工程與思政融合在能源高校中的教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0030-04

Abstract：Theintegrationofengineringwithideologicalandpolitical teachingisaninevitablerequirementforenergy universitiestotrainstudentswithall-rounddevelopmentofmorals，intellgence，physicalfitness，aestheticsandservices. EngineeringEthicsandRiskDecision-makingcourseundertakestheimportanttaskofideologicalandpoliticaleducationof petroleumengineeringmajors.Itisalsoanimportantapplicationscenarioofethicalknowledgeextensionofideologicaland political education majors.Theteachingcontent，teachingcasesandteaching methodshavebeenrebuildbasedonthediferences inthecharacteristicsandtrainingobjectivesofengineringandliberalartsmajors.Ateachingsystemwiththeintegrationof ethicalknowledgeandengineeringcaseshasbeenformed.Thismodecouldenhancestudentsunderstandingofethicalknowledge andaplicationscenarios，improvetheclasroomteachingeffect.Itcanrealizethepurposeofcross-cooperationeducation between engineering and liberal arts.

Keywords：engineeing ethic;curiculum ideologyandpolitics;projectcase;teaching practice;colaborativeeducation

我國是工程大國，培養德才兼備的高質量工程人才是國家對教育行業的基本要求。育人的根本在于立德。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中提出“全面構建固本鑄魂的思想政治教育體系\"，在大學教學活動中，通過潛移默化的方式融合專業教學與思想政治教育形成的課程思政，正在成為落實高校立德樹人核心任務的關鍵思路和新穎途徑[3]。

能源是國家賴以生存的命脈，黨的二十大報告提出“深入推進能源革命\"，這需要大量青年人才投入其中，大學是國家人才培養的主陣地，能源行業大學教育不僅承擔著傳授專業知識與技能的重任，更肩負著培養具有高尚品德、強烈社會責任感及創新能力的社會主義建設者和接班人的使命。眾多學校開設了工程倫理相關課程，將工程案例與思政教育相融合，不僅有助于提升學生的專業素養，更能深化其思想品德，培養出具備正確世界觀、人生觀和價值觀的優秀人才。

中國石油大學（北京）是國家重點建設的行業領軍高校，以建設能源領域特色鮮明的世界一流研究型大學為目標，致力于培養志存高遠、腳踏實地、可堪大用、能擔重任的學術精英和行業棟梁。在此培養目標下，學校針對國家級一流本科專業石油工程開設了工程倫理風險決策必修專業課程，重點培養石油工程倫理意識和責任感，掌握石油工程倫理的基本規范，提高石油工程倫理的決策能力。同時在德智體美旁“五育”并舉的大教育體系下，為深化思想政治教育專業對石油石化行業文化的了解，也開設了工程倫理風險決策課程。與石油工程專業學生的知識體系不同，思想政治教育專業前期學習了相關的倫理與思政知識，建立起了理論層面的知識框架，但工科實踐是思政教育的外延，同屬于“大思政”的教學要求。針對學生知識體系和專業培養要求的差異，教學團隊通過對兩個專業教學內容的改進和教學方法的完善，形成了倫理知識與工程案例雙向融合的教學體系，提高了此門課程的普適性與完整性。

一 工程與思政融合的本質內涵

思政教育的根本任務是培養具有家國情懷、社會責任感和高尚道德品格的社會主義建設者和接班人。在新時代背景下，思政教育要與各專業學科的知識體系實現有機結合，賦予學生更強的綜合素養。工程教育注重培養學生解決實際問題的能力和創新精神，其教學目標不僅局限于技術與理論的傳授，還包括培養學生的倫理意識和社會責任感，使其能在復雜工程決策中堅持道德規范，服務社會發展。在“大思政\"教育體系的框架下，工程與思政的融合不僅是對立德樹人根本任務的實踐，也是對復雜社會問題的系統性回應。通過融合，可以實現技術與人文精神的統一，幫助學生將專業知識應用于促進社會福祉。

因工科和文科的學科特點不同，雖然工程與思政融合的本質內涵相同，但表現形式各異。以石油工程專業工程倫理風險決策課程為例，其主要目的是提高工程專業人員的道德水準、倫理素質和社會責任感。通過課程學習，使學生充分認識石油工程可能對社會、經濟、環境、健康和安全等方面造成的影響，具備在從事工程活動時應有的倫理意識，掌握理解處理工程倫理問題的基本原則，力圖為學生今后工作和學習打下基礎，熟悉工程倫理風險合理決策需要考慮的因素。而對于思想政治教育專業，需培養學生具備思想政治教育研究與實踐的基礎能力，能夠融合能源特色、行業文化，使其成為勝任與思想政治教育相關的研究、宣傳、教學、管理工作的復合型人才。在學習工程倫理風險決策課程中，需要運用倫理原則處理可能面對的工程倫理問題，有必要在思政教育中融入工程背景，著重培養學生把思政教育知識框架與工程實踐問題相結合的能力。

二 工程與思政雙向融合育人的路徑分析

工程與思政融合的目的是培養學生的工程倫理意識和職業道德，樹立國家榮譽感、社會使命感和企業責任感；通過課程學習，學生能夠評估工程中可能出現的對社會、環境和可持續發展所產生的影響，協調工程共同體及工程利益攸關方之間的關系；可以理解并自覺遵守工程師職業倫理規范，逐步獲得工程倫理決策能力，并依據工程倫理基本原則處理工程實踐中的復雜倫理問題。因為思政專業和石油工程專業學生的思維習慣、知識體系和培養目標差異頗大，需要不同的途徑才能達成上述育人目的，通過對兩個專業學生的教學實踐，形成了四步工程與思政雙向融合育人的路徑。

（一）設計符合學科特點的課程教學內容

工程倫理風險決策課程主要內容包括五部分：① 工程與倫理概論，主要介紹工程和倫理的概念，工程實踐中的倫理問題及其處理方法； ② 工程中的環境倫理原則，主要介紹環保的基本概念及相關法律法規，工程活動中的環境倫理，以及石油工程造成的環境污染； ③ 工程價值、利益與公正，主要介紹工程的價值及其特點，工程所服務的對象與可及性，工程實踐中的攸關方與社會成本承擔，公正原則在工程的實現； ④ 風險管理與倫理責任，主要介紹外風險管理含義，風險管理倫理評估原則，以及工程倫理責任；⑤ 企業文化與職業倫理，主要介紹企業文化基本概念，企業安全文化倫理，以及職業倫理。

石油工程專業學生具備工程相關的知識，能夠預見工程實踐中可能出現的風險，但對倫理概念理解不深，對出現倫理風險后的對策不明。基于此特點，教學中應主要講授倫理相關的基本概念，指出工程實踐中可能出現的倫理問題及處理方法，要求學生掌握工程與倫理沖突時的處理原則，并通過介紹石油公司處理風險和倫理問題的相關制度文件，為學生進入行業內成為優秀石油工程師打下前期基礎。思想政治教育專業學生前期學習了倫理學、企業倫理與社會責任等課程，具備倫理知識基礎，但不了解工程實踐，需要提高其對倫理知識與工程案例匹配對接的能力。因此，對于思想政治教育專業的學生，要普及基礎的石油工程背景知識，主要以案例講述為特點，引發學生對案例中工程倫理問題進行探討，關聯到課程中學到的倫理知識。

按照此思路，對工科學生形成了以倫理知識講授為主線，案例分析輔助理解倫理學知識為方法的課程教學內容體系；對文科學生形成了以典型案例引導為主線，利用倫理學知識解決案例中工程倫理風險問題為核心的課程教學內容體系。

（二）建立兼顧普適性與專業性的案例分析庫

利用工程案例進行工程與思政融合教育有助于學生把所學到的知識與實際問題結合，建立兼顧普適性和專業性的案例分析庫對工程與思政雙向融合育人至關重要。針對工程倫理風險決策課程中五部分主體教學內容，建立了如表1所示的案例庫，來實現各部分的培養目標。這些案例部分來源于石油勘探、開采和加工中存在的倫理風險問題，有些則是國內外有著深遠影響的工程事故，把同一知識點下的專業性案例和普適性案例共同講述分析，秉持了思政教育與專業知識點有機、自然、深度融合的理念，易吸引不同專業背景學生的學習興趣，做到了殊出同歸的育人目的。

（三）創新匹配專業需求的教學方法和教學手段

工科、工程類專業和思想政治類專業對學生的培養目標差異較大，對課程的需求也各有側重，雖然講述式、啟發式和討論式教學方法已經被廣泛應用于教學實踐中[8-10]，但工程倫理風險決策課程不同章節適宜的講授方式以及兩個專業學生對不同講授方式的接受程度不盡相同。依據專業需求和課程章節特點，優化形成了匹配專業培養需求和各章節特點的教學方法。

課程的前兩章內容為工程與倫理概論和工程風險管理與倫理，偏重于理論知識的講授，采用課堂講授結合情境教學法，把知識概念與學生能夠接觸到的生活情景進行對比，舉例了“電車悖論”，讓學生設身處地地做出選擇，并把不同的回答對應為功利論、義務論、契約論、美德論，讓學生理解復雜概念。課程后部章節分別為工程價值利益公正、環境倫理、健康管理與職業倫理、企業文化建設與倫理。針對這些章節采用案例教學法，分別引入真實案例，幫助學生明確理論與實踐的結合方法。例如舉例南水北調工程來講述工程實踐中的利益協調問題，啟發學生探討南水北調工程的價值以及對各方利益的影響，探討如何保證南水北調工程中公正性。針對石油工程專業學生具備的知識背景，以今后可能涉及的石油工程項目為導向，將具體工程項自貫穿于課程教學全過程，從項目前期是否涉及倫理問題、利益攸關方的協調到風險預防及處理逐步引人，增強學生對全過程問題的處理能力。針對思想政治專業學生的思維特點，多采用反轉課堂方式，讓學生舉案例講述其中涉及的倫理風險與處理對策，加人對工程倫理和社會責任的討論，進而提升學生理解知識、應用知識的同時亦可促進其今后思想政治教育工作能力的提升。

（四） 形成與專業培養目標相適應的考核方式

工科課程的考核通常以期末考試試題為主，考查對具體知識點的理解和應用能力；思政類課程考試以大作業為主，考查學生理論分析能力與對策方法；

本門課程融合了工程與思政兩種考察方式，形成了課堂研討、作業報告和期末考試的“3X”考核方式，其中X代表各部分成績占比，因專業特點而定。在課堂研討中，考查學生能否鑒別工程中出現的環境、利益、技術和責任倫理等相關問題，是否具備提出解決對策的能力；在作業報告中，考查學生對工程倫理基本概念的描述、工程中出現倫理問題的鑒別以及處理工程倫理問題基本方法運用的能力；在期末考試中，考查學生綜合運用相關工程倫理知識和原則，評估并解決工程實踐中可能出現的工程倫理風險的能力。期末考試中加入了對重要理論知識點的考查，這三種考核方式均以案例分析為主，重點關注學生對倫理知識的應用能力。通過“3X”考核方式可從知識掌握、思維能力、價值觀塑造等方面綜合評價學生的學習效果。

三典型工程問題與思政融合的教學案例

課程形成了多種工程問題與思政融合的教學案例，下面從工程環境管理與倫理、工程應急管理與倫理以及工程的價值、利益與公正方面介紹典型的教學案例。

（一）工程環境管理與倫理典型案例—墨西哥\"深水地平線\"爆炸漏油事件

工程活動可能產生大氣污染、水體污染、土壤污染和噪（音）聲污染等環境倫理問題，以石油開采為例，通過漏油事故案例帶領學生分析其中的工程理論問題。2010年4月，BP石油公司在墨西哥灣租用的“深水地平線”鉆井平臺發生爆炸，大量石油泄漏，對160公里海岸線產生污染，大量海洋生物死亡，是美國歷史上最嚴重的一次漏油事故。課堂上講述了此案例發生的全過程，帶領學生從政府監管和企業安全意識兩方面分析事故產生的原因，并探討如何加強政府危機管理和提高企業應急能力，避免此類事情的再次發生。以此案例為基礎，向學生擴展介紹了多個石油生產中存在的環境倫理問題，提高學生對實際工程環境問題的分析和處理能力。

（二）工程應急管理與倫理典型案例—\"8·12\"天津港爆炸事故

以2015年8月12日，天津港瑞海公司危險品倉庫起火爆炸事故為例，分析了應急管理流程、對策以及此事故中暴露出的問題。事故發生后，消防隊員立刻到達現場開展滅火營救工作，天津市成立應急指揮辦公室，從“全力控制現場，防止次生事故發生；全力搜救和救治傷員；盡快查清事故原因，做好善后工作三步開展工作，符合應急管理流程。但令人遺憾的是此次事故造成了巨大的人員傷亡和財產損失，此案件可讓學生感受到工程安全無小事。指導學生分析了事故產生的原因，海瑞公司對危化品存放不當，無視安全生產主體責任；各級政府監管不力，并沒有及時向社會公布危險源和危險區域的信息。通過此事故的分析講授，讓學生對應急救援的倫理原則、應急行動的保護目標次序、日常管理和危機管理的內涵有了更清晰的認識。

（三） 工程價值、利益與公正的典型案例一南水北調工程

南水北調工程起源于20世紀五六十年代，經過多年規劃和研究，于2002年由國務院批復開始動工，分為東中西三條調水線路，可構成我國中部地區水資源“四橫三縱、南北調配、東西互濟”的總體格局，覆蓋天津、北京等40多座大中城市，能夠成為1.4億多人的主力水源。以此工程為案例，引導學生分析南水北調工程的價值，主要討論了工程中涉及的各方利益，包括移民問題、農業問題、調水問題以及施工期環境保護問題，重點分析了在此類重大工程中如何保持公平公正，通過此類案例介紹可讓學生理解公正原則在工程中的實現途徑。

四 工程與思政雙向融合育人實踐結果

石油工程專業是培養具有寬厚的人文社會科學基礎知識、自然科學基礎知識、工學基礎知識和石油工程專業知識，具有優良的道德品質、身心素質、團隊合作精神和終身學習意識的石油工程專業人才；思想政治專業是培養理想信念堅定、專業基礎扎實的思政人才。通過工程與思政雙向融合，不僅提升了兩個專業學生的結課考試成績和學習興趣，更是德智體美勞全面培養的教育體系在能源行業高校實施的重要途徑。

五 結束語

課程思政讓教育回歸了育人本質，也是新工科背景下培養創新復合型人才的必然要求，通過工程與思政雙向融合育人，可為工程人才賦予思想深度，為思政教育拓展實踐維度，通過工程倫理風險決策課程進行工程與思政融合教學，有助于實現兩個專業協同育人的目的，促進思政教育內化于心、外顯于行。

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