跨學科視域下小學語文創意寫作教學探索

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標”）明確提出了“跨學科學習”任務群，強調圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

由濟南出版社出版的《跨學科語文創意“寫作家書”》一書，以小學語文寫作教學為抓手，深入探索了跨學科學習理念落地的策略與方法。該書不僅體現出作者扎實的教學功底，也展現出其對小學寫作教學的獨到理解。該書為跨學科視域下的小學語文創意寫作教學提供了一系列具有可操作性的解決方案。

該書以跨學科為錨點，以情境為紐帶，將寫作融入家庭、社會、自然、藝術等多種場域，構建了“能力—素養—應用”三階教學框架，涵蓋17個主題情境，覆蓋了小學1＼～6年級的寫作需求。同時，該書倡導以“親子共寫”的形式進行寫作，并提供了方法支架，既破解了傳統寫作教學“無話可說”“言之無物”“畏懼寫作”等難題，又彰顯了“寫作即生活”的教育理念。

總體而言，該書從生活化情境、進階式任務、游戲化活動等方面為跨學科學習理念在寫作教學中的貫徹實施提供了清晰的實踐指南。

一、生活化情境

該書的核心理念在于：用寫作記錄生活。作者力求通過創設真實可感的生活情境，激發學生的表達欲望。例如，通過“帶我下廚房吧”“帶我去旅行吧”“帶我布置房間吧”“帶我養一只寵物吧”“帶我去看病吧”等與學生日常生活緊密關聯的情境的導入，引導學生從“要我說”變成“我要說”。這種設計也暗合了杜威“教育即生活”的理念，使寫作成為理解生活的手段。

二、進階式任務

該書力求以驅動性支架串聯多學科知識，并力圖促成寫作能力和思維水平的進階。如在“帶我去健身吧”這一情境中，學生需要記錄運動過程（科學觀察）分析身體反應（健康知識），并描述真實感受（語言表達），最終形成一篇兼具科學性與文學性的文章。又如，在“帶我去看病吧”這一情境中，作者設計了記錄就醫流程（說明文）描述醫生診斷細節（記敘文）、思考醫患關系（議論文）等不同層級的任務，對學生的寫作能力和思維能力形成階梯式挑戰。這種融合了具身體驗的教學設計，有利于學生在“做中學”在“做中思”，從而促進高階思維發展。

三、游戲化活動

作者的“游戲作文”理念在該書中也得到了體現。例如，通過“分身術”寫作法引導學生化身為不同角色，從多個角度進行書寫與表達。如在“帶我去道歉吧”這一情境中，學生須分別以當事人（道兼者和被道歉者）、旁觀者、調解員等身份撰寫道歉詞、旁觀記錄、調解方案等。這種“分身術”寫法不僅有助于緩解學生畏懼寫作的情緒，也訓練了其換位思考的能力，更通過多元視角的碰撞使寫作成為思辨的場域，從而深化學生對他人、對世界的理解。此外，書中也提倡“游戲化評價”，如將學生的作品發布于班級公眾號等平臺，接受多元的評價，以此替代傳統的分數激勵，既有助于保護學生的寫作熱情，又有利于強化其讀者意識。

綜上，《跨學科語文創意“寫作家書”》一書超越了技術層面，直指學科育人的本質，不僅為義教新課標的落地提供了鮮活的范本，還為語文教育的未來開辟了充滿可能性的疆域。

（石河子大學 楊馳石河子大學師范學院 洪燕君）

書名：跨學科語文創意“寫作家書”

作者：何捷

出版社：濟南出版社

出版時間：2023年

ISBN：9787548851820

定價：39元