借助傳統文化培育小學生行為習慣的措施

優良的行為習慣可以讓人受益終身，在素質教育深化落實的當今時代，培育學生好習慣越發受到關注與重視。作為教師，應該優化教學方式，積極引進傳統文化元素，借助傳統文化培育學生正確行為習慣，以此促使學生綜合素養不斷提高。

小學階段形成良好行為習慣的重要性

好習慣影響學生的一生，小學作為學生成長的關鍵時期，對良好行為習慣的形成具有舉足輕重的作用。這一階段之中，學生的認知能力、情感態度和行為模式正處于快速發展階段，良好的行為習慣不僅有助于學生提高學習效率，還能為其終身發展奠定堅實基礎。而行為習慣的養成有助于學生在學習過程中形成自律意識，自律不僅僅是個人成長的重要品質，也是社會文明進步的體現。通過在小學階段培養良好的學習習慣、生活習慣和道德習慣，學生能夠更好地管理自己的時間和精力，為未來的學習和發展打下堅實基礎。

同時，優良習慣的形成還會對學生的人際交往能力發揮出積極促進作用。在小學階段，學生通過與他人互動，學會尊重、合作、分享，這些品質將使得其在集體生活中更好地融入，提高社會適應能力，良好的行為習慣還能幫助學生樹立正確的價值觀，形成積極向上的生活態度。總體上來看，正確行為習慣的形成對學生的全面發展具有深遠影響。其不但關系著學生個人的成長，也關系到國家未來的繁榮昌盛。因此，必須在育人進程中引進傳統文化，為學生營造一個有利于良好行為習慣養成的環境，助力學生健康成長。

傳統文化培育學生行為習慣的重要性

在培育小學生正確行為習慣的進程中，傳統文化的作用不容忽視。傳統文化作為民族精神的載體，蘊含著豐富的道德資源和教育智慧，其在塑造小學生行為習慣方面的價值，具有歷史性與時代性的統一。傳統文化以其深厚的道德倫理底蘊，為小學生正確行為習慣的養成提供了價值導向。在儒家文化中，仁義禮智信等核心價值觀為小學生樹立了正確的行為準則。這些價值觀通過經典文獻、民間故事、傳統節日等載體，潛移默化地影響著小學生的行為選擇，使其在日常生活中自覺遵循社會規范。

在進行育人活動時，傳統文化的教育方式，如“以身作則”“言傳身教”，在小學生行為習慣的培育過程中起到了示范和引導作用。教師和家長通過自身的言行舉止，傳遞傳統文化中的美德，使小學生能夠在模仿學習中逐步形成正確的道德觀念和行為習慣。并且傳統文化中的“慎獨”理念對于培養小學生的自律意識具有重要意義。慎獨強調在無人監督的情況下仍能堅守道德準則，這種自律精神對于小學生遵循正確行為習慣具有積極的促進作用。

可以說，在新時代環境下，傳統文化的傳承與創新為小學生正確行為習慣的培育提供了豐富的教育資源。通過開展經典誦讀、傳統節日體驗、非遺傳承等活動，使小學生深入了解和體驗傳統文化，從而在心靈深處種下正確行為習慣的種子。

借助傳統文化培育小學生行為習慣的措施

一、滲透傳統文化，培育學習習慣

在素質教育深化落實的當今時代，教育領域也應該結合實際情況，積極優化轉型，將德育教育與知識教育相互融合，促使學生在學習的過程中受到德育熏陶，為學生未來的成長與進步奠定基礎。小學階段的學生正處于成長的關鍵時期，在此階段引進傳統文化元素，借助傳統文化幫助學生形成優良的習慣，實現學生綜合能力的提高。作為教育人員，應該認識到培育學生習慣的重要性，發揮出傳統文化中的育人價值，讓學生在潛移默化中形成健康、正確的學習習慣，這樣一來可以確保學生在學習的過程中保持專注、勤勉的態度，對學生的成長是大有裨益的。

例如，教師可以借助詩句為學生引導教學，如\"書山有路勤為徑\"“少壯不努力老大徒傷悲\"等，通過這些古代詩句的講解，可以讓學生明確學習的重要性，從而在心中認識到抓緊時間、不荒廢時間的意義，學生對待學習將會更加認真。同時，在古代名人詩句的影響下，還可以讓學生形成共鳴，與古代詩人之間建立起互通的橋梁，明白從古至今只有保持端正的學習態度、勤勉的學習習慣，才可以得到成功，學生也可以深刻認識到學習的重要作用，在未來的學習道路上更加嚴格要求自己，逐漸形成優異的學習習慣，改掉懶散、懈怠的壞習慣。為了更好地鞏固學習習慣培育效果，教師還可以順應課改要求，發揮出班會的重要作用，筆者所提到的班會與過去進行的總結學習成績的班會有所不同，基于傳統文化視角的班會應該更多地引入關于思想教育、品德教育等方面的內容，教師需要發揮出引導者的作用，帶領學生在班會進程中多多進行德育素養、品德思維等內容的研討。例如，教師可以組織開展關于傳統元素的主題班會，在班會進行前期階段，讓學生自主收集關于誠實守信、努力學習等方面的名言名句或者古詩，在班會中相互分享、交流，并說一說自己分享這一內容的原因。在學生交流完畢后，教師可以讓學生談一談自己對誠信、學習、努力的看法，借此方式讓學生認識到努力學習、信守承諾的重要性，實現學生學習習慣的有效培養。這種教學方式有利于學生在優秀傳統道德的滲透下形成優良品格，提高學生德育素質。

二、結合傳統文化，培育禮儀習慣

在傳統文化的長河中，禮儀規范是十分關鍵的構成部分，我國自古以來就有禮儀之邦的美名，禮儀作為社會文明的主要表征，將傳統禮儀文化滲入教育教學中，可以有效幫助學生形成優良、正確的行為習慣，從而促使學生在實際生活中與其他人良好交流，也在一定程度上決定了其他人對自己的第一印象。

例如，教師可以借助傳統文化典讀范本《弟子規》中的內容對學生進行德育教育，讓學生遵循弟子規學習禮儀規范，形成優良禮儀習慣。在課堂教學時，教師可以向學生講解弟子規中：“聲要低，低不聞，卻非宜。”這一句話的意思為：在與其他人交流時，不可大聲喊叫，但是聲音不能小到對方聽不到的程度，這樣就不合理了。通過《弟子規》中的傳統禮儀告訴學生這是最基礎的待人之禮，在現階段社會環境中，這也是有素質、講禮貌的表現。如在一部分公共場所中，有些孩子會大喊大叫，四處亂跑，這不是天真活潑，而是不顧及其他人的感受，影響他人，是沒禮貌的表現。教師應該明確告知學生，肆意妄為與任性不是活潑，應該分清場合和環境，在恰當的時間與地點做正確的事，不給其他人添亂才是懂禮貌的表現。

學生們在學校中形成優良行為習慣的基礎是間接、滲透式的教育，學生們知識儲備的累積則主要來自課堂中。立德樹人是教師必須做到的職業基準。因此教師在進行教學時，不僅應該向學生講解課內知識，還需要提高對學生思想品德方面的關注與重視，以此讓學生形成德育素養優良、具有正確行為習慣的優秀人才。例如教師可以將《論語》《三字經》等傳統國學經典中的內容向學生進行講解，讓學生受到優秀文化的熏陶與感染，體悟祖先的諄諄教誨與千年歲月的洗禮。在學科教學進程中，為了規避乏味枯燥的知識無法提高學生學習動力這一問題的出現，教師需要使用多種不同的教學方式，如可以利用多媒體、互聯網技術，為學生播放動畫視頻等，提高學生對知識的探究熱情，以此達成傳統文化與德育教育之間的有機結合，促進學生優良習慣的形成。

三、引進傳統文化，培育思想習慣

通過筆者多年教育經驗發現，在德育教育中，仁義禮智信是最為關鍵的教育目標，也是現階段社會環境中衡量、評判一個人德育素質的關鍵標準，是教師需要幫助學生樹立正確理念與思想的主要內容之一。因此教師必須應用靈活、多元的授課方式，合理指引學生進行學習與生活。教師可以在教學時利用一些歷史上真實發生的事件對學生進行引導，如著名的《曾子殺豬》，該故事主要內容為曾子通過自己的實際行動來教育孩子要遵守信用，誠實待人，在允諾了別人事情之前，應該問問自己是否會做到，如若無法做到就不可隨意應答，也不可欺騙他人。通過這一充滿哲理的故事，可以讓學生認識到誠信的重要性，從而在日常生活中形成言出必行的優良習慣。與此同時，教師也可結合其他的歷史典故或者成語故事來對學生進行品德教育，讓學生在傳統文化的熏陶下形成正確的思想理念。小學時期的學生富有童真，也心思純粹，教師應該結合學生這一特點，在活動課開展進程中借助游戲、講故事等方式向學生引進傳統文化，例如，教師可以帶領學生參與到成語接龍的活動中，或是讓學生分享一下自己所喜歡的某一個成語，說一說該成語背后的故事。教師也可以利用多媒體技術為學生展示富有含義的傳統故事，如臥薪嘗膽、鑿壁偷光等，讓學生珍惜現階段豐富的物質生活條件，學習古人刻苦求學的精神。將傳統文化進行引進，可以讓學生在輕松的氛圍中形成優良的思想習慣，切實達成傳統內容與德育教育間的有機融合。

四、利用傳統文化，培育愛國習慣

中華文化博大精深，是中華民族團結一心、生生不息的源泉與動力。流傳至今的傳統文化更是從古至今的智慧結晶，要想提升一個民族的德育素養，就需要提高對傳統文化的重視程度，發揮出傳統文化的價值與含義。教師應該發揚并傳承相應的民族精神，借助傳統文化對學生展開愛國主義教育，提高學生民族自信與自豪感。

教師可以借助傳統節日，來向學生進行愛國主義教育，如在國慶節時，教師可以讓學生自主制作關于熱愛祖國的手抄報，并結合抗美援朝、解放戰爭等，向學生講解革命先輩是怎樣用自己的血肉之軀捍衛我國主權領土的故事，從而讓學生學習紅軍不怕苦、不怕累、敢于奮斗與犧牲的紅色精神，明確現階段和平生活的來之不易。學生通過這些紅色故事的學習，將會體悟到只有人民團結起來，國家才會強盛，只有國家強大，人們的生活才會更加幸福。經由這種教育方式，不僅可以激發學生們的民族熱情與自豪感，還增強了學生“我是中國人”的愛國熱情，形成保衛祖國、愛國愛黨的認知。

在孟母三遷的故事中，可以看出環境對于人們的成長與生活有著重要影響，在學生時期，學生大部分時間都是在學校中度過的，校園環境直接關系著學生的心理思想、行為習慣形成。因此對校園環境與班級環境展開優化是十分必要的，在優秀傳統文化與德育教育相互結合的新時代下，必須創設具有優良傳統特色的校園氣氛，提高對學生成長發展物質條件的關注與重視，教師可以依據校園環境實際情況，為學生打造富有文化氣息的環境氛圍。例如，可以在五一勞動節時帶領學生在學校中為花壇除草、為樹木澆水；在植樹節可以和學生一同栽種樹木，為環境保護事業貢獻出自己的力量；在教師節可以鼓勵學生用簡單的方式向教師表達尊敬與感激之情，創設和諧師生與尊師重道的校園氣氛。與此同時，還可以對教學樓中空白墻壁進行適當裝飾，在學生經常往來行走的走廊、樓道等位置，可以粘貼一些古代圣賢的至理名言，學生耳濡目染，在潛移默化的熏陶下，學生自然可以將這些充滿哲理的語句牢記在心。在班級建設的進程中，教師也可以讓學生將自己所喜愛的、具有含義與道理的傳統佳句作為座右銘粘貼在班級墻壁上，讓學生不論是生活還是學習，都沐浴在濃厚的文化氣氛中，時時刻刻體悟傳統文化帶給自己的全新體驗。教師還需要提高對班風學風建設的關注度，優良的班級風氣可以讓學生嚴格要求自己，約束學生行為舉止，形成和諧、友愛的班級學習氛圍。將德育思想滲入校園文化環境中，有利于學生形成正確的習慣舉止，提高學生思想道德水平。

綜上所述，新時代環境下，教師應該秉持與時俱進的原則，跟隨課改要求與方向，提高對學生全面發展的關注與重視，明確小學時期培育學生正確習慣的必要性，在實際教學進程中將傳統文化與德育教育有機結合，促使學生在學習進程中形成正確的人生觀與價值觀，為學生未來成長奠定基礎。

本文系長春市教育科學“十四五”2024年度規劃課題《學校傳統文化特色發展創建模式的研究》（立項編號：JKBLX20241204）的階段性成果。作者單位：農安縣小城子鄉中心小學。