以人文關懷為基礎的臨床教學對實習護生的影響

摘 要：本文深入探討了以人文關懷為基礎的臨床教學模式對實習護生多方面影響的綜合研究。研究指出，人文關懷在臨床教學中扮演核心角色，通過融入關懷理念的教學方法，顯著增強了實習護生的職業認同感，促進了其專業技能的精進，并有效培育了具備深厚人文關懷素養的護理專業人才。本文不僅闡述了人文關懷在臨床教學中的核心價值與實踐意義，還系統分析了該教學模式的具體實施策略，包括教學內容設計、師生互動方式及情感支持機制等。此外，研究還提出了效果評估的框架，旨在全面衡量人文關懷教學模式對提升實習護生教育質量及未來護理實踐能力的積極作用，為護理教育領域提供了有價值的參考與啟示。

關鍵詞：人文關懷；臨床教學；實習護生

實習是護理專業學生培養過程中的重要環節，對于他們的職業發展具有至關重要的意義。而臨床教學作為實習護生培養的核心內容，直接影響著實習護生的專業素養和職業態度。傳統的臨床教學注重技能傳授和知識灌輸，但在人文關懷的視角下，應該關注護理過程中對患者的關懷和尊重。因此，本文旨在探討以人文關懷為基礎的臨床教學對實習護生的影響，以期為護理教育提供新的思路和方法。

一、人文關懷在臨床教學中的重要性

（一）關懷的定義和內涵

關懷是一種溫暖、關注和尊重的情感表達，體現了對他人需求和利益的關注與關心。在護理領域中，關懷是一種核心價值觀和基本原則，強調護士對患者的關注和尊重，以滿足其身體、心理和社會層面的需求。關懷不僅僅是提供醫療和護理服務，更是建立起人與人之間的信任和情感聯系，使患者感受到被理解、被關心和被支持的價值。

關懷的內涵包括多個方面，關懷意味著對患者的個體差異和獨特需求的理解和尊重，護士應該傾聽患者的聲音，了解他們的價值觀、信仰和文化背景，以便提供個性化的護理。關懷還體現在護士對患者身體和心理狀況的敏感性和關注度，護士應該細心觀察患者的變化，及時采取措施并提供支持，以確保患者的安全和舒適［1］。關懷還包括與患者建立起互信和支持的關系，使患者感到被理解和被接納，護士應該傾聽患者的需求和意見，并與他們進行積極的溝通和共同決策。

（二）人文關懷在護理教育中的價值

人文關懷能夠提升護理教育的質量和效果，通過將關懷理念融入教學過程中，護理教育能夠更好地培養學生的專業技能和人文素養。關懷的教學方法和實踐能夠激發學生的學習興趣，增強他們的參與度和動力，從而提高教學效果。人文關懷有助于培養護理學生的職業認同感和責任心，通過關懷實踐的引導，學生能夠更好地理解護理的使命和價值，樹立正確的職業觀念，增強對患者的責任感和使命感。這對于他們未來成為優秀的護理專業人員具有重要的意義。人文關懷還能夠提升護理學生的溝通和人際關系能力，關懷的實踐要求護士與患者建立起互信和支持的關系，這需要護理學生具備良好的溝通技巧和人際交往能力。通過人文關懷的培養，學生能夠提升自己的溝通能力，并學會尊重和關心他人，從而更好地與患者和其他醫療團隊成員進行合作。

二、以人文關懷為基礎的臨床教學策略

（一）培養關懷意識和溝通能力

培養關懷意識和溝通能力是以人文關懷為基礎的臨床教學中的重要策略之一，通過教育和訓練，實習護生可以逐漸培養出對患者的關懷意識，意識到患者不僅僅是疾病的患者，更是需要關愛和支持的個體。護生還需要學習有效的溝通技巧，以建立起與患者之間的良好溝通和信任關系。這包括傾聽患者的需求和關注點，以及表達自己的關懷和支持［2］。通過培養關懷意識和溝通能力，實習護生可以更好地理解和回應患者的需求，提供個性化的護理服務，并為患者提供情感上的支持和安慰。

（二）建立師生關系和團隊合作

在護理教育中，建立師生關系和團隊合作是促進人文關懷的重要手段，師生關系的建立可以通過導師制度和良好的溝通渠道來實現。導師可以為實習護生提供指導和支持，幫助他們理解和應用人文關懷的理念。導師還可以通過身教和激勵，激發實習護生對關懷方面的興趣和熱情。團隊合作是實習護生在臨床環境中發展人文關懷的重要環節，護理團隊成員之間的合作和協作可以提供全面的關懷，確保患者得到綜合性的支持和照顧。實習護生應積極參與團隊活動，與其他成員共同制訂和實施關懷計劃。通過與團隊成員的交流和合作，實習護生可以學習到不同的關懷方法和經驗，提高自己的專業能力和人文關懷素養。

（三）引導實習護生積極參與患者護理

引導實習護生積極參與患者護理是以人文關懷為基礎的臨床教學中的重要策略之一，通過參與患者護理，實習護生可以親身體驗和理解患者的需求和困境，從而培養出更深入的關懷意識和同理心［3］。在實習過程中，教育者可以通過示范和引導，鼓勵實習護生主動參與患者護理活動。這包括與患者建立親密的關系，了解他們的個人喜好和需求，提供溫暖的陪伴和支持。實習護生還可以參與基礎的護理技能操作，如測量生命體征、協助患者進食和行動，以及提供基本的衛生護理。通過這些實際操作，實習護生可以與患者建立起更緊密的聯系，感受到自己對患者健康和福祉的重要影響。

三、以人文關懷為基礎的臨床教學效果評估

（一）評估指標的選擇和制定

在以人文關懷為基礎的臨床教學中，評估指標的選擇和制定是確保教學效果的關鍵步驟。評估指標應當能夠全面反映實習護生的人文關懷水平和能力發展，同時具有可操作性和客觀性。評估指標的選擇應基于人文關懷的核心要素，如同理心、尊重、體貼和溝通等。這些要素可以通過觀察實習護生與患者和團隊成員的互動、聽取患者和團隊成員的反饋以及評估實習護生在關懷計劃制訂和執行中的表現來評估。評估指標的制定應具備可操作性，即能夠明確具體的行為表現和標準［4］。例如，評估指標包括實習護生與患者建立有效溝通的能力、對患者需求的敏感度、關注患者隱私和尊嚴的表現等。這些指標可以通過直接觀察、模擬情境、案例分析和口頭報告等方式進行評估，并且應具備客觀性，即能夠減少主觀判斷和偏見的影響。為了實現客觀評估，可以使用評分表、量表或標準化的評估工具，以便對實習護生的表現進行量化和比較。

（二）評估方法和工具的應用

在以人文關懷為基礎的臨床教學中，評估方法和工具的應用對于準確評估實習護生的人文關懷水平至關重要。合適的評估方法和工具可以提供客觀、可靠的數據，幫助教育者了解實習護生的發展情況，并進行有效的教學改進。評估方法包括直接觀察、模擬情境、案例分析和口頭報告等。直接觀察是一種常用的評估方法，教育者可以通過觀察實習護生與患者的互動和護理行為，評估其人文關懷表現。模擬情境可以提供一個模擬的護理環境，讓實習護生展示其人文關懷技能和能力。案例分析可以通過分析實際護理案例，評估實習護生對患者需求的理解和關懷計劃的制訂能力；口頭報告可以讓實習護生向教育者和團隊成員展示其對患者關懷的理解和實踐。評估工具可以包括評分表、量表或標準化的評估工具。評分表可以用于記錄和評估實習護生在人文關懷方面的具體行為表現，如溝通技巧、尊重患者意愿和隱私等；量表可以用于評估實習護生在同理心和關懷意識方面的水平，通過讓實習護生進行自評或他評來獲取數據；標準化的評估工具可以提供一套統一的評估標準和參考值，使評估結果更加客觀和可比較。

（三）效果評估結果的分析和反饋

對于以人文關懷為基礎的臨床教學，評估結果的分析和反饋是確保教學質量和培養效果的重要環節。通過對評估結果的分析和反饋，教育者可以了解實習護生在人文關懷方面的優勢和改進空間，并采取相應的措施來提升教學效果。在分析評估結果時，教育者可以對實習護生的人文關懷水平進行整體評估，發現其中的優點和不足之處。通過比較不同實習護生之間的評估結果，可以了解個體之間的差異和發展趨勢。教育者還可以對評估結果進行定量和定性分析，以獲取更具體的數據和信息。在反饋方面，教育者應向實習護生提供詳細的評估結果和分析，明確指出其在人文關懷方面的優點和改進的方向。教育者可以與實習護生進行面對面的討論，共同探討評估結果的含義和對個人發展的意義。此外，教育者還可以為實習護生制訂個性化的學習計劃和培訓方案，幫助其在人文關懷方面取得進步。通過分析評估結果中的共性問題和挑戰，教育者可以調整教學策略，提供更有效的培訓和指導，以促進實習護生的人文關懷能力發展。

四、結合人文關懷的臨床教學對實習護生的影響分析

（一）提高實習護生的職業認同感

以人文關懷為基礎的臨床教學對提高實習護生的職業認同感起著重要作用，通過教學中注重人文關懷的理念和實踐，實習護生能夠深入體驗和理解護理職業的本質和意義，從而培養出對護理事業的熱愛和自豪感。實習護生的綜合素質體現在職業認同感中，臨床教學中可以提高實習護生的職業認同感，從而培養良好的護理人才，這不僅僅有助于實習護生的未來職業發展，也有助于臨床醫生和患者配合度的快速增進。在教學過程中，教育者可以通過激發實習護生的興趣和參與度，幫助他們建立對護理職業的認同感；教育者可以提供具體的案例和實踐機會，讓實習護生親身體驗到人文關懷對患者的積極影響，進而認識到自己作為護士的重要性和責任；教育者可以鼓勵實習護生參與專業組織和學術活動，培養他們對護理行業的歸屬感和參與度；教育者應注重對實習護生的個體差異和成長需求的關注，為他們提供良好的學習環境和支持體系［5］；通過與實習護生的溝通和反饋，教育者可以幫助他們認識到自身的成長和進步，增強職業認同感，同時為實習護生提供職業規劃和發展指導，引導他們在護理領域中找到自己的定位和目標，進一步提高職業認同感。

（二）提升實習護生的專業技能水平

以人文關懷為基礎的臨床教學對提升實習護生的專業技能水平具有重要意義，通過注重實踐和實際護理操作的訓練，實習護生能夠在真實的臨床環境中學習和應用專業知識和技能。教育者可以通過模擬情境、實際操作和案例分析等教學方法，激發實習護生的學習興趣和動力，提高其專業技能的實踐能力。在臨床實習過程中，教育者可以指導實習護生進行實際的護理操作，如藥物管理、傷口護理和急救技能等，以提升其技術水平［6］；教育者還可以引導實習護生參與團隊合作和跨學科交流，通過各種團隊的協作和跨學科交流學習體驗，使其充分了解各類患者需求，臨床護理需要具備的綜合能力和素質，具備良好的應急護理反應能力，能在各種情況下迅速進入護理狀態。通過實際操作和團隊合作的實踐，實習護生能夠更好地掌握專業技能，并將其應用于實際護理中。教育者還可以結合實際案例進行分析和討論，培養實習護生的問題解決能力和臨床思維。通過分析真實護理案例，實習護生能夠學習如何綜合運用專業知識和技能，制訂合理的護理計劃，并在實踐中不斷優化和改進。以人文關懷為基礎的臨床教學能夠提升實習護生的專業技能水平，通過實踐操作、團隊合作和案例分析等教學方法，實習護生能夠獲得更豐富的實際經驗，提高其專業技能的應用能力，為未來的護理實踐奠定堅實基礎。

（三）培養具備人文關懷素養的護理人才

以人文關懷為基礎的臨床教學旨在培養具備人文關懷素養的護理人才，他們不僅要具備專業技能，還能以溫暖、尊重和關懷的態度面對患者。通過教學中注重人際交往、溝通技巧和情感支持等方面的培養，實習護生能夠逐步培養出人文關懷素養。在教學過程中，教育者可以通過模擬情境、角色扮演和反思討論等方式，幫助實習護生理解和體驗患者的需求和情感，并學習如何以關懷和尊重的態度與患者進行有效的溝通和互動。教育者還可以提供心理支持和情感輔導，幫助實習護生理解自身情感反應，并培養出對患者的同理心和關懷意識。從患者角度出發，思考和感受患者心理，這種角色轉換需要護理人員積累一定與患者相處、交流的經驗，通過實踐和反思的過程，實習護生可以逐漸具備人文關懷素養，將專業知識與人文關懷相結合，為患者提供全面的護理服務。這些具備人文關懷素養的護理人才能夠以真誠和溫暖的態度對待患者，使患者感受到關愛和安慰。以人文關懷為基礎的臨床教學能夠培養出具備人文關懷素養的護理人才，他們不僅具備專業技能，還能以關懷和尊重的態度與患者建立良好的關系，提升護理質量和患者體驗。

結語

綜上所述，以人文關懷為基礎的臨床教學對實習護生具有積極的影響，通過接收關懷的教學方法和理念，實習護生能夠更好地理解和應用護理知識，提升專業能力，并具備人文關懷素養。然而，人文關懷的實施需要教育者的引導和支持，同時也需要相關教育政策的支持和推動。未來的研究應該進一步探討人文關懷在臨床教學中的具體實施策略和效果評估方法，以促進實習護生教育的不斷改進和提高。

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［4］王秦豫，孫冰，邵利萍.基于臨床情景模擬和角色扮演的教學方法對臨床實習護生手衛生的效果探討［J］.武警后勤學院學報：醫學版，2021，30（12）：139140.

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作者簡介：禤國麗（1986— ），女，漢族，廣西南寧橫縣人，本科，主管護師，研究方向：臨床護理教學。