淺析初中音樂課堂如何實現興趣教學

王慧

【內容摘要】學習興趣是指初中生通過自我調節，將初中音樂課堂的學習愿望轉化為心理動因，使初中生個體自身內在學習課堂的要求與外在因素相協調，從而形成激發、維持初中音樂課堂學習行為的動力因素。激發和培養初中生課堂的學習興趣，意義主要在于有利于實現初中生的自主發展；能幫助初中生激發學習的主觀能動性；有利于增強課堂教學效果。

【關鍵詞】初中音樂 興趣教學 教學質量 方法

初中音樂課堂學習興趣是指初中生通過自我調節，將初中音樂課堂的學習愿望轉化為心理動因，使初中生個體自身內在的學習課堂的要求與外在因素相協調，從而形成激發、維持初中音樂課堂學習行為的動力因素。

一、轉變教學觀念，重新認知課堂教學教材

由于我國教育發展現狀的限制，很多地方的學校在開展音樂教學的時候，還是以教材為版本和依據，那么教材在教育教學中的地位和作用就顯而易見了。特別是在課改之后，一線的音樂教學對教材的要求也越來越高。根據這一教學實際情況的變化和需要，音樂教師必須采取有效的對策，可以適當的拓展教學內容，對現有的教材內容進行整合，以此來激發學生的學習興趣。教師也因此，教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合初中生的發展要求，不讓教材內容流于形式化和程序化，而作為教育一線的初中教師在使用教材時，應該以初中生為中心，在了解初中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好音樂解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規地教教材。

二、創新教育教學策略，開展翻轉課堂教學模式

無論是赫爾巴特還是杜威都秉承以學生的學為教育的首要，創新教學方法要圍繞“以學促教”來進行，改變“以教促學”的現狀。比較典型的例子就是2011年重慶聚奎初中開始借鑒美國最新的翻轉課堂模式，率先在中國大陸的學校中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關注?；ヂ摼W視頻技術的使用，突破傳統課堂教學在時空、內容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節約了教師課堂講授的時間；練習反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機會，更能滿足不同層次學生個性化學習的需要。課前：教師集體備課，制作導學案，然后由學科組教師代表錄制10～15分鐘的教學精講視頻，上傳到“校園云”服務平臺。課中：學生在課堂上先獨立做作業，對于難題則通過小組、師生之間討論協作予以解決。教學形式的翻轉激發了學生的主動性和積極性，學生在課堂上和課外都有大量的自主學習時間。翻轉課堂適應了學生不同能力和興趣的個性化學習需求。重復、單一的教學內容難免會讓初中生覺得枯燥乏味，時間一長他們就會自然而然的對課堂學習失去興趣。因此在教學中教師要善于設計豐富多彩的教學內容，采取靈活多變的教學策略，以增強學生的學習興趣。

三、適當的鼓勵學生，提升學生的學習積極性

教育心理學研究和教育實踐證明：教師對學生的態度會對學生產生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應，也稱為“羅森塔爾效應”。它主要是指如果教師對學生在生活和學習上多加關懷與愛護，會對學生產生正面的積極影響，讓學生覺得自己得到尊重與信任，從而激發出學生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學生表現出厭惡或是失望，不重視與學生交流思想，師生之間關系逐漸冷漠、疏遠，就會對學生產生負面的消極影響。因此，這就要求初中教師對待學生應該秉承公正的態度，用發展的眼光看待學生，理應對每一個學生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認真聽講的學生，更應該努力發掘他們的優點和長處，關注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關懷，讓他們感受到初中音樂老師對他們的期望，激發他們的學習興趣。

四、構建和諧融洽的課堂，激發學習興趣

“當個體處于一個安全和積極的環境中，并與他人建立了良好的人際關系，那么他的擔心和不安的情緒將會大大減少，在這種學習環境中，學生才能保持最佳的學習狀態，學生的學習興趣才能被激發。”學生在讀書期間與同學在一起的時間最長，同輩群體的影響也是比較大的。所以，初中生之間一定要形成良好的氛圍，有了和諧的同學關系，給彼此間的互相幫助、互相學習奠定了基礎。在此基礎上，就能充分發揮同輩群體積極的引導作用，大家在學習過程中互相鼓勵與支持，為初中生課堂學習興趣的激發與培養提供了外在條件。

對于初中生音樂課堂學習興趣的培養，是廣大音樂教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。對學生音樂課興趣的培養需要從學校教育環境這一外在因素和初中生自身的內在因素這兩個點出發，結合實踐教學，采取針對性的策略，激發和培養學生的課堂學習興趣。以興趣為導向的音樂課堂教學策略根本上講就是使“以教促學”變為“以學促教”，通過“任務——活動——評價”的方式來提升音樂課堂教學的效果。這些策略無論是在發揮音樂教師課堂主導作用方面，還是在發揮學生主體地位方面，都起到了非常積極的作用。

【參考文獻】

[1] 劉儒德. 教育中的心理效應[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.

[2] 佟強. 淺談如何提高中學音樂課堂教學的趣味性[J]. 新課程，2014 （02）.

（作者單位：江西省贛縣中學初中部）