新文科背景下民辦高校學科建設策略研究

摘 要：新文科建設對民辦高校的人才培養(yǎng)能力、師資隊伍質量等提出了新要求，對學科建設重視程度不夠已經成為當前制約民辦本科高質量發(fā)展的關鍵因素。大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)應用型人才為核心，所以在學校發(fā)展中往往只強調專業(yè)建設而忽略學科發(fā)展，從而導致重教學、輕科研的發(fā)展特點。為更好地適應新文科建設需求和民辦本科人才培養(yǎng)高質量發(fā)展要求，需要民辦本科高校提高學科建設意識、加大學科經費投入和人才引育力度、強化科研成果轉化、補齊學科建設短板，根據(jù)自身條件打造優(yōu)勢特色學科。本文運用實地調研和個案分析等研究方法，以遼寧省某民辦財經類高校作為個案的研究對象，分析民辦高校學科建設路徑，既豐富了民辦高校學科建設的相關理論研究，又為遼寧省民辦高校學科建設提供經驗參考。

關鍵詞：新文科；民辦高校；學科建設

一、概述

我國民辦高等教育從無到有，發(fā)展迅速，目前已經成為中國特色高等教育體系的重要組成部分。隨著我國高等教育逐步向普及化發(fā)展，高等教育的需求從“量”向“質”發(fā)生轉變。《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要建設高質量教育體系，提高高等教育質量，構建更加多元的高等教育體系，高質量發(fā)展成為新形勢下中國高等教育發(fā)展的首要任務和戰(zhàn)略主題。作為建設高質量高等教育體系的重要組成部分，民辦高校卻長期存在辦學實力總體偏弱、治理體系建設相對滯后、學科建設水平低等問題，與公辦高校相比，其未來發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。學科建設可以促進人才培養(yǎng)質量的提升，推動民辦高校實現(xiàn)高質量發(fā)展。因此，探索具有中國特色的民辦高校學科建設路徑，已成為助力我國民辦高等教育發(fā)展的一個新課題。

二、民辦高校加強學科建設的必要性

（一）民辦高校發(fā)展需要學科建設的引領

在民辦高校20多年的發(fā)展歷程中，學校的辦學條件持續(xù)完善，辦學整體實力與日俱增，人才培養(yǎng)質量不斷提升，獲得了較高的社會認可度，在我國高等教育發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。當前國際環(huán)境復雜多變，對人才培養(yǎng)標準提出了新的要求。國家大力發(fā)展新文科建設，民辦高校也應該轉變觀念，在發(fā)展模式、制度建設、育人方式、資源配置、師資隊伍建設等方面進行改革創(chuàng)新。學科建設可以提升學校的整體辦學水平和人才培養(yǎng)質量，增強師資隊伍綜合實力，滿足民辦高校的高質量發(fā)展要求。因此，民辦高校應該以學科建設為引領，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)層次由本升碩的“提級”，推進民辦本科高校由“外延擴張”到“內涵提質”的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）高質量人才培養(yǎng)需要學科建設支撐

民辦高校人才培養(yǎng)需要將學科知識和科學方法等學科建設內容融入教學當中，更新教學內容，支撐專業(yè)實踐，完成學科研究成果的有效轉化，為學生學習專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，民辦高校必須擁有自己的優(yōu)勢特色學科，才能為高質量的人才培養(yǎng)提供有效支撐。當前，大部分民辦本科高校非常重視一流專業(yè)和一流課程建設，但如果沒有相應的學科做支撐，一流專業(yè)和一流課程建設將會難以實現(xiàn)。

（三）高水平師資隊伍建設需要以學科平臺為依托

民辦本科高校在師資隊伍建設上存在年齡、職稱、學緣結構不合理現(xiàn)象，學科建設能夠有效改善民辦高校教師隊伍的整體質量。民辦高校的特色學科能夠對該學科領域的高端人才產生強大的虹吸力量，吸引高素質人才加入，為學科建設向更高水平發(fā)展提供人才保障。因此，師資隊伍建設和學科發(fā)展具有相輔相成、互相促進的作用。民辦高校只有大力推進學科建設，才能獲取優(yōu)質的師資，建設高水平的師資隊伍。

三、個案分析（以遼寧對外經貿學院經濟學院為例）

（一）學科建設情況

學校擁有4個學科門類，5個一級學科，12個二級學科，其中國際商務、會計、旅游管理是申報新增碩士專業(yè)學位點學科。近年來，學校學科建設步伐不斷加快，建設成果亮點紛呈。

1.遴選優(yōu)勢特色學科，構建學科建設梯隊

以學校學科建設相關制度文件為基礎，開展了優(yōu)勢特色學科遴選工作，確定了國際貿易學等3個優(yōu)勢特色學科、英語語言文學等4個特色培育學科、企業(yè)管理等5個常態(tài)化建設學科，進而初步形成層次分明的學科梯隊建設框架，分別從凝練學科方向、建設高水平的學科團隊、提高人才培養(yǎng)質量、建設高端學科平臺和創(chuàng)新體制機制等多方面對優(yōu)勢特色學科提出建設標準和要求，使學科建設整體水平得到有效提升。

2.參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)，提升學科建設層次

學校與省內財經類高水平大學簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，多名教師受聘為合作大學碩士研究生導師，參與專業(yè)碩士的畢業(yè)論文指導和碩士畢業(yè)論文答辯，定期為專業(yè)碩士講授專業(yè)課及開展學術成果講座，雙方教師合作開展課題研究等。之后，學校又與多所高校開展校際合作工作，多名教師擔任合作院校的碩士研究生導師工作。此外，學校與合作大學建立“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。這些合作對提高學校人才培養(yǎng)質量、提升學科建設層次、服務地方經濟社會發(fā)展具有積極的作用。

3.開展學科立項工作，確保學科建設成效

學校本著強優(yōu)勢、補短板的原則，組織各學院對標《學位授權審核申請基本條件》，分解學科建設任務，組織各二級學院進行學科建設項目的申報工作。通過各學科項目的建設，學院本著補短板的原則，著手解決學科和專業(yè)建設中存在的問題。學科建設項目的推進有效促進了該校“四位一體”人才培養(yǎng)體系的進一步完善，提升了學校學科建設的總體水平。

4.完善相關規(guī)章制度，為學科發(fā)展保駕護航

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神以及全國教育大會精神，全面落實黨和國家的教育方針，推進學校學科建設發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質量，學校相關部門不斷完善學科建設相關規(guī)章制度，先后完成多項學科建設制度文件的修訂和制定工作。學科建設相關文件的補充和完善進一步強化學校的內涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質量提升，為學校學科建設的有序開展提供制度保障。

（二）影響學科建設的制約因素分析

1.科研意識有待提高，學科主攻方向凝練不夠

在學術研究方面，個別教師自主意識和創(chuàng)新意識不強，不善于發(fā)揮團隊力量，研究內容欠缺前沿意識，導致標志性、原創(chuàng)性、高水平科研創(chuàng)新成果偏少。此外，部分教師的科研方向不夠確定，存在被動跟隨項目進行研究的現(xiàn)象，造成學科研究方向集中度不夠，需要進一步凝練，學科特色和學科優(yōu)勢有待進一步增強。

2.領軍人物匱乏，學科團隊建設亟須加強

新文科建設需要交叉融合的學科隊伍，學科團隊是學科存在與發(fā)展的關鍵。學科團隊是由學科帶頭人、學術帶頭人和學術骨干后續(xù)梯隊三部分構成。在學校學科建設項目的推進過程中，未完成項目中有多項與學科隊伍建設或骨干教師培養(yǎng)相關。目前，除了人才引育不足外，科研力量不集中、高水平領軍人才嚴重不足、部分學科出現(xiàn)人才斷層的現(xiàn)象制約著學科建設向高水平方向發(fā)展。

3.科研經費不均衡，研究成果轉化率較低

近幾年，學校科研經費有了較大幅度的提升，但在縱向面上課題占比不高，大額度橫向課題存在體外循環(huán)現(xiàn)象，資助較高的縱向重點課題占比不高。此外，部分科研成果與地方區(qū)域經濟發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，獲得高級別領導的批示采納較少，研究成果推廣轉化還有較大提升空間。

4.校際合作需要“落地”，碩士點申報仍需推進

學校與其他高校雖然簽署了合作協(xié)議并建立了聯(lián)合培養(yǎng)基地，部分教師也參與了研究生答辯、學術講座等活動，但對研究生聯(lián)合指導的實際參與度仍然有待加強，合作申報的高水平課題不足，合作完成的高水平科研成果有限。雙方應該在合作框架協(xié)議的基礎上，落實落細，持續(xù)凝練合作項目，盡快細化合作方案，不斷完善工作機制，務實高效地推進協(xié)議“落地”。此外，應以校際合作和研究生聯(lián)合培養(yǎng)為基礎，強優(yōu)勢、補短板，繼續(xù)推進碩士點申報工作。

5.學科交叉融合不足，學科特色尚需凸顯

新文科建設以其創(chuàng)新性、融合性和發(fā)展性的特點完成了對傳統(tǒng)文科的突破和超越，它不是學科內容之間的機械組合，而是多學科之間的深度交叉融合，這恰恰是推動學科整體建設的關鍵點。民辦財經類高校學科門類比較單一，院系之間缺少對交叉學科未來發(fā)展的考慮，使得各學科之間的交叉與融合變得比較困難，學科交叉機制的不完善阻礙了學科特色的形成。

（三）促進民辦本科院校學科建設的對策建議

1.以制度創(chuàng)新為抓手，激發(fā)科研積極性

首先，在科研成果獎勵制度方面，可以加大對高水平、標志性原創(chuàng)成果的獎勵力度，進一步簡化科研報銷手續(xù)，讓科研人員有更多的時間和精力從事學術研究。其次，在“放管服”的基礎上進一步落實校院兩級管理改革，強化學院的科研管理責任。在校院兩級管理考核評估體系中強調科研目標，明確科研責任人，落實責任追究，保障科研經費，充分發(fā)揮二級單位的科研管理積極性和兜底功能。最后，學校在相關部門的考核中，將科研績效與職稱評定、崗位聘用、績效分配、評優(yōu)評先相結合，突出科研績效指標的考核權重，形成科研合力。

2.以學科團隊建設為根本，實施人才引育工程

圍繞教學科研和學科發(fā)展需要，大力引進高水平領軍人才與學科帶頭人。首先，多舉措加大人才引進力度，拓寬人才引進渠道，制定靈活的人才政策，力爭為每個學科引進1～2名具有全球視野的戰(zhàn)略型高端人才。其次，重視學科后備人才隊伍建設，鼓勵學校青年教師繼續(xù)深造，提升他們的教科研水平，打造后備人才庫。另外，實施“學術骨干培育計劃”，面向校內外遴選優(yōu)秀年輕博士或中青年副教授、教授，引進和培養(yǎng)多名富有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ目蒲兄袌粤α浚幟總€學科擁有3～4名學術骨干。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領，強化社會服務功能

首先，以學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心為依托，支持師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用學校雙創(chuàng)孵化基地的現(xiàn)有條件和基礎，定期遴選一定數(shù)量具有創(chuàng)新創(chuàng)意水平與科技含量的創(chuàng)新項目進行定向培育；扶持有一定前期基礎、市場前景和經濟效益的創(chuàng)業(yè)項目與市場對接或者進入專業(yè)孵化器。其次，提高對高層次縱向課題申報的服務意識，組織課題申報研討會，群策群力，提高高層次縱向課題申報質量，爭取國家級重點課題零的突破。其次，繼續(xù)實施橫向項目支持政策，合理放寬橫向項目經費支出和管理，鼓勵科研人員開展橫向技術咨詢與服務，并加強合同管理，嚴肅法律約束。最后，進一步健全研究成果轉化應用機制，制定鼓勵教師到企業(yè)兼職或創(chuàng)建實體的政策措施，對教師的產學研合作成果、企業(yè)實踐經歷等作為年度績效、職稱晉升、崗位聘任等的重要依據(jù)，提高科研成果向社會應用的轉化率。

4.以校際合作為基礎，做好碩士點的培育工作

繼續(xù)推進與其他高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，在校際、校企融合方面，實現(xiàn)教師互聘、協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、共建重點實驗室等方面的優(yōu)勢互補。通過建立有效的管理制度、遴選導師團隊和發(fā)展優(yōu)勢學科等方法，建立研究生培養(yǎng)的校際合作長效機制，建立科研合作聯(lián)動機制，搭建共享服務平臺，提高學科建設和人才培養(yǎng)水平。

另外，要夯實學科建設基礎，進一步鞏固學科優(yōu)勢，補齊學科短板，有計劃、有組織地全面培育和重點建設。各個學位點對照建設方向與特色、學術骨干和隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)環(huán)境和條件等方面的審核條件，設計近三年的建設計劃，形成支持碩士點建設的合力。

5.以數(shù)字化轉型為抓手，深化產教融合與校企合作

利用大數(shù)據(jù)、AI技術分析學科發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化資源配置，打造智慧學科平臺；通過建設“虛擬教研室”或者“數(shù)字化教學資源庫”等方式，實現(xiàn)線上平臺跨校共享優(yōu)質課程，開發(fā)虛擬仿真實驗、慕課資源，提升實踐教學水平。學校可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)建立現(xiàn)代產業(yè)學院，共同開發(fā)課程、編寫教材，推進“訂單式”人才培養(yǎng)；也可以與企業(yè)共建實驗室、研究中心等合作平臺，通過企業(yè)橫向課題或學生在企業(yè)實習實訓等方式將真實項目引入教學中，既可以提高教師的科研興趣，也可以有效提升學生的實踐能力。此外，學校可以通過設立成果孵化基地等方式推動教師科研成果與企業(yè)需求有效對接，使研究成果真正實現(xiàn)落地，形成“學科支撐產業(yè)、產業(yè)反哺學科”的閉環(huán)發(fā)展。

6.以學科交叉融合為突破點，加強特色學科專業(yè)建設

在人才培養(yǎng)過程中，民辦高校應打破各二級學院、不同學科和專業(yè)之間的邊界和壁壘，注重各學科之間、學科與新技術和新時代的交叉融合，著力強化三個方面的融合發(fā)展：第一，加強經管類學科的交叉融合，經濟學科的國際經濟與貿易、金融學等專業(yè)與管理學科的財務管理和會計學等專業(yè)融合；第二，將法學、新聞學等其他人文社會科學的專業(yè)知識融入財經類專業(yè)教學中，拓寬學生視野，提高他們的法律意識、新媒體意識和人文意識；第三，促進新技術革命與財經類專業(yè)教學內容的交叉融合，運用人工智能和大數(shù)據(jù)技術等全方位推動“學科—專業(yè)一體化”建設，構建結構合理、特色鮮明、優(yōu)勢突出、多學科協(xié)調發(fā)展的學科體系，全面提升學科專業(yè)建設整體水平。按照教育部總體要求深入推進一流專業(yè)建設，做強優(yōu)勢特色學科、主干專業(yè)，打造特色培育學科、特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造常態(tài)化建設學科和傳統(tǒng)專業(yè)。建立招生、就業(yè)與專業(yè)設置聯(lián)動機制，提高招生與就業(yè)質量，大力推進項目制學科建設機制和梯次化專業(yè)發(fā)展機制。

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基金項目：遼寧省社科基金項目“地方高校優(yōu)勢特色學科建設研究”（項目批準號：L20DED001）研究成果

作者簡介：張穎（1972— ），女，漢族，遼寧本溪人，碩士研究生，教授，主要研究領域為國際貿易和學科建設。