淺析綜合實踐活動課程與中學數學學科的結合

綜合實踐活動課程是在新時代社會生活發展對人才的綜合能力需要的背景下開設的新的課程.該課程與勞動與技術、信息技術等課程既存在差異性，又具有內在關聯性.在內容維度上，其資源涵蓋范圍更為廣泛，既包含勞動技能培養、信息技術應用等實踐性內容，也涉及自然科學、社會科學等學科領域的單一或多維知識整合，更強調跨學科知識的綜合運用.就其本質特征而言，綜合實踐活動課程以特定主題為研究對象，其內容邊界不囿于單一學科范疇，具有鮮明的跨學科綜合性特征.綜合實踐活動課程是一門實踐的課程，要求學生在實踐中學習知識，促進價值觀的形成.

1中學綜合實踐活動的特點

1.1綜合性

綜合實踐活動注重引導學生觀察生活.研究的主題往往包含多個學科領域的內容，如科學、文學、社會、藝術和道德等，具有綜合性.綜合實踐活動要求學生結合多個學科的知識分析問題和解決問題，進而提高學生跨學科分析問題的能力.在綜合實踐活動中，能有效培養學生的綜合意識，提升學生的綜合能力.

1.2實踐性

綜合實踐活動課程是實踐類課程，注重學生親自參與實踐或實驗全過程，通過多樣化的實踐方式，引導學生在實踐中總結方法，提升能力，同時培養團隊協作精神.通過豐富的實踐活動，促進學生全面發展，并強化實踐與學科知識的有機結合，實現多途徑的知識構建與能力提升.在實踐活動中，運用學科知識，進一步理解應用情境，積累實踐經驗，提升學生的實踐能力和操作能力，培養學生的創新能力.在實踐活動中，既注重實踐能力的培養，又注重理論知識的運用.讓學生在現實生活中理解理論知識，

1.3開放性

綜合實踐活動中，強調從學生的客觀實際出發，以學生為本，課程的內容和選題具有開放性，不限制學生的思考范圍并引導學生發散思維.在實踐活動過程中，實踐的過程、方式和方法也應具有開放性，不限定學生用一個方式或途徑去實踐探究，而是引導學生自主設計實踐和探究的方案，在實踐過程中充分實現開放性教學，在開放性的實踐活動中培養學生的綜合能力.在實際生活中，很多問題的答案也可能不是唯一的，需要學生根據已有的知識經驗和能力去探究各種可能的情況和答案.實踐活動的評價方式也應該是開放、多元的.我們不僅要注重對實踐結果的評價，也要注重對實踐過程的評價，注重對學生能力提升的綜合性評價.

1.4自主性

綜合實踐活動注重培養學生的自主探究能力，強調學生在發現問題、提出問題及研究問題過程中的主體性作用.在課堂學習、課外活動及日常生活中，學生應系統觀察周圍事物，探究現象背后的規律，識別現實問題，并通過主動研究掌握相關知識，從而提升綜合素養與自主探究能力.在實踐內容的選擇上，學生需基于生活實際，結合自身知識儲備、能力水平及興趣取向進行科學篩選.針對確定的研究問題，學生需自主設計實踐方案，并在活動結束后進行系統的成果展示與交流.綜合實踐活動的各個環節均旨在強化學生的實踐自主性與研究獨立性，以此培養其創新思維與實踐能力，

2中學數學綜合實踐活動的意義

相較于小學數學的直觀性，中學數學呈現出更高的抽象性特征，致使部分學生產生認知障礙，學習興趣逐漸弱化，最終導致學業表現欠佳.將綜合實踐活動融人中學數學教學，能夠有效改善這一狀況.在該模式下，教師通過適切的引導，促使學生主動觀察生活現象并開展實踐活動.學生在實踐過程中自主發現數學知識、開展探究活動，從而逐步培養研究能力，

通過參與實踐活動，學生能夠切身感受數學與生活的密切聯系，理解數學知識的具體性與應用價值，深化對“數學源于生活并服務于實踐”這一理念的認知.在此過程中，學生的數學學習興趣得以激發，自主學習能力得到提升，從而促進其數學素養的全面發展.

2.1能夠幫助學生更好地理解數學概念和知識

中學數學因其較高的抽象性特征，往往導致學生在理解上存在困難.為此，教師應立足教學實際，積極創設綜合實踐活動情境，引導學生在實踐體驗中領悟數學知識的應用價值.通過實踐活動，深化對教學知識背景的認知；發現數學的具體性與趣味性；理解數學源于生活又高于生活的本質特征.

在數學綜合實踐活動中，學生積極參與活動，通過發現問題、設計方案、建立數學問題模型、用數學知識來解決實際問題等步驟，感受數學與實際問題之間的聯系，體驗數學服務于生活實踐的理解，在用數學知識解決實際問題的過程中，更好地理解數學概念知識的來源和應用.學生積極參與實踐活動，不僅能有效提升學生的分析和綜合能力，更能增強學生學好數學的自信心.

2.2能夠激發學生對數學知識學習的濃厚興趣

當對數學的知識和實踐產生了興趣后，學生就會對數學知識的學習更加專注、勤于思考，學習的效果也會持續增強.因此，數學教師在講授某相關知識或設計綜合實踐活動情境時，應著重把握以下關鍵要素.

（1）情境設計的適切性

教師需基于學生的認知發展階段、生活經驗和知識儲備，創設具有熟悉度和親和力的實踐情境．這種貼近學生經驗世界的設計，能夠有效降低認知負荷，促進深度參與.

（2）活動過程的體驗性，

通過增強實踐環節的生動性和趣味性，使學生在愉悅的情緒體驗中完成認知建構.心理學研究表明，積極情緒狀態能顯著提升記憶保持率和知識遷移能力.

（3）學科本質的彰顯性

活動設計應凸顯數學的實用價值和思維魅力，讓學生在解決真實問題的過程中，自然形成對數學學科的價值認同，從而維持持久的學習內驅力.

這種教學策略不僅能培養學生數學學習的積極情感，更能發展其批判性思維和問題解決能力.從長遠來看，這種基于真實情境的跨學科學習體驗，有助于學生建立知識間的有機聯系，形成可持續發展的核心素養，為終身學習奠定堅實基礎.

2.3能夠培養學生的實踐能力和研究能力

教師在設計綜合實踐活動時，應充分考慮學生的年齡和心理發展特征，以及班級內所有學生的特點和特長，讓每個學生都能參與綜合實踐活動，在綜合實踐活動中都能夠發揮作用，增強學生的自信心.長期以來，學生對綜合實踐活動始終保持著興趣，并已系統掌握綜合實踐活動的方法.通過參與實踐活動，學生的綜合能力得到了顯著提升與全面展現

3目前中學數學綜合實踐活動中存在的問題

3.1缺乏有效的設計與指導

數學綜合實踐活動是一門實踐性課程，重在通過學生的自身實踐，發現問題、解決問題.1教師在選擇綜合實踐活動課題時面臨一定挑戰，需綜合考慮多方面因素.課題的合理選擇直接影響學生能否順利進人實踐情境，有效達成實踐目標，并實現預期的學習效果.在實施綜合實踐活動前，教師需對活動目標、實施過程及方法進行系統設計，以確保實踐活動的順利開展，并在過程中提供適時、適度的指導.

在綜合實踐活動的實施過程中，受學生能力差異及實踐環境等客觀因素的影響，可能出現突發狀況.此時，教師的適時指導至關重要.首先，教師可以幫助學生快速找到解決問題的方法，讓學生積累解決問題的經驗，樹立自信；其次，學生會因在遇到突發問題的時未能得到教師的幫助和指導，難以完成實踐活動的目標，導致對綜合實踐活動失去興趣和研究的動力.因此，教師應當通過持續的專業學習和實踐反思，系統提升自身的學科知識儲備與實踐指導能力，在學生的綜合實踐活動中給予適當的指導，提升學生的實踐活動的自信心和實踐學習的能力.當前，數學綜合實踐活動的實施效果未能達到預期目標，其主要原因在于教師對該活動的理解存在明顯不足.這種認知局限直接導致教師在實踐過程中出現兩個關鍵性問題：一方面未能進行充分的課前教學設計，另一方面缺乏有效的課中指導策略，

3.2學生參與不足

在數學綜合實踐活動的實施過程中，由于學生個體在認知水平和實踐能力方面存在顯著差異，往往呈現出明顯的分層現象.具體而言，學優生順利地完成實踐任務，而學困生則面臨較大挑戰.若教師未能針對學困生提供差異化的指導策略和充分的學習支持，將導致以下連鎖反應：首先，這部分學生難以完成既定的實踐任務，逐漸淪為實踐活動的旁觀者；其次，這種消極體驗會顯著降低其對數學綜合實踐活動的參與熱情，進而影響整體的數學學習動機；

最終，這種持續性的挫敗感會導致學業自我效能感的下降，形成惡性循環，

基于此，教師在設計和實施數學綜合實踐活動時，應當貫徹差異化教學原則：一方面，通過任務分層設計，為學困生設置梯度適宜的實踐項目；另一方面，提供個性化的時間安排和針對性的過程指導.這種差異化的支持策略能夠確保所有學生都能在實踐活動中獲得成功體驗，不僅有助于提升其數學實踐能力，更能培養積極的數學學習態度，

4綜合實踐活動與中學數學結合的策略

4.1激發學生學習和實踐的興趣

興趣是學生學習、實踐和研究的動力.古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣.正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了.\"[2]若學生無法對學習和實踐研究產生并保持濃厚興趣，其學習過程將變得被動而痛苦，這不僅影響學習效果，還可能對心理產生負面影響.因此，教師應通過精心設計的課堂活動、綜合實踐活動及課后延伸，讓學生在快樂中獲得成就感，持續激發學習興趣，在輕松氛圍中提升學習與研究能力

4.2開展小組合作學習

綜合實踐活動是以學生為主體的學習形式，其有效開展依賴于全體學生的積極參與.在實施過程中，根據學生的個體差異與能力水平進行科學分組.組內成員在分工協作中，既能充分發揮個人特長，讓每位學生在實踐中獲得成長，又能凝聚集體智慧，培養學生的團隊協作能力.學生普遍具有在實踐與學習中獲得成功體驗、提升能力素養的內在訴求，成功的體驗有助于增強學生的積極性和樂觀態度.因此，教師在實踐活動指導中，應關注每位學生的發展需求，滿足其求知與探索的愿望，確保所有學生都能體驗到成功帶來的成就感與愉悅感.

4.3結合學生的生活情境

綜合實踐活動的主題源于生活，教師應引導學生積極關注生活現象，深入思考其中蘊含的問題，并形成獨立的見解，鼓勵其對問題進行系統研究與實踐探索.旨在通過實踐活動全面提升學生的綜合素養，并培養其對生活的感知能力與熱愛.教師應在實踐中引導學生深人理解生活與數學的關系，鼓勵學生在數學課中采用多元化的活動形式研究現實生活問題，在生活中通過實踐活動探究數學知識.

5結語

綜合實踐活動注重研究問題的開放性，注重從生活中發現問題、研究問題.數學是邏輯的學科，也是實踐的學科.綜合實踐活動與中學數學學科的整合，進一步豐富了學生實踐活動的資源和內容，提升了學生的綜合素養和科學素養.綜合實踐活動與中學數學學科的整合，引導學生從最熟悉的生活情境出發，借助生活實例進行類比學習與遷移學習，使學生更直觀、更準確地理解數學知識，并準確運用數學知識來解決實際問題

參考文獻

[1]任曉旭.初中數學綜合實踐活動的實證研究[D].西安：陜西師范大學，2012.

[2]李波.中學數學教學與綜合實踐活動的整合策略[J.科學咨詢（教育科研），2013（19）：35-36.