高職數學課堂教學有效性提升策略研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.020

Research on Strategies for Enhancing the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Higher Vocational Education

LIANG Guojun

（Beihai Vocational College，Beihai， Guangxi

AbstractMathematics，as an important foundational course in higher vocational education，plays a crucial role in cultivating students'logical thinking，analytical and problem-solvingabilities. However，current vocational mathematics teachingfacesmanydifficultiesandchallenges，suchas weak studentfoundations，insufficient learning motivation，and inadequate learning methods.Basedon a comprehensive analysis of the difficulties and chalenges faced by current vocational mathematics clasroom teaching，this article proposes strategies to enhance the effectiveness of vocational mathematics clasroom teaching from six aspects： encouraging and guiding more， interactive communication more， creating more scenarios，using more information technology methods，citing more life examples，and integrating professional characteristics more.

Keywordshigher vocational mathematics; classroom teaching; effectiveness strategies

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會主義現代化建設培養和輸送第一線急需的高素質高技能人才的重要使命，為我國的社會主義現代化建設注入了強勁動力。高職教育中，數學是一門非常重要的基礎課程，對培養學生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力有著不可替代的作用，為學生未來的學業和工作奠定了堅實的基礎。然而，當前的高職數學教學仍面臨著諸多困難和問題，如學生數學基礎普遍較差、對數學存在厭煩心理，教師教學熱情不高、教學方法過于單一，課程設置不夠合理、數學課時被壓縮，教材內容整合不夠、缺乏與相關專業知識的有機融合等，導致數學教學效果不理想。如何提高高職數學課堂教學的實效性，是擺在廣大高職數學教師面前的一項亟待解決的重要課題。

1高職數學課堂教學面臨的困難

1.1學生數學基礎普遍薄弱

隨著國家對職業教育的重視以及社會經濟發展的需求，高職教育在規模和質量方面都呈現出快速增長的態勢，但目前高職院校的生源質量普遍參差不齊，大多數高職學生對數學基礎知識掌握不夠扎實，主要表現在：對數學的基本概念、基本定理、基本公式理解不夠，沒有形成系統的數學基本知識框架；數學運算能力弱，連一些基本的運算都經常出錯；解題思路混亂，缺乏分析和解決數學問題的能力，很多學生上課基本聽得懂，但只要讓其親自動手就變得思維混亂，給高職數學教學帶來了很大的阻礙[1。由于欠缺基礎知識，學生在后續學習中難以理解更復雜的數學概念和理論，容易產生挫敗感，進而失去學習數學的興趣和信心。

1.2學生學習動力普遍不足

高職學生絕大多數來自高中的后進生或中職學生，他們沒有良好的學習習慣，對學習缺乏自信心和主動性，普遍存在畏學厭學情緒。特別是思維嚴密、邏輯性強、極其抽象的數學學科，被部分高職學生視為“難懂”“枯燥”“無用”，加之高職教學偏重實用性強的專業技術學科，許多學生對數學的重要性認識不足，存在排斥心理，認為數學與自己的專業和未來職業發展關系不大，如一些文科或藝術類專業的學生覺得不需要花費太多精力在數學學習上，導致其缺乏內在學習動力，學習態度不端正，存在敷衍了事的現象，對數學學習缺乏主動性和積極性。

1.3學生學習方法普遍欠佳

數學知識的連貫性、思維的嚴密性、題目的靈活性、方法的多樣性是區別于其他學科的顯著特點，這就決定了學好數學必須方法得當。高職學生在學習習慣和方法上普遍欠佳，缺乏自主學習能力和有效的學習策略。很多學生在學習數學時依賴教師的講解，不會主動思考和總結，遇到問題也不善于查閱資料或尋求幫助，學習更多時候是死記硬背，課前不預習，聽課不認真，課后不復習，對數學概念、公式、定理理解不透，沒有靈活掌握數學基本知識，不善于運用數學知識去解決實際問題。

1.4教師重視程度普遍不夠

對高職院校而言，讓學生熟練掌握專業技能是重點目標，加上高職院校沒有升學壓力，學生學習興趣不濃，課堂教學活力缺失，導致了部分高職教師對數學教學沒有足夠的重視，教學只是應付了事，教學方法過于單一，仍沿用傳統的“灌輸式”教學法，注重知識的單向傳授，忽視了學生的主體地位和學習體驗，教學缺乏創新精神，缺乏多樣化的教學手段和互動環節，沒有根據不同的教學內容和學生的實際情況靈活調整教學方法，難以激發學生的學習興趣和積極性，使學生處于被動接受知識的狀態，直接影響了數學課堂教學的效果。

1.5課程設置不夠合理

職業教育以公共基礎課\"夠用\"為原則，所以部分高職院校往往過于注重專業課程的設置，而忽視了基礎課程的重要性，導致專業課程與基礎課程失衡，數學等基礎學科的地位逐漸被邊緣化，基礎學科課時被大幅壓縮[。數學課時的大幅壓縮，加劇了數學學科內容多與課時少的矛盾，使得教師為了完成教學任務而疲于趕進度，一些重點和應精講細講的內容難以在教學中展開，學生在數學學習上的時間投入不足，難以掌握必要的數學知識與技能，直接影響了數學課堂教學的質量和效果。

1.6教學與專業融合度不夠

高職教育以培養應用型人才為目標，數學作為基礎學科應為專業課程服務。然而，在實際教學中，數學課程的內容與專業課程的聯系不夠緊密，數學教學內容往往過于理論化，導致學生難以將數學知識應用到專業學習中，體會不到數學在專業領域的實際應用價值。比如，機械制造專業的學生在學習機械制圖和數控編程時，需要用到三角函數、坐標變換等數學知識，但數學課堂上很少結合這些專業應用場景進行教學，使得學生在學習專業課程時，還要重新理解和運用相關數學知識。目前，高職院校的部分數學教師受傳統數學課程教學模式影響，課堂教學只停留在傳授數學理論知識或剝離實際問題的簡單應用，對數學知識在相關領域或者所教授班級專業上的應用掌握不夠清晰，教學過程中不能做到有的放矢，導致教學內容不能很好地服務于專業，數學課程的作用發揮不夠充分，直接影響了數學課程的教學效果和學習效果。

2高職數學課堂教學有效性提升策略

2.1鼓勵引導，給學生足夠的自信

部分高職的學生沒有明確的學習目標，沒有良好的學習習慣，數學基礎差，學習信心缺乏，存在很強的自卑心理。因此，在數學教學中，教師要多給予學生鼓勵，要善于發現學生的閃光點，多給予他們肯定和賞識，逐步幫助他們樹立學習的信心。也可以為學生多講些名人勵志故事，讓學生從中受到啟發。例如，在教學中為學生講述阿里巴巴集團主要創始人馬云經歷三次高考幾次創業的經歷，講述我國偉大數學家華羅庚初中輟學后勤奮成才的故事等，不斷鼓勵學生、激勵學生，逐步樹立他們的自信心。

2.2互動溝通，給學生展示的平臺

高職學生雖然數學基礎差且參差不齊，但他們的實操能力、合作交流能力和對新鮮事物的接受能力比較強，教師應該抓住這一點，讓學生在數學課堂上積極參與，多讓學生算一算、說一說、比一比、賽一賽，充分給予學生展示自我的空間和平臺，不斷提高學生學習數學的興趣。比如在數學課堂上，可以讓學生說一說身邊的數學問題，把所教班級的學生分成幾個相對固定的學習小組，課堂上經常讓學生以小組為單位比一比、賽一賽，這樣能讓學生的學習積極性越來越高，課堂氣氛越來越活躍，師生關系越來越融洽。

2.3創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，好的教學效果往往是從良好的課堂教學情境開始的。數學教師必須善于創設良好的教學情境，方能把學生吸引到數學課堂。教學情境的創設策略多種多樣，可結合生活實例、利用數學歷史、引用數學典故，也可借助多媒體創設等4。例如，在復習預備知識無理數

科教導刊

4 π ”時，筆者引用了“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），樂爾樂（626）\"這樣一段順口溜，教給學生圓周率小數點后位數的諧音記憶法；在教學等比數列求和公式時，可引用著名數學家高斯小時候巧解數學題的故事，這樣，通過一個個諺語、故事等，一下子把學生的注意力吸引過來，學生學習興趣大大增加，學習效果不斷增強。

2.4利用信息化手段，提高課堂教學效率

教學信息化是指運用信息技術進行教學和教學資源開發，實現課堂教學的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，為學生建立開放、共享、交互、協助的學習環境。充分利用現代信息技術進行數學課堂教學，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能豐富數學課堂教學內容，為數學課堂教學增添無限活力。在高職數學課堂教學中，教師可充分利用多媒體教學資源豐富教學內容的呈現形式。例如，在講解多元函數微積分時，教師可通過三維動畫展示函數圖象的變化過程、切平面的生成以及積分區域的動態演示，幫助學生更好地理解抽象的概念和復雜的運算過程；在概率統計教學中，用柱狀圖、折線圖等直觀地展示數據分布情況，讓學生能夠快速把握數據的特征，增強對數學知識的理解；在講解幾何圖形時，通過3D動畫展示圖形的旋轉、拼接過程，讓學生直觀感受圖形的變化，從而激發他們對數學學習的興趣。另外，教師可以開展線上線下混合式教學，利用學校網絡教學平臺發布預習任務、在線測試、課后作業等，方便學生隨時隨地進行學習。同時，教師可以通過平臺收集學生的學習數據，如作業完成情況、測試成績、學習時長等，利用數據進行學情分析，以便及時調整教學策略和進度。

2.5引用生活實例，激發數學課堂活力

數學來源于生活又應用于生活。教學中，教師可以從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生主動參與，煥發數學課堂的活力。如在講解函數概念時，可以以商場打折促銷活動為例；在講解幾何向量時，可以聯系生活中的建筑結構；在講解數列求和時，可以結合投資理財的實際問題等，這些例子都可以激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。

2.6融合專業特點，增強教學的實用性

高職學生學習專業知識時通常比較認真，如果在數學教學中能讓學生體會其對專業的作用，讓學生感受到學好數學才能學好專業知識，用專業學習的精神去學習數學，那么數學課堂教學效果必然有很大改觀。因此，數學教師應主動與各專業教師溝通，了解不同專業的人才培養目標、課程體系以及未來職業崗位對數學知識技能的具體需求，依據專業課程標準和職業崗位要求，梳理出各個專業與數學知識的緊密聯系點。比如，在建筑工程專業中，力學部分涉及力的分解、合成時用到的向量知識，結構穩定性分析時用到的線性代數相關內容；在會計專業里，成本核算、財務預算編制等會運用到函數、數列求和等數學工具。將這些交叉點整理成清單，可以為后續教學融合提供清晰的框架。

3結語

總之，高職數學課程對于高職學生而言至關重要，它不僅是專業知識學習的基石，還是培養學生思維能力、綜合素質的關鍵途徑，同時，它也滿足了個人發展需求和社會對高素質人才的期待，為學生的全面發展和未來職業生涯奠定了堅實基礎。當然，教無定法，高職數學課堂教學的有效方法還有很多，需要廣大教師不斷地去探索和創新。數學教學是一項復雜而系統的工程，教師應充分結合學生的實際情況和專業特點，采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，為學生的專業學習和未來的職業發展打下堅實的基礎，讓數學課堂真正成為學生展示智慧和個性的舞臺。

參考文獻

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