新質(zhì)生產(chǎn)力視域下未來科技創(chuàng)新領軍人才核心素養(yǎng)與培育實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0001-04

Abstract：Inthejourneyofcomprehensivelyadvancing theconstructionofChina'smodermizationinourcountryaccelerating thecultivationoffutureleadingtalentsintechnologicalinnovationisnotonlyanimportantmeansofdevelopingnewquality productiveforcesbutalsoanessentialrequirementforpromotinghigh-qualityeconomicandsocialdevelopment.Key competenciesarenotonlyanimportantbasisfordeterminingtalentcultivationgoalsbutalsoaprofileoftechnicalleadingtalents thatcanadapttothedevelopmentoffuturenewqualityproductiveforces.Thisarticleconstructsakeycompetencymodelfor futureleadingtalentsintechnologicalinovation，whichincludesninemajorcompetencies，fromthreedimensions：\"thinking ability\"\"innovationabity\"and\"practicalability\".ItisappliedinthetalentcutivationprocessattheScholofFuture Technology，ChinaUniversityof Geosciences，formingakeycompetencycultivationmodelof\"oneheart，twosystems，andhree transformations\"，providing an effective pathway for the cultivation of innovative talent key competencies.

Keywords：newqualityproductivity；keycompetencies；leadersinfuturetechnologicalinnovation；scholoffuturetechology; talent cultivation

新質(zhì)生產(chǎn)力主要由技術革命性突破催生而成，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力?？萍紕?chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。黨的二十大報告將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署，因為科技創(chuàng)新的源頭是教育和人才。“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求…要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式要著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊\"。2020年5月，教育部辦公廳印發(fā)《未來技術學院建設指南（試行）》（以下簡稱《指南》，專題部署未來技術學院建設和未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)，《指南》提出要“聚焦未來革命性、顛覆性技術人才需求”“著力培養(yǎng)具有前瞻性、能夠引領未來發(fā)展的科技創(chuàng)新領軍人才”。這說明未來技術學院的建設方向與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有高度一致性，未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)正是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、布局未來科技發(fā)展的關鍵舉措。核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。換言之，核心素養(yǎng)是設計和確立未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對未來創(chuàng)新性人才需求的具體畫像，也是對未來技術學院到底要培養(yǎng)什么樣的人一這一重要問題的現(xiàn)實回答。

一 未來科技創(chuàng)新領軍人才核心素養(yǎng)解構

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，研究技術領軍人才核心素養(yǎng)培育的前提，是要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，確定其關鍵指標。我國于2016年發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以“全面發(fā)展的人\"為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個維度對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行描述。該成果為后續(xù)各類人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)體系構建提供了基本遵循。

核心素養(yǎng)應是“核心”的素養(yǎng)，也就是全部素養(yǎng)清單中的\"關鍵素養(yǎng)”，而不是面面俱到的素養(yǎng)\"大雜燴\"。不同學科領域?qū)W生的培養(yǎng)目標不同，學生應具備的核心素養(yǎng)也有差異。以《指南》為依據(jù)，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，未來科技創(chuàng)新領軍人才的核心素養(yǎng)應以“思想力”為根本，以“創(chuàng)新力\"和“實踐力\"為關鍵支撐，構成三角形核心素養(yǎng)架構，涵蓋家國情懷、科學精神、批判性思維、科技前沿洞察力、跨學科素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、可遷移素養(yǎng)和全球勝任力九大素養(yǎng)。三個維度、九大素養(yǎng)之間相互支撐、相互聯(lián)系，共同構成新質(zhì)生產(chǎn)力視域下未來科技創(chuàng)新領軍人才的核心素養(yǎng)模型，如圖1所示。其中，以家國情懷為主的思想力位于模型頂端，指向人才培養(yǎng)方向，科學精神和批判性思維是培育創(chuàng)新力的基礎；創(chuàng)新力代表知識支撐，科技前沿洞察力和跨學科素養(yǎng)是體現(xiàn)創(chuàng)新力的關鍵指標；實踐力是技能支撐，讓創(chuàng)新力發(fā)揮更大作用，讓思想力輻射更遠。

（一） 價值觀引領：思想力

思想力維度包括家國情懷、科學精神、批判性思維三個指標，這是引領未來科技創(chuàng)新領軍人才不斷發(fā)展、奮進和突破的深層次價值觀和動力源泉。

1家國情懷

當前，世界百年未有之大變局正全方位、深層次加速演進。“世界之變\"深刻影響著“教育之變\"。作為國家布局未來科技發(fā)展的技術領軍人才，不僅要用實際行動回答“錢學森之問”，更要成長為像錢學森一樣具有家國情懷和社會責任感的人，對國家、民族和人民高度認同。簡言之就是要培養(yǎng)學生的中國心和中國魂，引導學生將“小我\"融入強國建設的“大我”，將個人成長與中國式現(xiàn)代化建設緊密聯(lián)系，與時代同呼吸，與國家共命運。

2科學精神

科學精神包括人在研究和實踐過程中體現(xiàn)的思想信念、價值取向、行為準則等。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，面向未來培養(yǎng)的技術領軍人才應具備三點關鍵性科學精神：一是好奇，尤其是對未知領域懷有強烈的好奇和興趣，這是支撐學生持續(xù)探索的源泉；二是求真，這是科學精神的實質(zhì)，也是保證科學不斷向前發(fā)展的根本原因，對于發(fā)展原創(chuàng)性技術至關重要；三是向善，發(fā)展新興技術、前沿技術具有風險，必須牢記科技向善原則，嚴格遵循法律道德和工程技術倫理。

3批判性思維

批判性思維強調(diào)用批判的眼光和挑剔的態(tài)度對事物進行分析并提出解決方案?！吨改稀分幸裁鞔_指出要培養(yǎng)學生地批判性思維能力。未來科技創(chuàng)新領軍人才絕不是被動地解決一些常規(guī)問題，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理論和技術，大膽提出設想并付諸于實踐，只有這樣的人才有可能預見未來顛覆性技術發(fā)展，真正推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

（二） 知識支撐：創(chuàng)新力

創(chuàng)新力維度包括科技前沿洞察力、跨學科素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個指標，這是符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方向、助力學生成長為技術領軍人才的知識基礎和關鍵前提。

1科技前沿洞察力

無論是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，還是未來技術學院建設，都不僅希望推動國家關鍵科技創(chuàng)新領域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑\"到\"并跑”，而是要向“領跑\"沖擊，才有可能引領未來技術發(fā)展。引領科技前沿的前提是能夠感知前沿、洞察前沿。如果人才不具備敏銳的前沿技術“嗅覺”，不能先人一步察覺未來科技發(fā)展方向，所謂“引領”“領軍”則無從談起。這也是未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)明顯區(qū)別于其他各類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵一點。

2跨學科素養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的社會愈加復雜，單一學科的知識體系已不足以應對加速演變的社會需求。作為技術領軍人才，他們面對的問題更復雜、挑戰(zhàn)更嚴峻，因此他們必須掌握不同學科領域的專業(yè)知識，具備較高的跨學科素養(yǎng)，才能為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供多元化解決策略。學科交叉融合既是未來技術學院建設的應有之義，也是亮點特色，更是未來科技創(chuàng)新領軍人才的必備素養(yǎng)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

習近平總書記在給中國國際大學生創(chuàng)新大賽參賽學生代表回信中指出，“創(chuàng)新是人類進步的源泉，青年是創(chuàng)新的重要生力軍\"8。能夠引領未來科技發(fā)展的技術領軍人才，其創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新精神的涵養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升是培養(yǎng)中的重點。創(chuàng)業(yè)能力則要求人們以創(chuàng)新精神為指引，整合資源，把創(chuàng)新觀念或成果轉(zhuǎn)化為實踐藍圖，這對于布局未來產(chǎn)業(yè)、服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展至關重要。

（三） 技能支撐;實踐力

實踐力維度包括團隊協(xié)作能力、可遷移素養(yǎng)、全球勝任力三個指標，這是在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，助力領軍人才領導科技創(chuàng)新合作、參與全球治理的技能支撐。

1 團隊協(xié)作能力

面對一些復雜問題，僅僅依靠個人力量十分有限，只有眾人一起拾柴，緊緊依靠團體力量，火焰才能更高。神舟飛天、墨子傳信、嫦娥奔月等一系列大國重器是一群人甚至幾代人團結協(xié)作的成果。要想預見未來科技發(fā)展先機，提前占領技術制高點，一個團隊所擁有的知識、技術和智慧定能發(fā)揮出更大能量。

2 可遷移素養(yǎng)

可遷移技能是指除崗位專業(yè)能力之外的基本能力。結合《指南》要求，技術領軍人才關鍵的可遷移素養(yǎng)應有三項：一是領導力，領軍人才的“領\"不應僅僅體現(xiàn)在科技創(chuàng)新領先，也應包含優(yōu)秀的領導力；二是終身學習能力，這是保證持續(xù)領先、不被超越的關鍵；三是抗壓能力，新技術、新領域的競爭激烈而復雜，站在科技前沿的領頭人必須擁有強大的抗壓能力，才能始終屹立潮頭而不倒。

3全球勝任力

能夠引領世界的未來科技創(chuàng)新領軍人才，必須具有全球視野、與世界對話及參與全球治理的能力，必須在開放中實現(xiàn)對外交流，與不同國度、不同文化背景的專業(yè)同行開展合作競爭，做到扎根中國，融通中外。因此在全球勝任力指標下，外語能力是工具，跨文化理解能力是基礎，積極參與甚至引領全球治理是重點，提升中國國際影響力是目標。

二 未來科技創(chuàng)新領軍人才核心素養(yǎng)培育的實踐探索

中國地質(zhì)大學（武漢）是一所以地球科學為主要特色，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學。學校在《指南》發(fā)布以后迅速響應，于2021年10月成立未來技術學院，旨在以人工智能、新一代信息技術為地球科學賦能，培養(yǎng)資源環(huán)境領域的技術領軍人才。經(jīng)過幾年發(fā)展，學院在建設中形成了“一心兩制三化\"的核心素養(yǎng)培育模式。

（一）一心：以學生為中心，構建核心素養(yǎng)體系

《指南》指出以學生為中心是建設未來技術學院的六大原則之一。中國地質(zhì)大學（武漢）未來技術學院始終秉持這一理念，結合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，建立涵蓋思想力、創(chuàng)新力、實踐力三個維度九大素養(yǎng)的技術領軍人才核心素養(yǎng)模型，通過推行個性化培養(yǎng)、配備一流師資、提供高水平發(fā)展平臺，有針對性地推進學院人才培養(yǎng)工作。在學生評價方面，學院秉持以德為先、創(chuàng)新實踐為主、成績?yōu)檩o的理念，破除唯分數(shù)論的桎梏，側重考察學生在創(chuàng)新實踐過程中的成長與發(fā)展，挖掘培養(yǎng)有潛力、有想法、有行動力的學生，真正做到以學生為中心。

（二） 兩制：完善頂層設計，聚焦核心素養(yǎng)培育

學院貫徹落實科教結合、產(chǎn)教融合育人理念，聚焦培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和實踐力，全面實行一對一導師制和以創(chuàng)新實踐為主軸的項目制。

1全員全程一對一導師制

要想培養(yǎng)出能引領未來科技發(fā)展的技術領軍人才，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必然要有一批了解前沿科技、研究原創(chuàng)性新技術的高水平師資隊伍。學院匯聚全校地球科學和信息科學領域的高水平智力資源，聘任兩院院士及一批長江學者、國家杰青等知名學者擔任首席科學家，圍繞未來生態(tài)健康技術、地質(zhì)資源演化分析、深地深海探測技術三個方向組建17支跨學科導師團隊，每支團隊由不同學科領域的4＼～6名專家組成。新生入學后，學院為每一名學生配備導師，負責學生在大學期間的培養(yǎng)方案制定、課程選擇、創(chuàng)新實踐等事務。學生在大一時便進人導師實驗室，接受學術陶冶、開展科研實踐。通過實施全員全程一對一導師制，11名學生在導師指導下發(fā)表14篇高水平論文，2名學生在大一作為負責人獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

2以創(chuàng)新實踐為主軸的項目制

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，百舸爭流情形下對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力尤其是解決復雜問題的能力提出了更高要求。學院堅持以實際問題為導向，通過項目引導學生進行興趣探索、猜想實證和創(chuàng)新實踐，增強學生的思想力、培育學生的創(chuàng)新力和實踐力。一是設立“探索與猜想計劃”，以“交叉性、創(chuàng)新性、前沿性\"為原則，推動學生由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變，催生資源勘查利用與生態(tài)環(huán)境保護顛覆性技術的前期發(fā)掘，實現(xiàn)科研項目資助學生全覆蓋。二是加強校企協(xié)同創(chuàng)新，以企業(yè)實際需求為導向、項目為牽引，將教學課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學生親身參與行業(yè)龍頭企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)工作，為日后進行針對性技術研發(fā)奠定基礎、啟迪思維。三是全力支持學生開展創(chuàng)新實踐競賽，通過導師指導、學院培育，學院本科生在高水平賽事中獲得佳績，獲得第十九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽\"揭榜掛帥\"特等獎、第十四屆“挑戰(zhàn)杯\"中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銀獎、中國國際大學生創(chuàng)新大賽全國銅獎等重要獎項

（三）“三化\"：創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新實踐能力

學院通過實施個性化培養(yǎng)、開放多元化出口及深化國際交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生思想力，全方位強化學生創(chuàng)新實踐能力。

1實施個性化培養(yǎng)方案

教育學家懷特海[指出，學生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。但以往單一專業(yè)統(tǒng)一的培養(yǎng)方案對學生自我發(fā)展并不友好，也難以適應新質(zhì)生產(chǎn)力的多樣性和復雜性。學院全面實施個性化培養(yǎng)方案，學生在導師指導下根據(jù)自身興趣與職業(yè)規(guī)劃自由選擇出口方向、自主制訂培養(yǎng)計劃、自主選擇課程，做到“一人一導師，一生一方案”，真正實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。學院將學科交叉嵌入人才培養(yǎng)方案中，從源頭保證學院學生培養(yǎng)的交叉性和多元性，增加實踐類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，開設產(chǎn)學研協(xié)同工業(yè)實踐課程，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一線學知識、長本領。同時以導師的重大項目、學校的重點平臺為依托，打破傳統(tǒng)教學組織形式，推行“以研代學”，充分發(fā)揮科學研究在人才培養(yǎng)中的作用。

2 開放多元化出口

學院通過大類招生，培養(yǎng)專業(yè)涵蓋地球科學和信息科學領域的10個國家級一流本科專業(yè)，學生進校后可在導師指導下選擇其中任意一個出口方向。就讀期間，學院允許學生根據(jù)自身專業(yè)志趣做出靈活調(diào)整。為保證學生培養(yǎng)的連續(xù)性，學院暢通“本一碩—博\"培養(yǎng)渠道，實施“本—碩一博\"貫通培養(yǎng)計劃。學生入選該計劃后，可在導師指導下以有效銜接和培養(yǎng)前移為原則，打通本科生、研究生培養(yǎng)，制定個性化“本一碩一博”貫通培養(yǎng)計劃，提前選修研究生課程和開展科學研究。

3深化國際交流與合作

深化國際合作是未來技術學院建設任務之一，也是未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)的必然要求。學院統(tǒng)籌“請進來\"和“走出去\"兩方面，將國際交流作為學院人才培養(yǎng)特色。一是將國際高水平智力資源“請進來”，學院匯聚全校不同學科領域的頂級師資，面向新生開設未來技術前沿導論課，來自不同學科領域的院士專家與新生面對面交流。同時，學院每年舉辦未來技術前沿論壇作為第一課堂的有力補充，邀請來自加拿大、日本、英國等國家頂尖大學和知名研究所的教授來院開展學術交流，拓展學生的國際視野。二是帶領學生“走出去”，學院與日本國際職業(yè)能力育成協(xié)會簽訂實習協(xié)議，與東京工科大學、早稻田大學、東京都立大學等學校結對，每年選拔低年級學生出國開展短期訪學，到東京大學、株式會社菊池制作所等國際高水平學府和知名企業(yè)開展學習交流，資助高年級學生出國開展長期實習和參加國際高水平學術會議，親身感受國際社會發(fā)展。

三 結束語

習近平總書記在全國教育大會上指出，以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養(yǎng)。強化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。這深刻揭示了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力與創(chuàng)新人才、交叉人才培養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系。未來技術學院建設、未來科技創(chuàng)新領軍人才培養(yǎng)是國家布局未來10＼～15年革命性、顛覆性技術創(chuàng)新，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關鍵性人才培養(yǎng)舉措。未來科技創(chuàng)新領軍人才核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，其培育顯得尤為重要?；诖耍恼聵嫿ㄒ运枷肓Α?chuàng)新力、實踐力三個維度為頂點的未來科技創(chuàng)新領軍人才核心素養(yǎng)模型，并將其應用于中國地質(zhì)大學（武漢）未來技術學院人才培養(yǎng)中，形成了“一心兩制三化”的學生核心素養(yǎng)培育模式，期望為新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，加強技術領軍人才核心素養(yǎng)培育提供路徑參考。

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