教育家精神融入“一站式 學(xué)生社區(qū)育人模式構(gòu)建

一、教育家精神與“一站式學(xué)生社區(qū)”概述

教育家精神首次提出并做出全面闡釋是在第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表提出并深刻闡釋教育家精神內(nèi)涵[1]，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求。這成為新時(shí)代教師的價(jià)值引領(lǐng)與行為準(zhǔn)則，對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)提出新要求[2。學(xué)界針對(duì)教育家精神主要分為理論闡釋與實(shí)踐研究?jī)煞矫妗Ｔ诶碚撽U釋方面，郝國(guó)強(qiáng)等人將教育家精神定義為師德最高標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)，要將傳統(tǒng)與當(dāng)代相貫通、共性與個(gè)性相統(tǒng)一、精神與實(shí)踐相呼應(yīng)作為原則繼承弘揚(yáng)教育家精神[。在實(shí)踐研究方面，主要分為教育家精神的教育實(shí)踐以及理論應(yīng)用展開(kāi)研究。在教育實(shí)踐方面，董輝等人強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、多元主體協(xié)同、完善師資力量、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)等方面探索高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑[4。潘玉騰立足于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，新征程需進(jìn)一步弘揚(yáng)教育家精神，增強(qiáng)教育國(guó)際影響力，驅(qū)動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展[5。在理論應(yīng)用方面，羅生全探討教育家精神的內(nèi)在邏輯，分別從個(gè)人和社會(huì)雙重塑造機(jī)制促進(jìn)教育家精神培育養(yǎng)成。綜上所述，教育家精神相關(guān)研究已經(jīng)從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探索，具備一定的研究范式。

當(dāng)前“一站式”學(xué)生社區(qū)研究主要分為理論蘊(yùn)含、現(xiàn)實(shí)困境以及實(shí)踐進(jìn)路三個(gè)方面。在理論蘊(yùn)含方面，馬成瑤立足整體性治理視角，分別從核心理念、部門聯(lián)動(dòng)、資源配置等維度進(jìn)行思考，形成具有中國(guó)特色、部門協(xié)調(diào)、育人資源有效整合的整體性治理機(jī)制[。李刁等人則強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生教育管理方面入手，堅(jiān)持立德樹人，通過(guò)完善機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化職能等策略制定，幫助學(xué)生在學(xué)生社區(qū)環(huán)境中得到多元化成長(zhǎng)進(jìn)步[8]。“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)過(guò)程中，同樣面臨阻力及困境。林冬冬等人研究分析指出，當(dāng)前學(xué)生社區(qū)建設(shè)過(guò)程中存在各方育人主體下沉力量不夠、模式設(shè)計(jì)懸空但具體落地實(shí)施不實(shí)、育人抓手相對(duì)單一、育人理念創(chuàng)新性不足等問(wèn)題。陳翠峰等人以華南理工大學(xué)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)為試點(diǎn)，指出當(dāng)前學(xué)生社區(qū)建設(shè)中存在缺乏綜合素質(zhì)培訓(xùn)、“體驗(yàn)式”教育教學(xué)缺位、浸潤(rùn)性文化氛圍難以形成等問(wèn)題[]。在“一站式”學(xué)生社區(qū)實(shí)踐路徑過(guò)程中，張亦佳從參與主體出發(fā)，提出高校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)水平，以社區(qū)為平臺(tái)陣地，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)特色育人資源[]。李時(shí)宇則從系統(tǒng)視角指出“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)核心地位，構(gòu)建多元協(xié)同育人機(jī)制，以學(xué)生參與的多中心協(xié)同治理機(jī)制，構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)的資源整合機(jī)制[12]

綜上所述，由于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)提出時(shí)間較短，現(xiàn)有研究大多集中于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少理論支撐。將教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式構(gòu)建，符合當(dāng)前黨和國(guó)家教育事業(yè)時(shí)代要求。基于此，本文圍繞理論與實(shí)踐探討教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式可行性，為高校思想政治工作注入精神動(dòng)力。

二、教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民族復(fù)興做出新的貢獻(xiàn)。從“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的接連提出，再到富有中國(guó)特色的教育家精神提出，這是教師隊(duì)伍建設(shè)的理論升華。結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)于教育的重要論述，教育家精神可以從三個(gè)層面進(jìn)行理解。從“人師的角度劃分為第一個(gè)層次，即“言為士則、行為世范的道德情操”“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”，是指新時(shí)代教師要以德為先，提升自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有仁愛(ài)之心，師生和諧共處；從“經(jīng)師”的角度劃分為第二個(gè)層次，即“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是指教師應(yīng)當(dāng)精通專業(yè)知識(shí)，善于改革創(chuàng)新，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)抱有熱誠(chéng)的態(tài)度；從“大國(guó)之師”的角度劃分為第三個(gè)層次，即“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，體現(xiàn)崇高的“為黨育人、為國(guó)育才”使命擔(dān)當(dāng)。從教育家精神核心內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)涵進(jìn)行闡釋。

（一）教育家精神為“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)奠定信念基石

隨著教育部“大思政課”建設(shè)和高校改革不斷深入，高校學(xué)生社區(qū)作為一種重要的教育資源，不僅是大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的重要空間，還是推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育工作實(shí)踐的新陣地。在當(dāng)前時(shí)代背景下，“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，教育家精神作為教育領(lǐng)域的核心價(jià)值追求，為這一育人模式的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的信念基石。從“人師”角度，以“立德樹人”作為根本任務(wù)，將教育融入日常，恪守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，不斷提高自身道德修養(yǎng)，將個(gè)人的理想與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生深人社會(huì)，感受社會(huì)責(zé)任，在實(shí)踐中陶冶學(xué)生的道德情操。從“經(jīng)師”角度來(lái)看，“一站式”學(xué)生社區(qū)育人管理模式中，秉持科研育人，在傳統(tǒng)課堂教育之外，提升創(chuàng)新意識(shí)，精進(jìn)專業(yè)水平，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育新路徑，使“一站式”學(xué)生社區(qū)成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的重要平臺(tái)。從“大國(guó)之師”層面入手，教育家精神所承載的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與使命意識(shí)，賦予“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才使命擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈奮斗。

（二）教育家精神為“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)激活創(chuàng)新動(dòng)力

“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式的構(gòu)建過(guò)程中，教育家精神分別從人師、經(jīng)師、大國(guó)之師三個(gè)維度為其不斷地激活創(chuàng)新動(dòng)力。在人師維度，教育家精神以高尚的道德情操和對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài)作為核心。在關(guān)注學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社區(qū)生活中的情感體驗(yàn)與人格塑造。這種對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)懷與引導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)教育模式中重智育輕德育的局限，將思政教育融入學(xué)生日常生活，使社區(qū)成為涵養(yǎng)品德的重要場(chǎng)所。在經(jīng)師維度，則強(qiáng)調(diào)教育者專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。教育者不再局限于課堂上的單向講授，而是利用社區(qū)豐富的資源與空間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生社區(qū)成為知識(shí)創(chuàng)新與傳播的重要平臺(tái)。大國(guó)之師維度則著眼于當(dāng)前教育者的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與時(shí)代使命感。在“一站式”學(xué)生社區(qū)育人情境下，教育家精神驅(qū)動(dòng)教師培養(yǎng)具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。利用“一站式”學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，多元化引入文化交流項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生社區(qū)成為連接校園與社會(huì)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際的橋梁，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新型人才。

（三）教育家精神為“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)增強(qiáng)隊(duì)伍質(zhì)效

在“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)的過(guò)程中，教育家精神為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮重要作用，進(jìn)一步提升育人隊(duì)伍的整體水平。從“人師”層面來(lái)看，堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。教育家精神融人“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師真正做到明大德，守私德，利用學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，推進(jìn)師德培育涵養(yǎng)，形成“言為士則行為世范”的良好氛圍。從“經(jīng)師”角度來(lái)看，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，保障學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前“一站式”學(xué)生建設(shè)過(guò)程中存在隊(duì)伍下沉力量不足、協(xié)同機(jī)制模糊不清等問(wèn)題，在教育家精神引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善制度建設(shè)，凝聚育人力量，真正做到全員、全過(guò)程、全方位育人。從“大國(guó)之師”維度來(lái)看，在當(dāng)前兩個(gè)大局的時(shí)代背景之下，不同國(guó)家和文明之間合作共贏才是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)人類文明發(fā)展的必由之路在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)過(guò)程中，教師隊(duì)伍更應(yīng)自覺(jué)將探索真理和傳播真理二者有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有國(guó)際胸懷與擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，推動(dòng)不同國(guó)家和文明之間的交流互鑒與協(xié)同發(fā)展。

三、教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式的實(shí)踐路徑

（一）將弘揚(yáng)教育家精神作為“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)的重點(diǎn)方向

首先，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，以教育家精神浸潤(rùn)人心。教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式不是“平地起高樓”，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)的杰出教師、優(yōu)秀教師隊(duì)伍中進(jìn)一步凝練品格精神。通過(guò)打造教育家精神文化空間，精心構(gòu)建一條集教育歷史、教育家生平事跡、經(jīng)典教育理念展示于一體的文化長(zhǎng)廊，學(xué)生漫步其中，直觀且深入地感受教育家精神的厚重與魅力。其次，多元主體協(xié)同參與，以教育家精神豐富內(nèi)涵。通過(guò)定期開(kāi)展教育家精神主題系列講座，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的知名專家學(xué)者、資深教育從業(yè)者走進(jìn)學(xué)生社區(qū)，鼓勵(lì)師生積極互動(dòng)，形成思想的交流與碰撞，清晰認(rèn)識(shí)并深刻理解教育家精神，成為教育家精神的自覺(jué)追求者和踐行者。最后，營(yíng)造尊師重教氛圍，以教育家精神指引實(shí)踐。“一站式”

學(xué)生社區(qū)應(yīng)當(dāng)全方位、多層次地加大對(duì)于教育家精神的宣傳力度，將教育家精神內(nèi)涵意蘊(yùn)有機(jī)融合，真正做到從“知”到“悟”的深刻轉(zhuǎn)變，時(shí)刻牢記教育初心、勇挑時(shí)代賦予的使命重?fù)?dān)，向偉大的教師致敬，弘揚(yáng)尊師重道的社會(huì)風(fēng)尚。

（二）將踐行教育家精神作為“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)的行動(dòng)指南

為進(jìn)一步優(yōu)化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展，結(jié)合學(xué)生社區(qū)場(chǎng)域?qū)傩浴?dāng)前政策要點(diǎn)，將教育家精神融入學(xué)生社區(qū)發(fā)展過(guò)程中，使“一站式”學(xué)生社區(qū)育人高質(zhì)量發(fā)展。首先，融入思政工作，突出育人根本。以學(xué)生社區(qū)作為平臺(tái)載體，發(fā)揮其人才培養(yǎng)及思政育人的重要功能。將教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)思想政治工作、師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)向教育家精神看齊。其次，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，發(fā)揮育人實(shí)效。將教育家精神融入黨建工作中，探索教育家精神與偉大建黨精神有機(jī)融合，講好紅色故事，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，基層學(xué)生黨建進(jìn)發(fā)新鮮活力。最后，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)育人隊(duì)伍。“一站式”學(xué)生社區(qū)強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍入駐，各方領(lǐng)導(dǎo)力量下沉至學(xué)生工作一線，在育人模式構(gòu)建過(guò)程中，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)以教育家精神作為工作準(zhǔn)則，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與水平，自覺(jué)將教育家精神從單一課堂教學(xué)延伸至學(xué)生日常生活、成長(zhǎng)發(fā)展各個(gè)方面，加強(qiáng)師生常態(tài)化聯(lián)系，深化交流的內(nèi)容。

（三）將教育家精神作為推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式建設(shè)的動(dòng)力源泉

將教育家精神融人“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)高校育人模式以及教師隊(duì)伍創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育家精神進(jìn)一步落地生根。首先，突出時(shí)代精神，以教育家精神豐富理念。教育家精神蘊(yùn)含著當(dāng)前對(duì)于時(shí)代脈搏的精準(zhǔn)把握以及對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)的深刻洞察，將教育家精神融入“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，汲取其中的時(shí)代元素以及社會(huì)責(zé)任，將領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)教師、行政后勤保障人員等下沉到學(xué)生社區(qū)，解決學(xué)生實(shí)際困難需要。其次，創(chuàng)新技術(shù)手段，以教育家精神指導(dǎo)實(shí)踐。“一站式”學(xué)生社區(qū)通過(guò)智能化、數(shù)據(jù)化的系統(tǒng)，集合學(xué)工、教務(wù)、就業(yè)、后勤等部門形成聯(lián)動(dòng)以及信息集成，幫助教師更快掌握學(xué)生當(dāng)前活動(dòng)情況，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。最后，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以教育家精神作為職責(zé)使命。將教育家精神的內(nèi)涵納人教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，建立多元化的評(píng)價(jià)主體，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師以教育家為榜樣，堅(jiān)守職責(zé)使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不懈努力。

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（作者單位：新疆大學(xué)黨委學(xué)生工作部）