巧用“三疑三思”提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量

筆者以統(tǒng)編版思想政治高中必修1綜合探究二“方向決定道路道路決定命運\"教學(xué)為例，具體闡釋如何利用“三疑三思”（設(shè)疑明思一解疑啟思一決疑反思）提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)疑明思：促學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化

“設(shè)疑明思\"指教師通過設(shè)置疑問和探究任務(wù)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生明確思維方向和路徑。

圍繞政治認(rèn)同的核心目標(biāo)“正確理解‘中國道路”，筆者先設(shè)置具有啟發(fā)性和探究性的問題：我國不同歷史時期的發(fā)展道路及其選擇依據(jù)是什么？再引導(dǎo)學(xué)生從三個維度思考問題，在三項活動中探究問題。

一是從歷史維度思考不同歷史時期發(fā)展道路的選擇及其依據(jù)。筆者設(shè)計一項參觀活動，即帶領(lǐng)學(xué)生參觀工業(yè)發(fā)展館，了解我國從農(nóng)業(yè)大國到制造業(yè)大國再到科技創(chuàng)新大國的發(fā)展歷程，思考每個階段的發(fā)展方向是如何根據(jù)當(dāng)時的國情和實際需要做出選擇的。在參觀過程中，學(xué)生應(yīng)完成以下任務(wù)：記錄不同歷史時期的發(fā)展節(jié)點和重大事件；思考每個階段的發(fā)展方向及其確立依據(jù)；了解當(dāng)時的社會背景和決策過程。

二是從現(xiàn)實維度思考我國當(dāng)前的發(fā)展道路及其意義。為探究這個問題，筆者設(shè)計一項訪談活動，即學(xué)生以訪談的形式與駐村扶貧干部和群眾交流，辨析脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的異同。在訪談過程中，學(xué)生應(yīng)完成以下任務(wù)：分析訪談結(jié)果，總結(jié)脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在聯(lián)系。

三是從理論維度思考我國在不同發(fā)展階段選擇不同發(fā)展道路的理論依據(jù)。……