估、問卷調查、自我與同學互評。反饋機制包括教師及時反饋、學生意見收集和定期改進。實施方法涵蓋明確課程思政目標、課堂互動獲取理解情況、動態調整內容。綜合評價采用形成性評價和終結性評價，確保在教學過程中持續反饋和改進，并在課程結束時進行全面總結。這一機制促進了課程思政的有效實施和優化，提升了學生的思想素質與專業能力。

三、結語

課程思政是高校實現立德樹人根本任務的重要途徑，是對“三全育人\"新時代人才培養要求的貫徹落實。本研究立足于國家創新驅動發展戰略、汽車行業轉型升級需求和企業的四化人才需求的學科背景和專業特色，以車輛工程專業核心課程汽車設計為例，對課程思政教學體系建設進行了研究和討論。值得注意的是，課程思政建設是一個具有時效性的系統工程，處在科學技術飛速發展的時代，課程思政在建設和實施過程中也要切實做到“因時而進”。

參考文獻：

[1]工業和信息化部，發展改革委，科技部關于印發《汽車產業中長期發展規劃》的通知[EB/OL].（2017-04-06）[2025-04-12]https：//www.mit.gov.cn/jgsj/zbys/wjfb/art/2020/art_a4bbca490fdd47209293e04ec811dae8.html.

[2]劉宗巍，史天澤，郝瀚，等，中國汽車技術的現狀、發展需求與未來方向[J].汽車技術，2017（01）：1-6+47.

[3]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021，37（01）：5-9.

[4]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-06）[2024-07-12].tps：//ww.gov.cn/zhen-gce/zhengceku/2020-06 /06/content_5517606.htm.

[5]譚澤媛.課程思政的內涵探析與機制構建[J].教育與職業，2020，1（22）：89-94.

（責任編輯：敖利）