高職體育教育專業課程思政建設研究

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-2813（2025）17-0130-04

Research on the Construction of Curriculum ldeological and Political Education of Physical Education Major in Higher Vocational Colleges

WANG Shuai

Zhoukou Vocational and Technical College，Zhoukou，Henan Province，4666OO China [Abstract] Vocational physical educationmajor undertakes the misson of cultivating high-quality skiled talents for society，and thequalityof curriculum construction is related totheeffctiveness of talent cultivation.Inorder to achieve the coordinated development of students' professional skillsand ideologicaland moral literacy，this study adopts the current situation analysis method to deeply analyze the actual situation of curiculum ideological and political construction in vocational physical education.It is found that there are problems such as insuficient integration of ideological and political elements，need to improve teachers' ideological and political teaching ability，and incomplete evaluation system.Basedon this，practicaland feasible construction paths are proposed to deepen the integration of ideological and political elements with professional courses，strengthen teacher ideological and political training，and construct a diversified evaluation system，aiming to provide fective references for the construction of curriculum ideological and political education in physical education major in vocational colleges.

[Keywords] Higher vocational colleges;Physical education teaching;Ideological and political education; Professional quality

2021年，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。2024年全國教育大會上，習近平總書記強調：“構建職普融通、產教融合的職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。\"職業院校以培育契合社會發展需求的高素質技術技能型人才為核心目標，具有技能導向強、學制短、就業方向明確等特點。在此教育目標導向下，學生不僅需要系統掌握扎實的專業知識體系與實踐技能，還應著力塑造良好的思想政治素養。

2020年，教育部發布《關于印發lt;高等學校課程思政建設指導綱要gt;的通知》，明確指出體育類課程應當樹立健康第一的教育理念，在教學過程中注重愛國主義教育與中華優秀傳統文化教育的有機融入。然而，在傳統教育模式框架下，思想政治教育與體育教育專業之間存在融合程度不足的問題，這種情況直接導致思政教育與專業教學呈現\"兩張皮\"的分離現象。由此可見，深入探索如何將思想政治教育全過程貫穿于體育教學專業，實現知識傳授與價值引領的有機統一，成為當前職業教育領域亟待解決的重要課題。

1高職體育教育專業課程思政建設的重要性

1.1落實立德樹人根本任務的要求

立德樹人是教育的核心使命與根本任務，在職業教育體系中具有不可替代的重要地位。職業院校作為培育技術技能人才的關鍵陣地，必須將立德樹人理念全面貫穿于教育教學的各個環節與全過程[1-2]。將思想政治教育深度融入體育教學的各個環節，能夠為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供有力引導。在體育訓練實踐過程中，通過科學設計教學內容與訓練方案，培養學生堅韌不拔的毅力品質、勇于拼搏的進取精神以及團隊協作意識，促使學生熟練掌握體育專業技能的同時，實現思想道德修養的有效提升，最終成長為德才兼備的高素質體育專業人才。

1.2提升學生職業素養

高職體育教育專業的學生在完成學業后，大多將從事體育教育、健身指導等相關職業領域的工作。在這一職業發展背景下，良好的職業素養是學生勝任工作崗位的關鍵要素。課程思政建設通過系統的教學設計與實踐，有助于培養學生的敬業精神、職業責任感以及服務意識。這些素養的培育，能夠使學生在未來職業生涯中嚴格遵守職業道德規范，積極主動地為體育事業的發展貢獻自身力量。

1.3促進體育教育專業發展

課程思政建設為高職體育教育專業的創新發展注入了全新活力。深入挖掘體育課程中蘊含的思想政治教育元素，不僅能夠豐富教學內容，還能為教學方法的創新提供新的思路與方向，進而有效提升教學質量。與此同時，課程思政建設有助于提升體育教育專業在社會層面的認可度與影響力，吸引更多學生報考，為專業的可持續發展奠定堅實基礎。

2高職體育教育專業課程思政建設的現狀分析

2.1 思政元素挖掘不夠深入

當前，部分高職體育教師對課程思政的內涵與價值認識不足。在具體教學實踐過程中，未能充分挖掘體育課程中蘊含的思想政治教育元素[3]。一些教師將思政教育簡單等同于枯燥的政治理論灌輸，未將思政元素與體育教學內容進行有機結合與深度融合。在教學過程中，教師可能只是對體育事件和人物進行簡單介紹，缺乏對其中蘊含的愛國主義、拼搏精神等思政內涵的深人挖掘與闡釋。

2.2 教學方法單一

現階段，高職體育教育專業的教學方法仍以傳統的講授法和示范法為主，在教學方法創新方面存在明顯不足。這與高職院校課程設置僵化、管理體制行政化、教師評價體系單一化等因素密切相關。專業課程設置缺乏靈活性和前瞻性，教學決策和管理權力集中于行政部門，單一的評價體系致使教師過于關注學生的考試結果，注重知識傳授而非能力培養。這些因素共同抑制了教師在教學創新方面的自主性和積極性。

2.3教師思政素養有待提高

部分高職體育教師自身思想政治素養不足，由于缺乏系統的思想政治理論學習，教師在教學過程中難以準確、全面地傳達思政教育內容[4]。這些教師對時事政治、社會熱點問題關注度不夠，無法將其融入體育教學中，導致課程思政教學內容缺乏時效性和針對性。

2.4評價體系不完善

現有的高職體育教育專業評價體系主要側重于學生的體育技能和知識考核，在學生思想政治表現和職業素養評價方面存在明顯不足。這種評價體系具有局限性，難以全面反映學生在課程思政學習過程中的收獲與成長，也難以有效激勵學生積極主動參與課程思政學習，對體育教育專業的思政建設容易產生不利影響。

3高職體育教育專業課程思政建設的路徑

3.1深入挖掘思政元素，豐富教學內容

依據本校體育教育專業人才培養方案，構建明確且系統化的課程思政目標體系。以《運動訓練學》課程為例，將培育學生科學訓練思維，塑造艱苦奮斗品格確立為思政目標；在運動損傷與預防課程中，把樹立生命優先理念，培養健康服務意識納入目標范疇，確保思想政治教育目標與專業教學目標深度融合；在社區體育指導課程中融人全民健身戰略思想，組織學生策劃全民健身公益活動，同步融入社會責任教育。

同時，充分挖掘各體育項目所蘊含的思政資源。

在田徑項目教學中，著重培養學生堅韌不拔和突破自我的精神；針對籃球、足球、排球等團隊運動項目，重點強化學生的團隊協作意識與集體榮譽感；在體操、武術等項目教學中，著力激發學生的民族自豪感。體育教帥需對各體育項目進行深度剖析，將這些思政元素自然且巧妙地融入課程教學內容之中，從多方面、多維度深入挖掘思政元素，豐富教學內容。

3.2創新教學方法，增強育人效果

積極引入案例教學法、情境教學法、小組合作學習等多元化教學模式，促進學生體育專業技能提升、思想政治素養培育與綜合能力發展。以中國女排“五連冠”的輝煌成就、19歲運動員潘展樂打破世界紀錄勇奪金牌等典型案例為教學載體，引導學生深刻感悟愛國主義精神；選取體育賽事中興奮劑違規事件作為反面教材，使學生具備規則與道德自律觀念。

運用信息化教學手段豐富教學方法，借助多媒體、虛擬現實（VR）[5]、AI技術[、在線平臺等技術，打造沉浸式課程思政教學環境。例如，在籃球訓練中，運動員可以利用虛擬技術練習投籃等技術動作。教師可利用虛擬技術對運動員的技術動作進行分析，數據處理也更加高效[]。AI動作捕捉與分析系統可實時記錄學生體育訓練中的動作，從專業技能角度分析動作規范性，對學生訓練過程中的表現進行全面評價。還可以借助AI開發體育思政教育游戲，將思政知識與體育技能訓練相結合，讓學生在完成各種體育挑戰的同時，增強學習趣味性與參與度，使其潛移默化地接受思政教育。

3.3加強教師隊伍建設，提高思政素養

高職院校應系統規劃并強化體育教師的思想政治教育培訓體系，定期組織教師參與思想政治理論學習、專題學術講座、教學研討會等活動，切實提升教師的思想政治理論水平與課程思政認知高度。邀請思政教育領域的專家、學者為體育教師開展專題培訓，指導教師掌握思政元素挖掘方法、教學方案設計技巧以及課程思政教學實施策略。

體育教師自身需樹立終身學習理念，主動加強思想政治理論學習，密切關注時事政治與社會熱點問題，持續提升自身思想政治素養。同時，積極投身教學研究與改革實踐，探索契合體育教育專業特點的課程思政教學模式與方法，不斷提高教學能力與專業水平。

學校可通過開展課程思政優秀案例評選活動，搭建教師經驗交流平臺；邀請課程思政教學名師進行示范授課，為教師傳授思政元素融入教學的方法與技巧。此外，對在課程思政建設中表現優異的教師給予表彰與獎勵，激發教師參與課程思政建設的積極性與創造性，促使教師不斷優化教學方法，提升教學質量。

3.4完善評價體系，強化課程思政考核

構建多元化評價指標體系，該體系應全面覆蓋學生的體育技能掌握程度、專業知識儲備情況、思想政治表現、職業素養水平以及綜合能力發展狀況。在思想政治表現評價方面，重點考核學生的政治立場、道德品質、團隊協作精神等；在職業素養評價方面，著重考查學生的敬業精神、責任意識、服務理念等。通過多元化評價指標，實現對學生課程思政學習成果的全面、客觀評估。

采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，在保留傳統考試、技能考核的基礎上，更加注重學生在課堂討論、實踐活動、志愿服務等環節的表現。通過建立成長檔案、撰寫反思報告、開展同伴互評等方式進行過程性評價，動態記錄學生思想成長軌跡，實現評價的個性化與動態化。進一步豐富評價方式，涵蓋課堂表現評價、作業評價、考試評價、實踐評價與自我評價等。課堂表現評價關注學生課堂參與度、發言質量及團隊協作表現；作業評價要求學生完成課程思政主題心得體會等作業；考試評價在試卷中設置一定比例的思政題目，考查學生對思政知識的掌握與應用能力；實踐評價通過學生在體育實踐活動中的表現，評估其思想政治素養與職業素養；自我評價則引導學生對自身課程思政學習表現進行反思與總結，促進學生自我發展。

4結語

高職體育教育專業課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的核心載體，其重要性不言而喻。它不僅能深化體育教學內涵，提升學生專業技能與綜合素養，還能為社會輸送德才兼備的高素質體育人才，為體育事業發展注入強勁動力。然而，在推進過程中，必然會面臨諸多現實挑戰。從教師層面來看，部分教師思政理論功底薄弱，難以精準挖掘體育課程中的思政元素，教學時容易出現方法單一、內容生硬的問題；從學校層面來看，課程思政建設缺乏完善的資源體系與統一評價標準，理論研究滯后于實踐需求，且資源開發分散，難以形成合力；從學生層面來看，部分學生對思政教育存在認知偏差，將其視為額外負擔，參與積極性不高，影響教學效果。

為突破困境，高職院校可以整合多方資源，加強課程思政理論研究，結合體育專業特色，開發具有針對性的教學資源庫，完善評價體系，將思政教育成效納入教師考核與學生評價標準，并建立動態反饋機制。教師要積極創新教學方法，采用案例教學、情景模擬、小組合作等多元化教學模式，增強學生的參與感與認同感；學生則需轉變觀念，主動參與課程思政學習，在體育訓練與理論學習中感悟思政內涵。在未來發展進程中，高職體育教育專業應持續探索與實踐課程思政建設的新路徑、新方法，主動適應時代發展需求，推動體育教育事業邁向更高發展階段。

參考文獻

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