教育家精神融入“一站式 學生社區(qū)育人模式構建

一、教育家精神與“一站式學生社區(qū)”概述

教育家精神首次提出并做出全面闡釋是在第三十九個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表提出并深刻闡釋教育家精神內(nèi)涵[1]，即心有大我、至誠報國的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤心、因材施教的育人智慧；勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。這成為新時代教師的價值引領與行為準則，對當前教師隊伍建設提出新要求[2。學界針對教育家精神主要分為理論闡釋與實踐研究兩方面。在理論闡釋方面，郝國強等人將教育家精神定義為師德最高標準的集中體現(xiàn)，要將傳統(tǒng)與當代相貫通、共性與個性相統(tǒng)一、精神與實踐相呼應作為原則繼承弘揚教育家精神[。在實踐研究方面，主要分為教育家精神的教育實踐以及理論應用展開研究。在教育實踐方面，董輝等人強調(diào)教師隊伍建設加強頂層設計、多元主體協(xié)同、完善師資力量、實施綜合評價等方面探索高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑[4。潘玉騰立足于教育強國建設，新征程需進一步弘揚教育家精神，增強教育國際影響力，驅動教育科技人才一體化發(fā)展[5。在理論應用方面，羅生全探討教育家精神的內(nèi)在邏輯，分別從個人和社會雙重塑造機制促進教育家精神培育養(yǎng)成。綜上所述，教育家精神相關研究已經(jīng)從理論和實踐方面進行了深入探索，具備一定的研究范式。

當前“一站式”學生社區(qū)研究主要分為理論蘊含、現(xiàn)實困境以及實踐進路三個方面。在理論蘊含方面，馬成瑤立足整體性治理視角，分別從核心理念、部門聯(lián)動、資源配置等維度進行思考，形成具有中國特色、部門協(xié)調(diào)、育人資源有效整合的整體性治理機制[。李刁等人則強調(diào)應當從學生教育管理方面入手，堅持立德樹人，通過完善機制、隊伍建設、優(yōu)化職能等策略制定，幫助學生在學生社區(qū)環(huán)境中得到多元化成長進步[8]。“一站式”學生社區(qū)建設過程中，同樣面臨阻力及困境。林冬冬等人研究分析指出，當前學生社區(qū)建設過程中存在各方育人主體下沉力量不夠、模式設計懸空但具體落地實施不實、育人抓手相對單一、育人理念創(chuàng)新性不足等問題。陳翠峰等人以華南理工大學“一站式”學生社區(qū)建設為試點，指出當前學生社區(qū)建設中存在缺乏綜合素質(zhì)培訓、“體驗式”教育教學缺位、浸潤性文化氛圍難以形成等問題[]。在“一站式”學生社區(qū)實踐路徑過程中，張亦佳從參與主體出發(fā)，提出高校思想政治工作者應當提升專業(yè)水平，以社區(qū)為平臺陣地，創(chuàng)造性開發(fā)特色育人資源[]。李時宇則從系統(tǒng)視角指出“一站式”學生社區(qū)建設應強化黨建引領核心地位，構建多元協(xié)同育人機制，以學生參與的多中心協(xié)同治理機制，構建多部門聯(lián)動的資源整合機制[12]

綜上所述，由于“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設提出時間較短，現(xiàn)有研究大多集中于經(jīng)驗總結，缺少理論支撐。將教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)育人模式構建，符合當前黨和國家教育事業(yè)時代要求。基于此，本文圍繞理論與實踐探討教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)育人模式可行性，為高校思想政治工作注入精神動力。

二、教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)育人模式的價值意蘊

習近平總書記曾強調(diào)要大力弘揚教育家精神，為強國建設與民族復興做出新的貢獻。從“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的接連提出，再到富有中國特色的教育家精神提出，這是教師隊伍建設的理論升華。結合習近平總書記對于教育的重要論述，教育家精神可以從三個層面進行理解。從“人師的角度劃分為第一個層次，即“言為士則、行為世范的道德情操”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，是指新時代教師要以德為先，提升自身修養(yǎng)，對學生有仁愛之心，師生和諧共處；從“經(jīng)師”的角度劃分為第二個層次，即“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是指教師應當精通專業(yè)知識，善于改革創(chuàng)新，在職業(yè)領域內(nèi)抱有熱誠的態(tài)度；從“大國之師”的角度劃分為第三個層次，即“心有大我、至誠報國的理想信念”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，體現(xiàn)崇高的“為黨育人、為國育才”使命擔當。從教育家精神核心內(nèi)涵出發(fā)，結合“一站式”學生社區(qū)內(nèi)涵進行闡釋。

（一）教育家精神為“一站式”學生社區(qū)育人模式建設奠定信念基石

隨著教育部“大思政課”建設和高校改革不斷深入，高校學生社區(qū)作為一種重要的教育資源，不僅是大學生日常生活學習和互動交流的重要空間，還是推進新時代高校思想政治教育工作實踐的新陣地。在當前時代背景下，“一站式”學生社區(qū)育人模式成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，教育家精神作為教育領域的核心價值追求，為這一育人模式的構建奠定了堅實的信念基石。從“人師”角度，以“立德樹人”作為根本任務，將教育融入日常，恪守教師職業(yè)道德準則，不斷提高自身道德修養(yǎng)，將個人的理想與學生的成長緊密相連，引導學生深人社會，感受社會責任，在實踐中陶冶學生的道德情操。從“經(jīng)師”角度來看，“一站式”學生社區(qū)育人管理模式中，秉持科研育人，在傳統(tǒng)課堂教育之外，提升創(chuàng)新意識，精進專業(yè)水平，積極探索適應時代發(fā)展的教育新路徑，使“一站式”學生社區(qū)成為學生創(chuàng)新實踐的重要平臺。從“大國之師”層面入手，教育家精神所承載的社會擔當與使命意識，賦予“一站式”學生社區(qū)育人模式深遠的意義與價值，堅守為黨育人、為國育才使命擔當，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而不懈奮斗。

（二）教育家精神為“一站式”學生社區(qū)育人模式建設激活創(chuàng)新動力

“一站式”學生社區(qū)育人模式的構建過程中，教育家精神分別從人師、經(jīng)師、大國之師三個維度為其不斷地激活創(chuàng)新動力。在人師維度，教育家精神以高尚的道德情操和對學生深切的關愛作為核心。在關注學業(yè)成長的同時，“一站式”學生社區(qū)育人模式更強調(diào)學生在社區(qū)生活中的情感體驗與人格塑造。這種對學生全面成長的關懷與引導，打破了傳統(tǒng)教育模式中重智育輕德育的局限，將思政教育融入學生日常生活，使社區(qū)成為涵養(yǎng)品德的重要場所。在經(jīng)師維度，則強調(diào)教育者專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。教育者不再局限于課堂上的單向講授，而是利用社區(qū)豐富的資源與空間，供學生自主學習與探究，使學生社區(qū)成為知識創(chuàng)新與傳播的重要平臺。大國之師維度則著眼于當前教育者的社會擔當與時代使命感。在“一站式”學生社區(qū)育人情境下，教育家精神驅動教師培養(yǎng)具有全球視野和社會責任感的新時代人才。利用“一站式”學生社區(qū)平臺，多元化引入文化交流項目、社會實踐等活動，使學生社區(qū)成為連接校園與社會、國內(nèi)與國際的橋梁，培養(yǎng)出能夠擔當民族復興大任的創(chuàng)新型人才。

（三）教育家精神為“一站式”學生社區(qū)育人模式建設增強隊伍質(zhì)效

在“一站式”學生社區(qū)育人模式建設的過程中，教育家精神為教師隊伍建設發(fā)揮重要作用，進一步提升育人隊伍的整體水平。從“人師”層面來看，堅定理想信念，加強教師隊伍師德師風建設。教育家精神融人“一站式”學生社區(qū)育人模式構建，進一步強化教師隊伍，引導教師真正做到明大德，守私德，利用學生社區(qū)平臺，推進師德培育涵養(yǎng)，形成“言為士則行為世范”的良好氛圍。從“經(jīng)師”角度來看，完善教師評價機制，保障學生工作隊伍建設。當前“一站式”學生建設過程中存在隊伍下沉力量不足、協(xié)同機制模糊不清等問題，在教育家精神引領下，進一步完善制度建設，凝聚育人力量，真正做到全員、全過程、全方位育人。從“大國之師”維度來看，在當前兩個大局的時代背景之下，不同國家和文明之間合作共贏才是實現(xiàn)民族復興、實現(xiàn)人類文明發(fā)展的必由之路在“一站式”學生社區(qū)建設過程中，教師隊伍更應自覺將探索真理和傳播真理二者有機統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有國際胸懷與擔當?shù)男聲r代青年，推動不同國家和文明之間的交流互鑒與協(xié)同發(fā)展。

三、教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)育人模式的實踐路徑

（一）將弘揚教育家精神作為“一站式”學生社區(qū)育人模式建設的重點方向

首先，發(fā)揮思想引領作用，以教育家精神浸潤人心。教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)育人模式不是“平地起高樓”，應當結合我國教育事業(yè)建設過程中涌現(xiàn)的杰出教師、優(yōu)秀教師隊伍中進一步凝練品格精神。通過打造教育家精神文化空間，精心構建一條集教育歷史、教育家生平事跡、經(jīng)典教育理念展示于一體的文化長廊，學生漫步其中，直觀且深入地感受教育家精神的厚重與魅力。其次，多元主體協(xié)同參與，以教育家精神豐富內(nèi)涵。通過定期開展教育家精神主題系列講座，邀請教育領域的知名專家學者、資深教育從業(yè)者走進學生社區(qū)，鼓勵師生積極互動，形成思想的交流與碰撞，清晰認識并深刻理解教育家精神，成為教育家精神的自覺追求者和踐行者。最后，營造尊師重教氛圍，以教育家精神指引實踐。“一站式”

學生社區(qū)應當全方位、多層次地加大對于教育家精神的宣傳力度，將教育家精神內(nèi)涵意蘊有機融合，真正做到從“知”到“悟”的深刻轉變，時刻牢記教育初心、勇挑時代賦予的使命重擔，向偉大的教師致敬，弘揚尊師重道的社會風尚。

（二）將踐行教育家精神作為“一站式”學生社區(qū)育人模式建設的行動指南

為進一步優(yōu)化“一站式”學生社區(qū)建設，推動學生工作高質(zhì)量發(fā)展，結合學生社區(qū)場域屬性、當前政策要點，將教育家精神融入學生社區(qū)發(fā)展過程中，使“一站式”學生社區(qū)育人高質(zhì)量發(fā)展。首先，融入思政工作，突出育人根本。以學生社區(qū)作為平臺載體，發(fā)揮其人才培養(yǎng)及思政育人的重要功能。將教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)思想政治工作、師德師風長效機制的各環(huán)節(jié)，引導青年教師自覺向教育家精神看齊。其次，堅持黨建引領，發(fā)揮育人實效。將教育家精神融入黨建工作中，探索教育家精神與偉大建黨精神有機融合，講好紅色故事，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，基層學生黨建進發(fā)新鮮活力。最后，強化聯(lián)動機制，增強育人隊伍。“一站式”學生社區(qū)強調(diào)隊伍入駐，各方領導力量下沉至學生工作一線，在育人模式構建過程中，教師隊伍應當以教育家精神作為工作準則，不斷加強自身道德修養(yǎng)，提升個人專業(yè)素養(yǎng)與水平，自覺將教育家精神從單一課堂教學延伸至學生日常生活、成長發(fā)展各個方面，加強師生常態(tài)化聯(lián)系，深化交流的內(nèi)容。

（三）將教育家精神作為推動“一站式”學生社區(qū)育人模式建設的動力源泉

將教育家精神融人“一站式”學生社區(qū)建設，進一步推動高校育人模式以及教師隊伍創(chuàng)新發(fā)展，推動教育家精神進一步落地生根。首先，突出時代精神，以教育家精神豐富理念。教育家精神蘊含著當前對于時代脈搏的精準把握以及對于當前教育發(fā)展趨勢的深刻洞察，將教育家精神融入“一站式”學生社區(qū)建設，汲取其中的時代元素以及社會責任，將領導干部、專業(yè)教師、行政后勤保障人員等下沉到學生社區(qū)，解決學生實際困難需要。其次，創(chuàng)新技術手段，以教育家精神指導實踐。“一站式”學生社區(qū)通過智能化、數(shù)據(jù)化的系統(tǒng)，集合學工、教務、就業(yè)、后勤等部門形成聯(lián)動以及信息集成，幫助教師更快掌握學生當前活動情況，在實踐中不斷創(chuàng)新教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造更加便捷、高效、個性化的學習和生活環(huán)境。最后，完善評價機制，以教育家精神作為職責使命。將教育家精神的內(nèi)涵納人教師評價機制中，建立多元化的評價主體，通過完善的評價機制，激勵教師以教育家為榜樣，堅守職責使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而不懈努力。

參考文獻

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（作者單位：新疆大學黨委學生工作部）