小學語文單元整體教學路徑

單元整體教學將大單元教學與語文課程改革中提出的語文要素相結合，契合教材編者的編排理念，打破了傳統的單篇課文教學的局限，將單元內各部分知識緊密地聯系起來，助力學生構建完整的知識體系，提升語文綜合素養。下文結合具體實例，探索單元整體教學的有效路徑。

一、精準設計單元教學目標

1.依循語文要素明確目標

語文要素是統編教材單元教學的核心指引，明確了學生在特定單元中應掌握的語文知識與技能要點。以四年級上冊第二單元為例，該單元的人文主題是“學貴有疑”，語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。在教學《一個豆莢里的五粒豆》時，教師可以從內容、寫作手法、情感價值等方面引導學生提問。針對文本的內容，教師可以鼓勵學生思考“為什么第五粒豌豆給生病的女孩帶來的影響如此之大”，深入探究豌豆和女孩間的聯系，理解故事情節。針對文本的寫作手法，教師可以引導學生提出問題“作者運用了怎樣的對比手法來突出五粒豌豆的不同命運”，幫助學生理解作者的寫作技巧，感受文學的魅力。針對文本的情感價值，教師可以啟發學生提出問題“這個故事傳達了怎樣積極向上的生活態度”，引導學生體會文本的情感價值。經過這樣的引導，學生逐步學會從多維度提問，養成主動思考、積極提問的閱讀習慣，為日后閱讀各類文本打下良好的基礎。

2.依據課后練習細化目標

課后練習是編者意圖的直觀呈現，對于細化教學目標起著關鍵作用。以三年級上冊第七單元為例，《大自然的聲音》這篇課文的課后練習中提出了這樣的問題“說說課文寫了大自然的哪些聲音，你最喜歡哪種聲音，為什么”。基于這一練習，教師可將本單元的教學目標進一步細化。其一，培養學生梳理文本信息的能力，引導學生認真閱讀課文，準確找出文中描述的各種大自然聲音，如風聲、雨聲、動物叫聲等，并能夠用簡潔的語言進行概括，從而提升學生對文本內容的整體把握能力。其二，著重鍛煉學生的語言表達能力，鼓勵學生結合自身感受，用清晰、連貫且富有感染力的語言，描述自己最喜歡的聲音，解釋喜歡的原因。在這一過程中，教師可以引導學生運用文中的優美詞句，或者自己積累的詞匯，豐富表達內容，提高語言運用的準確性和生動性。其三，注重情感引導，讓學生在分析和表達的過程中，深切感受大自然聲音的美妙，激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生的審美情趣和環保意識。通過對課后練習的深入挖掘，教師將教學目標細化，使學生在學習過程中能夠更全面、深入地理解課文內容。

二、有機融合單元教學內容

1.借助知識關聯實現內容融合

知識之間存在著千絲萬縷的聯系，教師可以借助這些關聯融合單元教學內容。以六年級上冊第一單元為例，該單元圍繞“親近自然”的人文主題編排了《草原》《丁香結》等課文。在《草原》中，老舍運用動靜結合的寫作手法，展現了草原的獨特魅力。教學《丁香結》，教師引導學生遷移運用動靜結合的寫作手法分析文本內容，加深對動靜結合寫作手法的理解。學生將兩篇課文中的知識關聯起來，在對比中體會到不同作者對自然美的獨特表達，提升了文學鑒賞能力。

2.憑借主題情境串聯教學內容

教師創設生動且具有連貫性的主題情境，能夠將單元教學內容緊密串聯起來，增強學生學習的代入感和趣味性。以五年級上冊第一單元為例，其人文主題為“一花一鳥總關情”，教師可創設“探尋自然情感密碼”的主題情境。學習《白鷺》，學生在“清水田里白鷺釣魚”的情境中，感受作者對白鷺平凡之美的贊美，體會其獨特的審美視角。學習《桂花雨》，學生置身作者故鄉的庭院，在“搖桂花”的歡樂中，與作者一同回憶故鄉和童年，理解作者借桂花抒發的思鄉之情。學習《珍珠鳥》，學生走進作者與珍珠鳥相處的溫馨世界，感受人與鳥和諧相處的美好情感。教師創設主題情境，將教學內容串聯成有機的整體，讓教學更具系統性和趣味性。

三、精心設計單元整體教學活動

1.組織“閱讀與感悟”實踐活動

“閱讀與感悟”實踐活動旨在引導學生深入閱讀文本，提升閱讀理解能力和思維水平。以二年級上冊第四單元為例，該單元圍繞“家鄉”這個主題，編排了《黃山奇石》《日月潭》等描繪祖國各地風光的課文。教師可設計“家鄉美景我發現”的教學實踐活動。活動開始，教師讓學生自主閱讀課文，圈出描寫黃山奇石和日月潭景色特點的詞句。隨后，教師組織學生開展小組合作學習，分享圈畫的詞句，交流閱讀體會，用自己的話描述課文中描寫的美景，鍛煉語言表達能力。最后，教師引導學生思考課文中的美景與家鄉的聯系，激發學生對家鄉的熱愛之情，培養家國情懷。

2.開展“創作與分享”實踐活動

“創作與分享”實踐活動能夠充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的綜合素養。以三年級下冊第一單元為例，教師可以組織學生開展“我眼中的春天”創作與分享活動。活動前，教師引導學生回憶春天，鼓勵他們走進自然，觀察花草樹木、鳥獸蟲魚，留意春天的色彩、聲音和氣息，積累創作素材。創作時，學生各展所長。有的學生用文字描繪春天，有的學生用繪畫的方式展示春天，有的學生制作手抄報贊美春天。創作完成后，學生介紹自己的作品，分享自己的創作思路。最后，教師進行點評，肯定學生的創意，指出存在的問題，提升學生的表達能力。

總之，在單元整體教學實踐中，教師要精準把握教材編者的意圖，緊密圍繞語文要素和課后練習確定教學目標，巧妙安排教學內容，精心組織各類實踐活動，引導學生積極參與學習過程，助力學生在語文學習的道路上穩步前行。