新文科背景下民辦高校學科建設策略研究

摘 要：新文科建設對民辦高校的人才培養能力、師資隊伍質量等提出了新要求，對學科建設重視程度不夠已經成為當前制約民辦本科高質量發展的關鍵因素。大多數民辦高校以培養應用型人才為核心，所以在學校發展中往往只強調專業建設而忽略學科發展，從而導致重教學、輕科研的發展特點。為更好地適應新文科建設需求和民辦本科人才培養高質量發展要求，需要民辦本科高校提高學科建設意識、加大學科經費投入和人才引育力度、強化科研成果轉化、補齊學科建設短板，根據自身條件打造優勢特色學科。本文運用實地調研和個案分析等研究方法，以遼寧省某民辦財經類高校作為個案的研究對象，分析民辦高校學科建設路徑，既豐富了民辦高校學科建設的相關理論研究，又為遼寧省民辦高校學科建設提供經驗參考。

關鍵詞：新文科；民辦高校；學科建設

一、概述

我國民辦高等教育從無到有，發展迅速，目前已經成為中國特色高等教育體系的重要組成部分。隨著我國高等教育逐步向普及化發展，高等教育的需求從“量”向“質”發生轉變。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要建設高質量教育體系，提高高等教育質量，構建更加多元的高等教育體系，高質量發展成為新形勢下中國高等教育發展的首要任務和戰略主題。作為建設高質量高等教育體系的重要組成部分，民辦高校卻長期存在辦學實力總體偏弱、治理體系建設相對滯后、學科建設水平低等問題，與公辦高校相比，其未來發展面臨諸多挑戰。學科建設可以促進人才培養質量的提升，推動民辦高校實現高質量發展。因此，探索具有中國特色的民辦高校學科建設路徑，已成為助力我國民辦高等教育發展的一個新課題。

二、民辦高校加強學科建設的必要性

（一）民辦高校發展需要學科建設的引領

在民辦高校20多年的發展歷程中，學校的辦學條件持續完善，辦學整體實力與日俱增，人才培養質量不斷提升，獲得了較高的社會認可度，在我國高等教育發展中扮演著越來越重要的角色。當前國際環境復雜多變，對人才培養標準提出了新的要求。國家大力發展新文科建設，民辦高校也應該轉變觀念，在發展模式、制度建設、育人方式、資源配置、師資隊伍建設等方面進行改革創新。學科建設可以提升學校的整體辦學水平和人才培養質量，增強師資隊伍綜合實力，滿足民辦高校的高質量發展要求。因此，民辦高校應該以學科建設為引領，逐步實現人才培養層次由本升碩的“提級”，推進民辦本科高校由“外延擴張”到“內涵提質”的創新發展。

（二）高質量人才培養需要學科建設支撐

民辦高校人才培養需要將學科知識和科學方法等學科建設內容融入教學當中，更新教學內容，支撐專業實踐，完成學科研究成果的有效轉化，為學生學習專業知識、培養創新能力、提升綜合素養創造有利條件。因此，民辦高校必須擁有自己的優勢特色學科，才能為高質量的人才培養提供有效支撐。當前，大部分民辦本科高校非常重視一流專業和一流課程建設，但如果沒有相應的學科做支撐，一流專業和一流課程建設將會難以實現。

（三）高水平師資隊伍建設需要以學科平臺為依托

民辦本科高校在師資隊伍建設上存在年齡、職稱、學緣結構不合理現象，學科建設能夠有效改善民辦高校教師隊伍的整體質量。民辦高校的特色學科能夠對該學科領域的高端人才產生強大的虹吸力量，吸引高素質人才加入，為學科建設向更高水平發展提供人才保障。因此，師資隊伍建設和學科發展具有相輔相成、互相促進的作用。民辦高校只有大力推進學科建設，才能獲取優質的師資，建設高水平的師資隊伍。

三、個案分析（以遼寧對外經貿學院經濟學院為例）

（一）學科建設情況

學校擁有4個學科門類，5個一級學科，12個二級學科，其中國際商務、會計、旅游管理是申報新增碩士專業學位點學科。近年來，學校學科建設步伐不斷加快，建設成果亮點紛呈。

1.遴選優勢特色學科，構建學科建設梯隊

以學校學科建設相關制度文件為基礎，開展了優勢特色學科遴選工作，確定了國際貿易學等3個優勢特色學科、英語語言文學等4個特色培育學科、企業管理等5個常態化建設學科，進而初步形成層次分明的學科梯隊建設框架，分別從凝練學科方向、建設高水平的學科團隊、提高人才培養質量、建設高端學科平臺和創新體制機制等多方面對優勢特色學科提出建設標準和要求，使學科建設整體水平得到有效提升。

2.參與研究生聯合培養，提升學科建設層次

學校與省內財經類高水平大學簽署戰略合作框架協議，多名教師受聘為合作大學碩士研究生導師，參與專業碩士的畢業論文指導和碩士畢業論文答辯，定期為專業碩士講授專業課及開展學術成果講座，雙方教師合作開展課題研究等。之后，學校又與多所高校開展校際合作工作，多名教師擔任合作院校的碩士研究生導師工作。此外，學校與合作大學建立“研究生聯合培養基地”。這些合作對提高學校人才培養質量、提升學科建設層次、服務地方經濟社會發展具有積極的作用。

3.開展學科立項工作，確保學科建設成效

學校本著強優勢、補短板的原則，組織各學院對標《學位授權審核申請基本條件》，分解學科建設任務，組織各二級學院進行學科建設項目的申報工作。通過各學科項目的建設，學院本著補短板的原則，著手解決學科和專業建設中存在的問題。學科建設項目的推進有效促進了該校“四位一體”人才培養體系的進一步完善，提升了學校學科建設的總體水平。

4.完善相關規章制度，為學科發展保駕護航

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神以及全國教育大會精神，全面落實黨和國家的教育方針，推進學校學科建設發展，不斷提高人才培養質量，學校相關部門不斷完善學科建設相關規章制度，先后完成多項學科建設制度文件的修訂和制定工作。學科建設相關文件的補充和完善進一步強化學校的內涵發展和人才培養質量提升，為學校學科建設的有序開展提供制度保障。

（二）影響學科建設的制約因素分析

1.科研意識有待提高，學科主攻方向凝練不夠

在學術研究方面，個別教師自主意識和創新意識不強，不善于發揮團隊力量，研究內容欠缺前沿意識，導致標志性、原創性、高水平科研創新成果偏少。此外，部分教師的科研方向不夠確定，存在被動跟隨項目進行研究的現象，造成學科研究方向集中度不夠，需要進一步凝練，學科特色和學科優勢有待進一步增強。

2.領軍人物匱乏，學科團隊建設亟須加強

新文科建設需要交叉融合的學科隊伍，學科團隊是學科存在與發展的關鍵。學科團隊是由學科帶頭人、學術帶頭人和學術骨干后續梯隊三部分構成。在學校學科建設項目的推進過程中，未完成項目中有多項與學科隊伍建設或骨干教師培養相關。目前，除了人才引育不足外，科研力量不集中、高水平領軍人才嚴重不足、部分學科出現人才斷層的現象制約著學科建設向高水平方向發展。

3.科研經費不均衡，研究成果轉化率較低

近幾年，學校科研經費有了較大幅度的提升，但在縱向面上課題占比不高，大額度橫向課題存在體外循環現象，資助較高的縱向重點課題占比不高。此外，部分科研成果與地方區域經濟發展聯系不夠緊密，獲得高級別領導的批示采納較少，研究成果推廣轉化還有較大提升空間。

4.校際合作需要“落地”，碩士點申報仍需推進

學校與其他高校雖然簽署了合作協議并建立了聯合培養基地，部分教師也參與了研究生答辯、學術講座等活動，但對研究生聯合指導的實際參與度仍然有待加強，合作申報的高水平課題不足，合作完成的高水平科研成果有限。雙方應該在合作框架協議的基礎上，落實落細，持續凝練合作項目，盡快細化合作方案，不斷完善工作機制，務實高效地推進協議“落地”。此外，應以校際合作和研究生聯合培養為基礎，強優勢、補短板，繼續推進碩士點申報工作。

5.學科交叉融合不足，學科特色尚需凸顯

新文科建設以其創新性、融合性和發展性的特點完成了對傳統文科的突破和超越，它不是學科內容之間的機械組合，而是多學科之間的深度交叉融合，這恰恰是推動學科整體建設的關鍵點。民辦財經類高校學科門類比較單一，院系之間缺少對交叉學科未來發展的考慮，使得各學科之間的交叉與融合變得比較困難，學科交叉機制的不完善阻礙了學科特色的形成。

（三）促進民辦本科院校學科建設的對策建議

1.以制度創新為抓手，激發科研積極性

首先，在科研成果獎勵制度方面，可以加大對高水平、標志性原創成果的獎勵力度，進一步簡化科研報銷手續，讓科研人員有更多的時間和精力從事學術研究。其次，在“放管服”的基礎上進一步落實校院兩級管理改革，強化學院的科研管理責任。在校院兩級管理考核評估體系中強調科研目標，明確科研責任人，落實責任追究，保障科研經費，充分發揮二級單位的科研管理積極性和兜底功能。最后，學校在相關部門的考核中，將科研績效與職稱評定、崗位聘用、績效分配、評優評先相結合，突出科研績效指標的考核權重，形成科研合力。

2.以學科團隊建設為根本，實施人才引育工程

圍繞教學科研和學科發展需要，大力引進高水平領軍人才與學科帶頭人。首先，多舉措加大人才引進力度，拓寬人才引進渠道，制定靈活的人才政策，力爭為每個學科引進1～2名具有全球視野的戰略型高端人才。其次，重視學科后備人才隊伍建設，鼓勵學校青年教師繼續深造，提升他們的教科研水平，打造后備人才庫。另外，實施“學術骨干培育計劃”，面向校內外遴選優秀年輕博士或中青年副教授、教授，引進和培養多名富有創新能力和發展潛力的科研中堅力量，力爭每個學科擁有3～4名學術骨干。

3.以創新創業為引領，強化社會服務功能

首先，以學校就業創業中心為依托，支持師生開展創新創業。利用學校雙創孵化基地的現有條件和基礎，定期遴選一定數量具有創新創意水平與科技含量的創新項目進行定向培育；扶持有一定前期基礎、市場前景和經濟效益的創業項目與市場對接或者進入專業孵化器。其次，提高對高層次縱向課題申報的服務意識，組織課題申報研討會，群策群力，提高高層次縱向課題申報質量，爭取國家級重點課題零的突破。其次，繼續實施橫向項目支持政策，合理放寬橫向項目經費支出和管理，鼓勵科研人員開展橫向技術咨詢與服務，并加強合同管理，嚴肅法律約束。最后，進一步健全研究成果轉化應用機制，制定鼓勵教師到企業兼職或創建實體的政策措施，對教師的產學研合作成果、企業實踐經歷等作為年度績效、職稱晉升、崗位聘任等的重要依據，提高科研成果向社會應用的轉化率。

4.以校際合作為基礎，做好碩士點的培育工作

繼續推進與其他高校研究生聯合培養工作，在校際、校企融合方面，實現教師互聘、協同創新、人才培養、共建重點實驗室等方面的優勢互補。通過建立有效的管理制度、遴選導師團隊和發展優勢學科等方法，建立研究生培養的校際合作長效機制，建立科研合作聯動機制，搭建共享服務平臺，提高學科建設和人才培養水平。

另外，要夯實學科建設基礎，進一步鞏固學科優勢，補齊學科短板，有計劃、有組織地全面培育和重點建設。各個學位點對照建設方向與特色、學術骨干和隊伍、科學研究、人才培養、培養環境和條件等方面的審核條件，設計近三年的建設計劃，形成支持碩士點建設的合力。

5.以數字化轉型為抓手，深化產教融合與校企合作

利用大數據、AI技術分析學科發展動態，優化資源配置，打造智慧學科平臺；通過建設“虛擬教研室”或者“數字化教學資源庫”等方式，實現線上平臺跨校共享優質課程，開發虛擬仿真實驗、慕課資源，提升實踐教學水平。學校可以聯合行業協會及龍頭企業建立現代產業學院，共同開發課程、編寫教材，推進“訂單式”人才培養；也可以與企業共建實驗室、研究中心等合作平臺，通過企業橫向課題或學生在企業實習實訓等方式將真實項目引入教學中，既可以提高教師的科研興趣，也可以有效提升學生的實踐能力。此外，學校可以通過設立成果孵化基地等方式推動教師科研成果與企業需求有效對接，使研究成果真正實現落地，形成“學科支撐產業、產業反哺學科”的閉環發展。

6.以學科交叉融合為突破點，加強特色學科專業建設

在人才培養過程中，民辦高校應打破各二級學院、不同學科和專業之間的邊界和壁壘，注重各學科之間、學科與新技術和新時代的交叉融合，著力強化三個方面的融合發展：第一，加強經管類學科的交叉融合，經濟學科的國際經濟與貿易、金融學等專業與管理學科的財務管理和會計學等專業融合；第二，將法學、新聞學等其他人文社會科學的專業知識融入財經類專業教學中，拓寬學生視野，提高他們的法律意識、新媒體意識和人文意識；第三，促進新技術革命與財經類專業教學內容的交叉融合，運用人工智能和大數據技術等全方位推動“學科—專業一體化”建設，構建結構合理、特色鮮明、優勢突出、多學科協調發展的學科體系，全面提升學科專業建設整體水平。按照教育部總體要求深入推進一流專業建設，做強優勢特色學科、主干專業，打造特色培育學科、特色優勢專業，升級改造常態化建設學科和傳統專業。建立招生、就業與專業設置聯動機制，提高招生與就業質量，大力推進項目制學科建設機制和梯次化專業發展機制。

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基金項目：遼寧省社科基金項目“地方高校優勢特色學科建設研究”（項目批準號：L20DED001）研究成果

作者簡介：張穎（1972— ），女，漢族，遼寧本溪人，碩士研究生，教授，主要研究領域為國際貿易和學科建設。