“互聯網+“視角下視覺藝術思政融合《視傳營銷策略與方法》課程的創新探索與實踐

本文基于“互聯網 + ”視角，探討如何在視覺傳達設計專業的《營銷策略與方法》課程中，將思政教育有機融合，并創新教學模式。通過線上與線下媒介的深度結合，課程引導學生將視覺藝術與品牌傳播策略相結合，提升其社會責任感和政治素養。同時，課程實踐通過多維度的教學目標體系，激發學生的創意設計能力和新媒體技術應用能力，旨在培養兼具新媒體廣告策劃執行能力與品牌營銷責任意識的復合型人才。研究成果為新時代視覺藝術教育中的思政教學提供寶貴的探索經驗，并為高校藝術設計類課程的教學改革貢獻新的思路。

隨著互聯網技術的迅猛發展，視覺藝術類學科尤其是視覺傳達設計專業，面臨著傳統教學模式向數字化、網絡化轉型的重大挑戰與機遇。在此背景下，如何在課程中有效融人思政教育，提升學生的政治素養與社會責任感，同時培養他們的品牌設計與傳播能力，成為亟待解決的重要課題。本文以《營銷策略與方法》課程為切人點，探討了在“互聯網 + ”時代，如何通過多維度的課程目標體系，將思政元素與視覺藝術教學有機結合，構建兼具專業技能與社會責任感的品牌設計人才培養模式。通過對課程教學實踐的案例分析，本文總結了視覺藝術類課程中思政教育與專業教育的創新融合路徑，為新時代高校視覺傳達設計教育提供理論支持和實踐指導。

《營銷策略與方法》課程簡介

《營銷策略與方法》課程教學思政目標。營銷策略與方法課程是我校視覺傳達專業品牌推廣方向的核心課程，主要授課內容是利用新媒體技術為品牌開展營銷活動。通過運用營銷手段對品牌進行傳播，課程不僅引導學生對品牌進行分析，并感受品牌社會價值，還最終培養學生創作具有文化內涵的作品。同時，課程通過強化價值導向，立足湖北地域文化建設，致力于培養具有全媒體策劃、全媒體運營推廣能力的社會主義接班人。

《營銷策略與方法》課程學生學情分析。學生已掌握了營銷策略與方法的基礎知識，對設計思維的構建和品牌調研、策劃有了初步認識。盡管具備一定的品牌營銷經驗和知識儲備，但在互聯網時代背景下，學生對品牌營銷的方法和實踐缺乏系統性認知，尤其是對線上線下整合營銷的具體方法、平臺選擇及操作要點掌握不夠深入。此外，學生在品牌推廣專業方向上的認知仍有欠缺，未能全面理解品牌形象建立與營銷的重要性。

課程思政融入“營銷策略與方法”課程教學設計

《營銷策略與方法》課程教學總體思路。在互聯網背景下，信息傳播的速度與廣度大幅增加，多元文化和思想交流日益頻繁，品牌營銷模式正在經歷深刻變革。對于視覺傳達設計專業品牌推廣方向的學生而言，掌握全媒體營銷思維、了解各大媒體平臺的營銷機制成為必備技能。在《營銷策略與方法》課程中，通過融人思政元素，學生不僅學習了全媒體營銷的理論與實踐，還可以在課程的實踐與案例分析中潛移默化地提升社會責任感和職業道德意識。例如，通過分析不同品牌的視覺傳達與傳播策略，學生能夠感受和理解品牌所傳遞的社會價值，進而培養其設計中對社會道德的關注與責任感。

《營銷策略與方法》課程多維度教學目標與定位。結合教師課程教學過程，分析挖掘所選課程營銷案例中所蘊含的思政教學目標，如營銷職業道德觀、品牌營銷法律素養觀、營銷案例人文社會修養觀等，引導學生在學習時樹立良好的營銷價值觀、營銷職業觀。通過將專業知識講授與主流價值形態、科學精神、政治意識、職業情懷、技術思想、人文素養等思想政治教育內容深度融合，實現價值性和知識性的統一。

《營銷策略與方法》課程思政教學模式更新。革新教學模式，提升課程思政融合深度廣度。在進行品牌營銷過程中，學生不可避免地需要接觸新鮮事物，通過自媒體平臺展現自我，在線了解世界各個角落的人文歷史及風俗等。也便于學生培養自己更加廣闊的營銷敏銳度和創造性思維，這也對課程中思政的教學提出了新的突破點一將學生的思維與認知變化進行剖析把握，最終創新課程教學模式，調動學生的外在積極性與內在參與性。運營上課時間，模擬營銷提案現場，使學生參與并體驗其中，最終自主領悟到在進行營銷推廣中品牌本身所需要把握和傳遞的思想道德內涵，達到潤物細無聲的效果。在與校企單位優矩互動進行聯合實訓教學時，要求學生進行實地實訓，借助新媒體平臺對所給命題進行推廣，創造性地運用營銷手段表達品牌的特色與賣點，引導學生注重品牌的特性，針對性地選取相關新媒體平臺，最終也能達到培養學生能力的目的。

構建《營銷策略與方法》課程思政評價體系。課程思政的有效推進需要借助良好的反饋系統，評估考核不同階段的教學情況，反饋其中的問題、不足以及實施成果，從而找到優化完善的方向，促進思政教育與專業課程的深度融合。為此教師樹立了良好的過程性評價體系，不以單一的過程性考核作為課程整體教學活動的衡量結果，創新性地以企業參與、教師輔助的形式將學生對真實命題的營銷推廣全過程進行記錄，動態評估其對全媒體品牌營銷的知識點學習情況，品牌道德觀建立，最終以作品投放至市場的數據為結果，多元化、維度廣地評估整體過程。需注意，任課教師評估其過程時應利用思政評價體系進行全方位考量。

《營銷策略與方法》課程思政實踐探索過程

案例加持、優化案例教學方式。《營銷策略與方法》課程具有高度的商業時效性，尤其是在視覺傳達設計領域，課程設計必須緊跟市場熱點和行業動態。通過熱點案例分析，教師不僅傳授了學生品牌推廣和視覺策略，還融入了文化與藝術的價值引領，增強教學的深度。采用“生生互動”和“反客為主”的教學方式，學生自行搜集與視覺傳播相關的品牌案例，通過專業的視覺分析工具探討市場策略和品牌形象設計的“痛點”。這不僅培養了學生對營銷法律法規的遵守，還進一步增強了他們的社會責任感和創新意識，最終在寓教于樂中提升學生的品牌認知和文化自信，增強學生的民族認同感。

校企實地教學，拓寬學生實訓視野。商業實訓是視覺傳達設計學生理解市場需求、掌握品牌視覺傳播的關鍵環節。在實訓教學中，課堂教學延伸至企業實地，學生能夠將在課堂上學到的視覺營銷知識直接應用于實際項目中，特別是在品牌推廣和廣告設計方面。通過與東湖文旅—東湖綠道風景區的實地調研，學生結合視覺設計的專業技能，對地域文化進行品牌化包裝，制定切實可行的視覺傳播策略。在這一過程中，學生不僅加強了對視覺藝術在品牌營銷中的應用理解，還在企業真實的品牌推廣環境中強化了他們對營銷策略的實際操作能力。

學生參與、校企陪同、教師引領一三方互評考核體系。為了確保《營銷策略與方法》課程的教學效果，特別是在視覺傳達設計領域的應用，課程設置了一個以學生為中心的三方互評考核體系。學生通過校企真題項目，參與實際的品牌視覺推廣工作，教師從專業教學角度引領，企業則提供市場反饋。這種“閉環式”考核體系確保學生在學習過程中不僅掌握了品牌傳播的理論知識，還能通過實際項目檢驗其設計成果。這種多元化的考核方式，能夠充分發揮視覺傳達設計專業學生的創意思維和實踐能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

《營銷策略與方法》課程思政教學效果與反思

教學效果。在《營銷策略與方法》課程中，思政教學與品牌傳播知識點的有機結合，使學生在學習品牌案例時能夠深入挖掘品牌背后的文化故事。通過對品牌營銷內涵的深層次理解，學生不僅提高了對品牌文化意識的認知，還在教師的引導下，通過案例反思法和“反客為主”的體驗式教學法等多種教學手段，培養了自主思考和創新能力。學生在課堂討論和實踐中的積極參與，顯示出他們對課程內容的理解和掌握，不僅能夠理解品牌形象塑造的重要性，還能夠將學到的營銷策略反哺至實際應用中，提升他們的專業素養和實踐能力。

教學反思。第一，更新課程內容植入德育教學目標。在課程的不同階段（課前、課中、課后）持續滲透思政教育目標，通過樹立“實業興國”“誠信經營”“家國情懷”“工匠精神”“職業素養”“四個自信”等思政教學目標，強化學生的價值觀教育。

尤其是在視覺傳達設計專業中，這些目標有助于塑造學生的藝術品位和道德修養，為其未來的職業生涯打下堅實基礎。課程通過梳理和優化重點章節，將德育目標自然融入專業理論知識的講解中，實現價值觀與知識點的深度融合。第二，授課內容加“燃”思政元素。課程思政與營銷知識的融合不能簡單地相加，而是要深度挖掘二者的契合點。將思政元素巧妙融人課程內容，使其成為課程的一部分，激發學生的思政認同感。例如，與東湖文旅一東湖綠道風景區的合作，學生可以通過團隊合作分析地域文化的歷史性價值，并設計針對性的營銷策略。這樣的實踐不僅提升了學生的文化推廣能力，還使得思政教育真正“燃”人學生的學習和實踐中，成為他們設計理念和職業操守的重要組成部分。這種方法能夠讓學生在學習過程中感受到理想信念的指引，從而將核心價值觀具體化、生動化地表達出來。

在“互聯網+”視角下，新媒體的發展為品牌營銷帶來了全新的機遇與挑戰。將思政教育融人《營銷策略與方法》課程，不僅能夠增強視覺傳達設計專業學生的社會責任感和價值認同，還能提升他們的創新能力和實際操作能力。這一課程實踐通過多維度的教學目標和方法創新，明確了思政教育在品牌營銷教學中的核心地位，為新時代新媒體環境下的思政教育提供了有力的支持和實踐范例。課程的探索和實踐，不僅為高校藝術設計類課程的教學改革提供了新思路，還為培養具有社會擔當和專業技能的復合型人才奠定了堅實的基礎。

作者簡介：

戴承怡，1992年出生，女，碩士研究生，講師，研究方向為視覺傳達設計。本文為武漢傳媒學院“課程思政”示范課《視傳營銷策略與方法》校級思政改革項目。作者單位：武漢傳媒學院設計學院。