“秦小林”IP背后的教育蛻變

“‘秦小林'象征著我們。\"“‘秦小林'是我們自己設計的。”“我們都想努力成長為熱愛運動的‘秦小林’文明用餐的‘秦小林’、積極思考的‘秦小林’。”…（以下簡稱\"灃東八校”）的學生你一言我一語地向記者介紹。

灃東八校執行校長路軍鋒向記者介紹，“秦小林\"的男生形象源自秦始皇陵兵馬俑，寓意披堅執銳、鎮定從容，脖子上系著的紅領巾象征中國少年先鋒隊精神；“秦小林”的女生形象梳著藍色馬尾，設計靈感來源于灃河之水，寓意著保護水資源。“秦”代表“秦俑”，彰顯出陜西深厚的歷史底蘊；“林\"源于“上林”，因為學校位于秦漢時期\"上林苑\"的范圍內，而人物服飾“清華紫”的主色調體現了灃東八校對秦漢中學辦學理念的傳承與堅守。

一、在托管引領下的蛻變

“清華紫”一直是秦漢中學的主色調，為何會出現在灃東八校的校園內呢？說到這里，就不得不提西咸新區的“名校 + ”工程了。

灃東街道辦初級中學始建于1981年，灃東街道辦中心小學創辦于1987年。2023年，西咸新區教育體育局將這兩所學校合并為灃東八校。在秦漢中學的托管助力下，灃東八校成功蛻變，這也是西咸新區“名校 + ”工程的一個典型縮影。

自從被秦漢中學托管后，灃東八校便開啟了全方位、深層次的蛻變之旅。校長路軍鋒從接受任命的那一刻起，便下定決心要將灃東八校打造成一所學生熱愛、家長滿意、社會認可的優質校。

清晨，當第一縷陽光照進校園，路校長就已經面帶微笑地站在了校門口。學生們歡快地走進校園，主動跟路校長打招呼每一聲問候路校長都會耐心回應。當放學鈴聲響起，路校長又會準時站在校門口目送學生們離校。有一位家長感慨道：“我家孩子進學校時都顧不上和我道別，卻一天不落地跟路校長說‘早安’。\"其實，路校長堅持迎送學生還有一個目的，就是為了及時與家長溝通。有一次，一位家長向路校長反映學校門口宣傳欄上凸起的字邊角過于鋒利，很容易劃傷學生。路校長聽后，立即請人去處理。家長感動地說：“沒想到學校解決問題這么迅速，讓我感覺特別踏實。”

五年級學生楊譯杰告訴記者，路校長經常會進班級聽課。在校長聽課的時候，同學們聽得全神貫注，學習氛圍濃厚。久而久之，洋東八校的“校長進課堂”仿佛成為一種無聲卻有力的激勵方式，極大地激發了教師的教學熱情與責任心，也點燃了學生內心深處的學習動力。在這種積極氛圍的影響下，學校形成了良好的學習風氣。

二、本校教師和“新\"教師攜手前行

（一）本校教師的蛻變之路

過去，教師習慣了傳統教學模式的框架。如今，他們勇敢地突破自我、更新觀念，努力用實際行動替代以往單純的口頭傳授，積極踐行新的教育教學理念。

陜西省教學能手陳富榮激動地說：“學校被秦漢中學托管以來，我深刻地認識到，教學不能局限于知識的單向傳遞，而應從學生的獨特視角出發，精心構思教學策略，關注學生的個性化需求，充分尊重每一個學生。如今，我的教學方法更加靈活多樣，教學效果也有了質的飛躍。”

青年教師楊靜博也分享了自己的心路歷程：“在平日的教學中，我常常會遇到各種困惑與挑戰，這些問題往往會影響我的課堂情緒。幸運的是，秦漢中學定期選派優秀教師前來開展送課交流活動，各類教研活動的開展頻次也大幅增加，有效解決了我的困惑，讓我能夠更加從容地應對各種教學情境。”

（二）秦漢中學師資的強力注入

上課鈴聲響起，教師董凱揚“神色凝重\"地走進教室，說道：“愛貓協會近日收到一封來信，信中稱作家鄭振鐸家中的貓總是失蹤或死亡，疑點重重，亟須諸位同學齊心協力協助調查。”這一話題瞬間點燃了學生們的興致。

以往關于這篇課文的教學，教師往往只停留在“關愛小動物”的層面。而董老師此次采用的情境教學法，依據教材內容，緊密結合作者的生平經歷及其所處的時代背景，采用“劇本殺”式的趣味探索方式，讓全體學生沉浸在熱烈的討論氛圍中，課堂直到最后5分鐘才逐漸平靜下來。此時，董老師恰到好處地為學生們展示鄭振鐸的寫作背景資料，引導學生們從文本世界回歸現實生活，去探尋問題的答案。

記者了解到，教師董凱揚是2024年從秦漢中學派駐至灃東八校的。切實有效地推行秦漢中學先進的教育理念，將“名校 ⁱ+ ”工程做深做實，如今，像董凱揚這樣緊扣教材內容、大膽創新課程設計的做法在灃東八校已屢見不鮮。董老師介紹，上個學期，教研組精心組織了15次教研活動，鼓勵教師精讀課本，回歸教育教學的初心，依據新課標要求重新整理教學思路。

秦漢中學的骨干教師團隊為灃東八校注入了活力與智慧。在日常教學中，他們深入課堂一線，示范高效優質的教學模式；在教研活動中，他們毫無保留地分享經驗與成果，引領教師積極探索教育教學的新路徑。

三、組織架構的重塑

秦漢中學的托管不僅為教學一線帶來了活力，還重塑了學校的組織架構。灃東八校大膽創新，成立了“一會一辦五中心\"（“一會\"指黨政聯席會，“一辦\"指行政管理辦公室，“五中心\"指教學管理與研究中心、教師發展中心、學生發展中心、資源保障中心、安全保衛中心及年級組體系，廣納賢才，為有能力、有經驗的教師尤其是青年教師提供了廣闊的發展平臺。

教師安毅的經歷便是“華麗轉身”的生動寫照。學校重塑組織架構后，安老師憑借優秀的教學能力、勇于實踐創新的精神和敢于擔當的品質脫穎而出，成功擔任九年級的年級組長，開啟了她教育生涯的新篇章。這一角色的轉變，成為促進安老師專業成長的強大催化劑。

目前，教師王艷、陳富榮、安毅作為三位新任年級組長，成功實現了從一線教師到優秀年級管理者的蛻變，成為學校重塑組織架構后教育管理創新發展的生動例證。

（一）教學質量的騰飛與跨越

學校的“思行課堂\"在教學方法的變革中應運而生。教師積極引入前沿的教學理念與創新方法，讓課堂煥發出前所未有的生機與活力。正如青年教師楊靜博所說：“學校開展的‘思行課堂'引導孩子們會提問、會思考。在數學教學中，我們還引入了數學建模，讓學生通過解決實際生活中的數學問題，加深對數學知識的理解和運用。”

在“思行課堂”的引領下，學生們不再是被動接受知識的“容器”，而是轉變為主動探索知識的踐行者。他們在課堂上積極思考、踴躍提問，思維的火花在互動中不斷碰撞，逐漸養成了批判性思維與自主學習的良好品質。

（二）學生綜合素質的全面提升

教育不僅是知識的傳授，還是綜合素質的培養。灃東八校在注重學生學業成績的同時，大力研發校本課程，開展了豐富多彩的課外活動。走出教室，外面的廣闊天地同樣是課堂。在藝術方面，學校開設了繪畫、書法、音樂、舞蹈等多個社團；在科技方面，學校建立了科技創新實驗室和機器人社團；在體育競技方面，學校組建了足球隊、籃球隊、田徑隊等…

八年級學生黃晨瑤自豪地說：“學校組織我們去漢陽陵、白鹿原影視基地等研學基地。在白鹿原影視基地，我對影視劇的選角、臺詞、拍攝等有了更深入的認識，感受到了一部影視劇從無到有的不易。在學習漢唐歷史時，學校還組織我們去了漢陽陵，書上的漢代歷史知識點我記得更牢了。”

四、家校共育，為孩子撐起一片藍天

灃東八校多次開展“家長進課堂\"活動，邀請家長走進課堂并擔任講師，為學生講授新穎且富有教育意義的課程，給學生帶來了與眾不同的學習體驗和啟發，共同構建了家校協同育人的和諧環境。

劉媽媽在職場上深耕生涯規劃多年，學校敏銳地捕捉到這一寶貴資源，邀請她為學生們開啟職業探索之門。張媽媽熱愛廚藝且熱心公益，學校餐廳便邀請了這位特殊的“幫手”，從食材遴選的源頭把控，到烹飪流程的衛生監督，再到出鍋擺盤的品質檢驗，她全程參與。校園餐食的嚴謹工序、安全標準，讓家長徹底安心，也讓全校師生吃得放心，更為家校共育增添了一抹溫暖且務實的煙火氣息。

洋東八校只是西咸新區“名校 + ”工程開展情況的一個縮影。近年來，西咸新區通過吸引優秀教師、創新教育教學模式、改造校園環境、實施“名校 i+? ”工程、開展訂單式培訓等一系列措施，致力于辦群眾家門口的好學校，讓每一所學校都有亮點、有特色、有實效，實現教育資源的均衡發展，為譜寫教育高質量發展新篇章貢獻自己的力量。

作者單位：陜西教育報刊社有限責任公司陜西省西咸新區教育體育局陜西省