當(dāng)AI重構(gòu)課堂

"讓數(shù)據(jù)說話，用算法激活創(chuàng)意，中國人民大學(xué)（簡稱“人大”）師生正在用AI重新定義“創(chuàng)新”：新聞學(xué)與AI“攜手同行”，從微博海量數(shù)據(jù)中抽絲剝繭，精準(zhǔn)剖析熱點話題的傳播脈絡(luò)；數(shù)學(xué)與編程“碰撞火花”，將數(shù)學(xué)原理幻化為趣味盎然的魔方游戲，探索數(shù)學(xué)與游戲交互的無限可能；經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)“深度擁抱”，在復(fù)雜經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建中縱橫開闔，精準(zhǔn)描摹市場的風(fēng)云變幻

隨著一個個創(chuàng)意落地，來自20個學(xué)院的22個跨學(xué)科團(tuán)隊、148名本科學(xué)生和10名授課教師、22名碩博助教共同參與的人大首期“AI+”創(chuàng)研課，圓滿完成全員答辯，正式結(jié)課。

自主探索：以“學(xué)”為中心

人大“AI+”創(chuàng)研課，是學(xué)校在2024—2025學(xué)年秋季學(xué)期創(chuàng)新打造的本科學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系課程項目，融合前沿AI技術(shù)與多元學(xué)科知識，構(gòu)建起一套以學(xué)生自主探索為核心、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)為支撐、團(tuán)隊協(xié)作共進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

該課程項目遴選具有豐富研究經(jīng)驗和跨學(xué)科研究興趣的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并確定選題類別、方向，由學(xué)生自組團(tuán)隊、結(jié)合興趣申報課題，通過集中研討、開題匯報、分組指導(dǎo)、中期匯報和期末結(jié)項等，為學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)、推進(jìn)項目筑牢根基，全力打造具有人大特色的AI創(chuàng)新教育高地。

“技術(shù)變革和社會變革相互交織，高等教育必須跟上步伐。‘AI+’創(chuàng)研課正是學(xué)校在跨學(xué)科融合和學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要探索。”人大教務(wù)處處長吳健這樣定位“AI+”創(chuàng)研課。

從設(shè)計之初，這門課程就給予了同學(xué)們極大的自主空間，教師角色也從傳統(tǒng)課堂中知識傳授的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識道路上的引路人。

“老師為學(xué)生提供選題方向和豐富的案例指南作為參考，同學(xué)們則可以依據(jù)自己的興趣愛好和獨(dú)特視角，在與老師進(jìn)行充分溝通后，自主細(xì)化研究課題。這種模式充分尊重學(xué)生的自主性，讓他們在學(xué)術(shù)探索中找到真正感興趣的方向。”“AI+”創(chuàng)研課授課教師、人大信息學(xué)院教授范舉說。

人大高瓴人工智能學(xué)院教師周驍指導(dǎo)的“智慧社會治理”項目，生動詮釋了這一理念。團(tuán)隊最初聚焦城市動態(tài)監(jiān)測管理課題，卻在研究過程中，敏銳察覺到無障礙出行系統(tǒng)服務(wù)的潛在需求，于是果斷調(diào)整研究方向。“讓學(xué)生在試錯與糾錯中深入理解知識，提高解決實際問題的能力，學(xué)會在復(fù)雜情境中獨(dú)立求解，這正是‘AI+’創(chuàng)研課期望賦予學(xué)生的素養(yǎng)。”周驍說。

從最初腦海中一閃而過的創(chuàng)意火花，到詳細(xì)的方案設(shè)計；從大量的數(shù)據(jù)收集，到深入分析以及模型構(gòu)建，這場始于興趣、驅(qū)動于實踐、凝聚于跨學(xué)科合作的“AI+”創(chuàng)研課堂正在改變傳統(tǒng)教育的格局。

學(xué)科交叉：以融合促創(chuàng)新

在“AI+”創(chuàng)研課的課堂上，人文社科的深厚積淀和理工科的縝密邏輯相交融，不同學(xué)科背景的學(xué)生會聚一堂，共同探索AI與各學(xué)科融合的無限可能。

法學(xué)院2022級本科生肖思娜說：“在進(jìn)行法律文本的結(jié)構(gòu)化分析時，我逐漸學(xué)會了正文化表達(dá)。”她與團(tuán)隊成員選定以智慧司法問答系統(tǒng)為研究方向，期望借助大模型“檢索增強(qiáng)生成”技術(shù)，打造高效實用的平臺，提升法律服務(wù)的可及性與準(zhǔn)確性。

張騰裕是外國語學(xué)院2022級法語專業(yè)本科生，在進(jìn)入大學(xué)后，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，“AI+”創(chuàng)研課正好提供了一個將兩者融合的契機(jī)。張騰裕所在的團(tuán)隊以“魔方數(shù)學(xué)原理形式化與Lean游戲構(gòu)建”為研究方向，張騰裕憑借自主學(xué)習(xí)所掌握的抽象代數(shù)知識和在學(xué)術(shù)實踐項目中積累的編程經(jīng)驗，在團(tuán)隊中發(fā)揮了重要作用。同時，他的法語專業(yè)背景為團(tuán)隊增添了獨(dú)特優(yōu)勢。“很多講義和參考資料都是法文，團(tuán)隊里只有我能夠看懂。”張騰裕說。

化學(xué)系副教授賀泳霖針對不同專業(yè)背景的學(xué)生，采用“1+2”的分組分工策略，讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。他說：“在這種跨學(xué)科課程形式下，人工智能技術(shù)與更多專業(yè)深度融合，為培育復(fù)合型創(chuàng)新人才提供了廣闊空間。”

文理交叉、學(xué)科融合的方式，正是“AI+”創(chuàng)研課的獨(dú)特魅力所在——充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，形成“AI+”學(xué)術(shù)群落，讓智慧賦能、“AI+人文社會科學(xué)”成為人大的特色和文化標(biāo)識。

項目驅(qū)動：以問題為導(dǎo)向

以項目為驅(qū)動，從問題到解決方案、從探索到優(yōu)化，在“AI+”創(chuàng)研課的學(xué)習(xí)過程中，理論與實踐協(xié)同共進(jìn)，達(dá)成學(xué)術(shù)與應(yīng)用的深度耦合。

從課堂到實踐的跨越間，每一個學(xué)術(shù)理論都找到了它的“錨點”。

當(dāng)AI走進(jìn)校園，在“人大選課助手”項目中，同學(xué)們運(yùn)用人工智能技術(shù)，整合官方數(shù)據(jù)與學(xué)生反饋，構(gòu)建智能化知識庫，從課程推薦、教師評價，到課程難度評估，提供全面的選課服務(wù)。

當(dāng)AI遇上出行，在“愛（AI）伴行”項目里，同學(xué)們引入V-IRL平臺智能設(shè)計娛樂方案，通過消費(fèi)者的需求關(guān)鍵詞策劃個性化活動，方便消費(fèi)者日常娛樂出行需求。

當(dāng)AI碰上營銷，在“廣告投流競爭”項目中，同學(xué)們運(yùn)用人工智能算法精準(zhǔn)預(yù)測受眾需求和市場趨勢，通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘與分析，優(yōu)化廣告投放策略，提高廣告的精準(zhǔn)觸達(dá)率和轉(zhuǎn)化率。

當(dāng)AI遇上音樂，在“WeaveWave”項目中，同學(xué)們聚焦多模態(tài)輸入條件下的AI音樂創(chuàng)作，開發(fā)出適配多模態(tài)音樂生成模型的Web應(yīng)用，實現(xiàn)3秒匹配情緒BGM，從此告別“找配樂兩小時，剪視頻5分鐘”的困擾

創(chuàng)新的腳步從未停止，同學(xué)們?nèi)栽谔剿髋c優(yōu)化中大步向前。

AI與人文社會科學(xué)相遇，產(chǎn)生的是推動學(xué)科融合的潛力；理論與實踐交融，碰撞出的是知行合一的火花；個人能力與社會需求接軌，開啟的是充滿希望的未來之門。

人大師生在“AI+”創(chuàng)研課上的探索之旅，正揚(yáng)帆起航。未來的無限可能，等待著更多學(xué)子用創(chuàng)新與實踐去開拓。

（梅藐，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院本科生）

責(zé)任編輯：丁莉莎