數字化時代高校青年教師課堂教學能力提升路徑探索

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0032-04

隨著信息技術的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的數字化變革。“互聯網 + ”時代，大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術與高校教育深度融合，以數字化技術和手段驅動教育轉型升級正在成為世界性議題，數字技術賦能成為新時代高校教育高質量發展的重要動力。[1]

教學能力作為教師育人育才的核心素養，對于40歲以下的高校青年教師而言，構成了其職業生涯成長不可或缺的基石。教育數字化時代不僅為高校教師帶來了信息技術賦能下豐富的教學資源和全新的發展機會，也通過數字化戰略為高校教學模式改革指明了發展方向。[2青年教師作為教育事業的生力軍，其教學能力提升關乎教育質量。因此，探索新時期青年教師課堂教學能力提升的路徑，具有重要的現實意義和長遠價值。

一、數字化科技賦能高校教育的改革現狀

在技術革新、政策驅動、教育需求、跨界合作與創新等多因素組合發力下，教育數字化已成必然、勢如破竹。[3]如歐盟發布《數字教育行動計劃（2021—2027年）》;澳大利亞在其《澳大利亞國際教育戰略（2021—2030年）》中，明確提出加強數字技術的發展與應用；俄羅斯科學與高等教育部出臺《高等教育與科技產業的數字化轉型戰略》。[42022年2月，我國《教育部2022年工作要點》提出實施教育數字化戰略，利用網絡化、數字化和人工智能優勢，豐富教育資源和服務，創新教育學習方式，加速教育均衡化、個性化和終身化。[5]同時，高校將繼續開展培訓和指導，以賽促教、以賽促學，提升教師教學水平和本科人才培養質量。

（一）教育理念的更新

強調以學生為中心，注重個性化教學，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。這一理念要求教師在教學過程中關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求。推動信息技術與教育教學深度融合，構建智慧教育生態。通過整合數字化資源，優化教學流程，提升教學效率和質量，實現教育公平和優質均衡發展。

（二）技術手段的應用

人工智能通過多種方式融人教學過程，不僅提升了教學效率，還實現了更加個性化、高效的學習體驗。當前數字化智能教育所應用的技術手段包括人工智能輔助教學、大數據分析以及虛擬實驗室與模擬環境等。

人工智能輔助教學。智能助教、自適應學習系統等技術的應用，能夠根據學生的學習情況和需求，提供個性化學習路徑和資源推薦，提高教學效率。

大數據分析。收集分析學生學習數據，探索教育規律。教師據此調整教學策略，實現精準教學，支持教育研究，為教育研究提供了有力的支持和參考，有助于推動教育領域的持續發展和創新。

虛擬實驗室與模擬環境。創設沉浸式學習環境，讓學生身臨其境感受內容，增強其體驗與興趣。如虛擬實驗室和模擬環境，降低實驗成本，提高靈活性和可重復性，幫助學生深人理解和掌握科學知識。

（三）資源平臺的建設

智慧校園、在線教育平臺等數字化資源平臺的建設，為教師和學生提供了豐富的學習資源和便捷的學習方式。人工智能技術可以為學生提供更多的合作學習和互動機會。例如，高校智慧課堂是以數字技術與高校課堂雙向深度融合為基礎，通過數據分析和挖掘建立學習者畫像，為學習者提供全面和個性化的學習空間。這些平臺不僅打破了時間和空間的限制，還促進了教學資源的共享和優化。

二、青年教師課堂教學能力的現狀與不足

從國內高校廣泛調研來看，數字化時代青年教師在教學能力上普遍存在以下問題。

一是數字化改革基礎薄弱。青年教師數字化教學接受度雖高，但經驗不足可能影響效果。青年教師需積累教學經驗以提升質量。新時期高校青年教師大部分具有博士學位，且非師范院校畢業的博士占比較高。大批青年教師面臨著由學校到學校、由學生到教師、由聽眾到講授者的轉換，他們通常擁有扎實的學術背景和理論知識，但缺乏系統的教育學和心理學知識，且相對缺乏實際教學經驗。目前，高校青年教師的數字素養水平普遍不高，在評估學生時較少運用數字技術，有的高校教師對數字技術的信任程度較低。

二是數字化教學技能掌握滯緩。雖然數字化科技為教學創新提供了廣闊的空間，但部分青年教師在實際教學中仍傾向于采用傳統的教學方法，缺乏利用數字化技術進行教學策略創新的意識和能力。教學工作是一項復雜的系統工程，涉及專業、課程、第一課堂和第二課堂等諸多方面。青年教師之間缺少協作互助，主要表現為在職業和專業壓力下“自我封閉\"“單打獨斗”，不能形成真正有價值的發展共同體。部分教師依賴講授式教學，手段單一，難以滿足現代學習需求，不利于教學能力和專業素養的提升。

三是教學質量提升保障不到位。理想狀態下，教師應融合科研與教學。然而，現實情況中，當課堂教學與科研、公務等其他事務沖突時，青年教師往往削減課堂教學的籌備時間、精力和保障，尤其是在教學認知與技能尚顯薄弱之際，更傾向于將精力與時間傾注于科研或者其他公務活動。這種不平衡不僅限制了他們在教學領域的成長，導致教學質量難以顯著提升，教書育人的成效未能充分展現。也可能因教學任務的繁重而間接影響到科研的深度與廣度，形成惡性循環。

三、數字化時代對高校青年教師課堂教學能力的新要求

（一）融合數字技術與創新教學方法

第一，在數字化時代背景下，高校青年教師需要深化對數字技術的理解和應用，將多媒體、在線教學系統、虛擬現實（VR）增強現實（AR）等先進技術融入課堂教學中。

第二，高校青年教師需熟練掌握并靈活運用各種數字技術和教學平臺，如在線教學系統、虛擬實驗室、多媒體教學工具等，以豐富教學手段，提升課堂互動性和教學效果。青年教師還應積極探索和實踐翻轉課堂、混合式學習、項目式學習等創新教學模式，將數字技術深度融入教學過程，使學習更加靈活、個性化和高效。通過數字化教學資源的整合與利用，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗，激發他們的學習興趣和動力。

（二）強化信息素養與數據驅動的教學決策

隨著信息技術的飛速發展，信息素養已成為高校青年教師不可或缺的基本能力。教師勞動是創造性極強的職業活動，需要教師創造性地工作。他們需具備信息檢索、篩選、整合和評價的能力，能夠快速獲取并有效運用學科前沿知識、教學理念和教學資源。青年教師還應掌握基本的數據分析技能，利用教學平臺提供的學習行為數據、學習成效反饋等信息，進行精準的教學評估與反思，從而制定更加科學合理的教學策略和個性化教學方案。通過數據驅動的教學決策，實現教學質量的持續提升和學生個性化發展的有效促進。

（三）注重數字素養與倫理教育

在數字化時代，高校青年教師在傳授專業知識的同時，還需注重學生數字素養與倫理道德的培養。任何人工智能技術應用于教育，并不意味技術層面可以實現的都是倫理層面允許的。青年教師應引導學生正確認識和使用數字技術，培養其信息甄別、批判性思維和網絡安全意識等數字素養。

加強對學生網絡行為規范和倫理道德的教育，引導學生樹立正確的網絡道德觀和價值觀，防止網絡成癮、信息泄露等問題的發生。通過數字素養與倫理教育的有機結合，培養具有社會責任感、創新精神和國際視野的高素質人才，為社會的可持續發展貢獻力量。數字化時代對高校青年教師課堂教學能力的新要求，對于推動教育現代化、提升教學質量、培養適應未來社會需求的人才具有重要意義。

四、青年教師課堂教學能力提升路徑探索

（一）強化課堂教學能力提升的戰略地位

學校管理層應明確將青年教師課堂教學能力提升作為學校發展的重要戰略之一，通過制定相關政策、規劃和預算，為提升工作提供有力支持。其次，營造重視教學、崇尚創新的教學文化氛圍，鼓勵青年教師積極參與教學改革與實踐，將提升課堂教學能力視為個人職業發展的重要組成部分。建立科學合理的激勵機制，如設立教學優秀獎、教學成果獎等，對在課堂教學能力提升方面表現突出的青年教師給予表彰和獎勵，激發其積極性和創造力。

（二）設計并實施針對性的培訓

實施“一對一\"或“多對一\"的師徒制度，老教師指導青年教師，加速成長，構建多維度教學經驗體系。建立教學反思與分享機制，鼓勵青年教師分享心得。針對青年教師普遍缺乏系統教育學和心理學知識的問題，高校應組織專門的培訓課程，提升其在教學過程中的心理調適和師生互動能力。邀請教學名師、教育專家等進行專題講座和示范教學，提升青年教師的專業素養和教學能力。鼓勵青年教師積極參與教學實踐活動，如開設公開課、參與教學競賽等。通過實踐鍛煉，檢驗培訓成果，促進青年教師將所學知識轉化為實際教學能力。

（三）激發教學創新活力

指導青年教師合理規劃時間，平衡教學與科研任務，確保兩者都能得到充分的關注和發展。同時，鼓勵青年教師融人科研成果提升教學質量，調整評價體系綜合考慮多方面貢獻。建立教學創新平臺，支持青年教師開展實驗、研究，定期舉辦展示會，促進交流與合作。通過成果展示，促進青年教師之間的交流與合作，共同推動教學創新與發展。建立反饋機制，根據意見調整優化教學創新策略，確保持續有效。表1是西北地區部分高校課堂教學能力提升路徑的具體探索。

作為西部高校的一員，近年來，緊跟數字化時代浪潮，高度重視青年教師課堂教學能力的提升，自2019年至今，通過“送培到院\"“咨詢指導”“專題培訓\"等方式，完成數百余場網絡教學平臺使用、知識圖譜建設培訓和數字化教學轉型，旨在幫助青年教師快速適應數字化時代的課堂教學變革，利用數字化賦能提升教學質量并強化數字化教學支撐體系，緊跟西部高校的教育現代化進程。以上細化措施的實施，可以有效提升青年教師的課堂教學能力，推動學校教育教學質量的整體提升。

五、結語

在知識經濟和數字化變革的時代背景下，高校青年教師作為教育事業的生力軍，其課堂教學能力的提升不僅關乎個人職業發展，更直接關系到教育教學的質量和效果。通過強化戰略地位、實施針對性培訓、鼓勵教學創新與實踐等多方面的努力，可以有效提升青年教師的課堂教學能力，推動學校教育教學質量的整體提升。高校和社會應繼續為青年教師提供更多的發展機會和學習平臺，助力他們在教育事業中不斷成長和進步，為培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]于妍，葡跟榮.數字技術賦能研究生教育高質量發展：何以可能與何以可為[J].中國高教研究，2022（11）：53-60.

[2]張茂聰，李琰.教育數字化時代的高校教師發展[J].山東師范大學學報（社會科學版），2024，69（02）：69-78.

[3]嚴純華.以數字化助力西部高等教育高質量發展[J].中國高教研究，2024（01）：11-14+22.

[4]杜巖巖，唐曉彤．面向2030的俄羅斯高等教育數字化轉型現實圖景與戰略規劃[J].比較教育研究，2022，4（03）：3-9+44.

[5]本刊編輯部.教育部 2022年工作要點部署實施教育數字化戰略行動[J].中國教育信息化，2022，28（02）：2.

（責任編輯：張若信）