合肥開放大學：在與城市同頻共振中尋找發展新動能

政校企協同育人新模式，不但拓展了合肥開放大學的辦學渠道，也推動了開放教育創優提質。

關鍵詞 開放大學 政校企協同育人 老年教育 數字化

2025年3月14日，合肥開放大學與安徽家仕優護家政服務有限公司、大海家政集團有限公司等4家安徽省頭部家政企業舉行校企合作簽約儀式。合作旨在持續推進產教融合，不斷提升人才培養質量，服務地方經濟社會發展。

這是合肥開放大學奮力推進學校事業高質量發展的一個縮影。近年來，學校學歷繼續教育創優提質，非學歷教育不斷拓展，數字化轉型穩步推進，展現出開放大學在新時代的勃勃生機。

合肥開放大學黨委書記、校長江浩對本刊表示，學校將錨定高質量發展目標，助力構建泛在可及的終身教育體系，在合肥市學習型城市建設中體現開放大學的責任與擔當。

探索協同育人新模式

“開放大學只有發揮自身優勢，立足全民終身學習，服務當地經濟社會發展，才能獲得旺盛的生命力。”江浩表示，近些年學校主動作為，加強與部委辦局溝通，注重與企業合作，探索出了政校企協同育人新模式，推動了開放教育創優提質。

為培養社會工作復合型人才，學校與合肥市民政局合作，掛牌合肥民政開放學院，開展學歷提升、持證率提升、實務能力提升等3項工程。目前已聯合培養具有本專科學歷人才200余人，為社區服務和治理創新提供了專業支撐，提高了社會治理水平。

2021年11月，合肥開放大學創新開辦殘疾人高等學歷繼續教育。學校針對殘疾人實際情況制定實施方案，量身打造課程。同時，開設線上直播教學，強化實踐教學。除課程學習外，學校還組織開展多項思政活動，倡導黨員結對幫扶，讓學生感受到關懷和溫暖。

為推進產業工人隊伍建設改革，加快培養新能源汽車產業高技能人才，學校積極與市工會對接，開設勞模工匠和新能源汽車產業工人學歷提升班，為其提供學歷提升服務。

為培養復合型技能人才，學校大力推進“技能 + 學歷”培養項目。在市人社局支持下，學國家開放大學殘疾人教育學院合肥學習中心包河區實踐教學基地授牌儀式暨新生開學典禮

校與安徽合肥技師學院、安徽建工技師學院合肥工貿高級技工學校等開展項目合作，共招收技校同等學力學生報考開放專科786人，單科課程注冊2139人。開放大學與技工院校的合作，發揮了各自優勢，形成了開放教育與技能教育一體化培養模式，培養的人才既有扎實專業知識、又有熟練實操能力，能夠在一線解決復雜技術和工藝難題。學生畢業時同時獲取“雙高”證書，實現“技能 + 學歷”的完美融合。

“春雨學堂”是合肥開放大學舉辦學歷繼續教育的一大亮點。2023年12月，學校與安徽省未成年犯管教所（廬州女子監獄）合作成立“春雨學堂”，開設義務教育輔修和中專教育分層教學，開創了安徽省內開放大學變“刑期”為“學期”的先例。創新開設就業指導課，為臨釋學員搭建就業“橋梁”。學校希望通過“春雨學堂”，幫助未成年犯學到知識、掌握技能，樹立正確的人生觀和價值觀，增強回歸社會的信心和適應社會的能力。協同育人模式讓未成年犯有了新的開始，2024年10月，“春雨學堂”中專班首批16名學生畢業。下一步，學校將積極爭取安徽開放大學和國家開放大學的支持，推進監獄學歷提升項目向開放教育本專科發展。

讓老年教育泛在可及

隨著我國老齡化程度的加深，老年教育成為當前教育的熱點。2020年9月，合肥開放大學增掛“合肥老年開放大學”校牌，進一步探索老年教育創新發展。

江浩表示，學校堅持將應對人口老齡化和服務全民終身學習相結合，堅持將滿足老年人需求和解決人口老齡化問題相結合，堅持將擴大老年教育供給與開放大學建設相結合，以培養新時代“三有”老人為目標，不斷提升老年人獲得感、幸福感和安全感。

老年教育首先要提高可及性，要從面向部分群體的離退休福利轉變為所有老年人皆可獲得的終身教育福利。目前，合肥老年開放大學在廬陽區、新站區各設有1個校區，累計輻射周邊社區居民和中老年學員近萬人次。學校發揮體系優勢，促進老年教育向農村、基層和社區延伸。2025年，肥東、肥西、長豐、廬江、巢湖分別依托縣（市）區級開放大學成立縣（市）區級老年開放大學，全面增加老年教育供給。

師資問題是老年教育的痛點和堵點。長期以來，合肥市老年教育師資缺口大，兼職教師占比高，且培訓機會有限，難以吸引和留住優秀人才。為解決這個問題，2017年以來，學校聯合市教育局，每年舉辦“能者為師一尋找社區好教師”活動，致力于挖掘全市各行各業具備專業知識、技術技能、有志愿服務精神的民間“能者達人”投身到老年教育中。此舉既為老年教育引入源頭活水，也為教師搭建起交流展示的平臺。2018年至今，已有244名教師從“能者為師”活動中脫穎而出，活躍在各縣（市）區社區老年學校一線。2025年6月，已開展第一批合肥市“能者為師”名師工作室領銜人評選工作，讓選拔產生的“社區好教師”起到示范、引領、輻射作用，從而培養一批“師德好、業務精、能力強、善創新”的高層次骨干教師，推動優質教育資源共建共享，促進老年教育均衡發展。

學校還特別注重對教師的培訓，舉辦了合肥市老年學校管理干部培訓班、合肥市老年學校教師培訓班。通過培訓，全市老年學校管理干部的管理水平和教師的教學水平和專業素養得到了顯著提高。

以數字化塑造開大新優勢

數字賦能既是開放大學高質量發展的關鍵動能，也是開放大學持續發展的時代命題。合肥開放大學結合自身辦學實際，在教育數字化方面進行了初步探索。

學習資源數字化。在學歷繼續教育方面，學校圍繞開放教育特色專業建設，與安徽省民政廳、安徽開放大學共建“安徽慈善課堂”，開發社會工作類課程132講、共4000分鐘。學校自主辦學的合肥職工科技大學成人高等學歷繼續教育，自建36門網絡課程資源。在終身教育方面，自建24門老年教育課程，15門家庭教育系列微課。2025年5月，學校錄制的“智能手機應用”課程獲評教育部2024年“智慧助老”優質課程資源，并在全國老年教育公共服務平臺展示共享。

管理服務數字化。學校堅持問題導向，對日常管理細節進行數字化改造，開發開放教育教學管理輔助平臺，實現學生學籍、教學計劃、考試成績、論文指導、教師酬金等一體化管理，為推進一體化辦學提供平臺支持，進而減少了人工操作、降低了出錯率，提升了業務部門的管理效能和支持服務水平。此外，學校還設計開發了合肥職工科技大學教務管理系統，實現教務教學管理數字賦能、管理增效。

終身教育數字化。學校面向社會推出合肥終身學習網和合肥市中小學幼兒園教師遠程培訓平臺。2024年，合肥終身學習網完成全新改版升級和適老化改造，以“‘合’你e起學”為主題，推出合學指數、合學地圖，面向社會大眾提供公共服務，成為服務合肥全民終身教育的主要平臺。

江浩說：“在積極發揮開放大學體系辦學優勢的同時，學校還在認真思考如何在服務合肥經濟社會發展和推進全民終身學習中脫穎而出，數字賦能的落腳點又在哪里。”

一是要注重教師數字素養與技能提升。學校通過開展系統的數智技能培訓、教學創新培訓等，促進教師掌握數字教學工具和平臺的使用方法，具備數字化思維和數智化教學能力，并持續探索基于數字技術的教學模式變革。

二是要促進各類教育教學資源共建共享。數字化學習資源是開放大學服務社會的核心競爭力。學校積極與上級和兄弟開放大學以及行業、企業開展合作，不僅引進外部的精品課程資源，也挖掘開發本地特色課程資源，提升優質資源的匹配度。

三是營造開放大學數字化轉型的生態環境。學校強化頂層設計，統籌推進招生、教學、管理、服務、技術等核心業務數字化轉型，跨部門協作探索各種數字化應用場景；注重基礎設施建設，建設符合辦學需要的數字化學習環境。在發展規劃、干部隊伍、教師培養、教學科研、考核評估等方面綜合施策，加快數字化治理能力和治理體系建設。

回顧合肥開放大學的探索歷程，江浩表示，地市級開放大學的價值，在于成為扎根地方的教育共同體。她堅信，只有將辦學重心深深融入城市發展脈絡，以服務“城市所需”和人的全面發展來定義開放大學的社會價值，才能彰顯開放大學的生命力。“愿每一位學習者都能在人生的不同階段學在開大、愿來開大、信賴開大，這是開放大學的辦學初心，也是我們持續努力的方向。”