優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透與效果研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.027

在當(dāng)今全球一體化的大趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為國(guó)際溝通交流的關(guān)鍵媒介，其重要性愈發(fā)凸顯。然而，在追求英語(yǔ)技能提升的同時(shí)不應(yīng)忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的智慧。為更有效地實(shí)施并深人貫徹新《課標(biāo)》，構(gòu)建高質(zhì)量且高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)為進(jìn)一步傳承及弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化自信的增強(qiáng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為一項(xiàng)不可或缺的舉措。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)不但要傳授英語(yǔ)的基本知識(shí)，還需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化具有深刻的意義。

1.促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地開(kāi)展

對(duì)于學(xué)生們而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅是他們所熟悉和熱愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的歸屬感和認(rèn)同感。這些內(nèi)容為他們提供了一個(gè)親切而舒適的氛圍，使他們能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以促使英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地開(kāi)展。

2.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要提高學(xué)生的跨文化交際能力，利于學(xué)生在交際中使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述我國(guó)的文化，也幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，并提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的鑒賞能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的今天，教學(xué)內(nèi)容從傳授專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展為豐富文化知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是數(shù)千年文明的縮影，教師在英語(yǔ)授課的過(guò)程中有效融人傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生感悟自身的優(yōu)秀基因，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)文化認(rèn)同感和文化自信

初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和人文素質(zhì)，讓學(xué)生更加深人地了解和認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文化精髓。這有助于加深學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感及愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，提升其民族榮譽(yù)感與自豪感，使學(xué)生在面臨外來(lái)文化沖擊時(shí)能夠堅(jiān)定文化自信，避免盲目崇拜外來(lái)文化及產(chǎn)生崇洋媚外的傾向，從而進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

1.以生為本

新《課標(biāo)》要求在英語(yǔ)課堂中重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，主張站在學(xué)生的立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生理性而全面地認(rèn)識(shí)并接納中西方文化差異，在尊重理解多元文化的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。作為學(xué)生思想意識(shí)的引領(lǐng)者，教師首先要嚴(yán)格遵循新《課標(biāo)》要求、堅(jiān)定本民族文化自信，把文化意識(shí)的滲透作為一堂課的重點(diǎn)指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上應(yīng)充分挖掘教材的方方面面。

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，兼具實(shí)用性和人文性，學(xué)生所使用的教材更是經(jīng)過(guò)精心編排、兼具知識(shí)性和思想性，這就需要教師在日常教學(xué)中能夠深人細(xì)致研讀教材內(nèi)容，能夠在新《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，充分找尋中西方文化的交匯點(diǎn)，反復(fù)推敲選取有價(jià)值、有意義的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用語(yǔ)言工具，通過(guò)體驗(yàn)不同的文化形成文化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到樹(shù)立文化自信的目的。

2.循序漸進(jìn)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中融人中國(guó)傳統(tǒng)文化，旨在促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，以及推動(dòng)其在道德認(rèn)知與綜合能力等多維度上的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，客觀理性地對(duì)待學(xué)生在認(rèn)知層面可能存在的某些局限性，同時(shí)為學(xué)生提供充足的成長(zhǎng)空間，并給予科學(xué)而系統(tǒng)的指導(dǎo)，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在跨文化體驗(yàn)中感受文化差異、理解多元文化，在差異和對(duì)比中還要有傾向性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人價(jià)值引導(dǎo)，力求在發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科育人功能的整體性、全面性的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.注重適用性、適度性和階段性

教師要注意文化意識(shí)培養(yǎng)的適用性、適度性和階段性。教師在教學(xué)中融人的文化內(nèi)容需要與所教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容相關(guān)，所選的蘊(yùn)含文化的材料應(yīng)該具有代表性和趣味性，并且要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)文化內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，遵循由易到難、由表及里的原則，逐步領(lǐng)悟文化內(nèi)容的本質(zhì)。當(dāng)前，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)新教材高度重視中國(guó)文化內(nèi)容的選材與編排，注重呈現(xiàn)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化與革命文化相關(guān)的內(nèi)容，注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀、中國(guó)精神、中國(guó)故事和針對(duì)世界問(wèn)題的中國(guó)視角的介紹。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)文化思考

創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情景，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。教師選取的文化現(xiàn)象應(yīng)既貼近學(xué)生的生活，又富有趣味性和實(shí)踐性，注重情境化的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效率、展示更優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考。

例如，仁愛(ài)版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit8Topic3Let'scelebrate.屬于“人與社會(huì)”主題范圍，涉及“世界主要國(guó)家的節(jié)假日與慶祝活動(dòng)”，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意和中華傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)。通過(guò)閱讀短文，幫助學(xué)生了解各種節(jié)日的日期、食物、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信?；谝陨峡紤]，教師可以創(chuàng)造情景，通過(guò)觀看春節(jié)起源的視頻，以問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生了解春節(jié)背后的故事以及來(lái)源，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力；通過(guò)閱讀文章以及觀看視頻的形式，了解春節(jié)期間人們的傳統(tǒng)習(xí)俗，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)幫助學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，比如思考What are the changes between the presentSpringFestival and thepast one？和Whydid thesechangesoccur？這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更加貼近生活實(shí)際，了解文化在發(fā)展過(guò)程中的變化，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。也可以提供紅紙和剪刀，讓學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的窗花或設(shè)計(jì)春聯(lián)，用英語(yǔ)描述他們的作品和制作過(guò)程。例如：“Iam makingared paper cutting of a flower”或“Thiscoupletwishesforgoodfortune.”還可以通過(guò)討論進(jìn)一步理解中外節(jié)日文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)可，拓寬文化視野。同時(shí)，通過(guò)群文閱讀的形式，讓學(xué)生了解文章的組織結(jié)構(gòu)，利用小組討論激發(fā)學(xué)生的興趣，借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，設(shè)置合乎學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)遷移和內(nèi)化，進(jìn)而感知和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.增強(qiáng)文化意識(shí)，完善文化行為

教師要將文化意識(shí)融入語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的教學(xué)中，深入挖掘并充分利用教材內(nèi)的文化元素。教師應(yīng)理解教材中文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖及操作要點(diǎn)，有目的地、有意識(shí)地將文化知識(shí)教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中。比如，仁愛(ài)版《英語(yǔ)》九年級(jí)下冊(cè)Unit5Topic1SectionC主題意義為“探知名勝古跡，培養(yǎng)民族自豪感”，第一篇文章TheGreatWall共四段，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。第一段：描述長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，起止地點(diǎn)等基本信息。第二段：描述長(zhǎng)城的建造歷史及過(guò)程。第三段：描述不同朝代長(zhǎng)城建造的材料及優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。第四段：描述修建長(zhǎng)城的目的及意義。第二篇文章為一篇關(guān)于我們祖國(guó)的文章，文章分為三段，分別介紹了國(guó)家面積、位置、氣候等基本信息，國(guó)家的屈辱史及發(fā)展史。第一篇文章分別從長(zhǎng)城的修建歷史、基本信息、修建的目的及意義等方面進(jìn)行描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)名勝古跡進(jìn)行語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生了解到，古代勞動(dòng)人民修建長(zhǎng)城的不易，是否可以反思到個(gè)人，在遇到困難時(shí)，如何以一種堅(jiān)韌的姿態(tài)積極解決問(wèn)題。第二篇文章主要以時(shí)間軸為線索，細(xì)數(shù)國(guó)家發(fā)展的歷史，兩篇文章都很好地鍛煉了學(xué)生梳理線索的能力，并且也能夠鍛煉學(xué)生猜詞的能力。在教授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)積極將文化意識(shí)的培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中，立足文本，通過(guò)分析文本結(jié)構(gòu)，以思維導(dǎo)圖、問(wèn)題鏈等形式將文本“化繁為簡(jiǎn)”，將段落精煉成句，然后通過(guò)相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行鞏固和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“用文本教”而不是“教文本”的教學(xué)策略。具體可以參考以下方式：一是通過(guò)欣賞視頻和師生對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生迅速接觸課本主題，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城印象詞匯的整理，為文本的深入學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)；二是圍繞相關(guān)諺語(yǔ)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生探討長(zhǎng)城話題，逐步邁向文本，讓學(xué)生思考How many proverbs do you know about the GreatWall？ What's the meaning of these words？What can you getfromthesewords？三是借助思維導(dǎo)圖，梳理文本大意，獲取主要信息。

八年級(jí)下冊(cè)Unit7FoodFestival的課程，展現(xiàn)了世界各國(guó)傳統(tǒng)的美食文化，詳細(xì)介紹了各式佳肴的制作技巧與流程，并借助校園美食節(jié)活動(dòng)籌集善款，幫助貧困地區(qū)的兒童。學(xué)生對(duì)于每一個(gè)話題都展現(xiàn)出濃厚的興趣和參與熱情，特別是在美食的制作和美食節(jié)的策劃過(guò)程中，他們能夠在真實(shí)場(chǎng)景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元通過(guò)中西方美食的對(duì)比和烹飪技藝的闡述，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，使他們更加理解并尊重不同國(guó)家和地區(qū)的飲食傳統(tǒng)。同時(shí)，單元活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要共通點(diǎn)：在美食節(jié)上，大家齊心協(xié)力，利用各國(guó)美食籌集到的善款，為世界貧困地區(qū)的孩子們帶來(lái)了希望。這引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管世界文化千差方別，但我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)共通之處，共同讓世界變得更加美好，構(gòu)建一個(gè)求同存異的共同體。通過(guò)比較中華文化與英語(yǔ)文化的異同，學(xué)生深人領(lǐng)略和探究中華文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。比如，在英語(yǔ)教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師可以介紹中國(guó)人的禮儀文化及其對(duì)世界的積極影響，通過(guò)對(duì)比和分析，使學(xué)生深人理解中華文化的內(nèi)涵與特色，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.拓展學(xué)習(xí)資源，延伸課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師仍可利用課外時(shí)段，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華民族的輝煌文化，以此實(shí)現(xiàn)課堂的延伸與拓展，將學(xué)生從課堂內(nèi)引導(dǎo)至課堂外，以富有趣味的形式讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?yōu)g覽涉及中國(guó)文化的報(bào)紙和書(shū)籍，并組織學(xué)生觀看與中國(guó)文化相關(guān)的電影。具體而言，在報(bào)紙方面，學(xué)生們可以閱讀《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》及《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》等，這些報(bào)紙均包含對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹。在書(shū)籍方面，由程曉堂教授與張祖春研究員共同主編的《學(xué)英語(yǔ)講中國(guó)故事》叢書(shū)，作為國(guó)內(nèi)首套系統(tǒng)分類且用英語(yǔ)撰寫(xiě)的基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事叢書(shū)，是引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀的理想選擇。在電影方面，教師可根據(jù)初中生的興趣偏好，每月精選一部以中國(guó)文化為背景的英文電影進(jìn)行播放，例如《功夫熊貓》（KungFuPanda）、《花木蘭》（Mulan）及《刮痧》（GuaSha Treatment）等。

又如，圍繞中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣主題，教師可精選來(lái)自由中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)策劃的FestiveChina《話說(shuō)中國(guó)節(jié)》短視頻，以動(dòng)畫(huà)和實(shí)景結(jié)合的方式用英文介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展與當(dāng)代生活的融合。通過(guò)視頻，學(xué)生們可以直觀地了解到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及二十四節(jié)氣的由來(lái)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。比如，在立夏的節(jié)氣視頻中，學(xué)生們可以觀看到中國(guó)大地在蛙聲和蟬鳴聲中迎來(lái)了夏季。隨著節(jié)氣的推進(jìn)，炎熱降臨，農(nóng)作物旺盛生長(zhǎng)，農(nóng)事進(jìn)入繁忙的季節(jié)，學(xué)生能夠領(lǐng)略從古至今的夏日風(fēng)情。而在承載著牛郎織女凄美愛(ài)情的七月初七，中國(guó)的情人節(jié)，越來(lái)越多的年輕人約會(huì)送禮，結(jié)婚登記，形成特有的七夕經(jīng)濟(jì)。

傳統(tǒng)價(jià)值觀的傳遞可以選用《尋找功夫》系列短視頻，視頻通過(guò)功夫、戲曲、古典文學(xué)相結(jié)合的方式，傳達(dá)忠Loyalty、孝Piety、廉Integrity、恥Humility、仁Benevolence、義Obligation、禮Propriety、信 Trustworthiness、愛(ài)Love、和Harmony、平Balance等傳統(tǒng)價(jià)值觀念，這些也是當(dāng)代中國(guó)同世界一直傳達(dá)的愛(ài)與善意。視頻中提及的武術(shù)中“武”由兩個(gè)基部組成：“止”（意為“停止”）和“戈”（意為“武器”），因此，該字的原義是不用武器，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師也可以利用視頻在線資源，展示餃子、湯圓和月餅的制作過(guò)程及其在團(tuán)圓節(jié)日中的場(chǎng)景。之后，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論這些食物在文化中的地位與象征意義。布置英語(yǔ)作文題目，如“Describeafamilytraditioninvolving food thatbringspeople together”或“Writeaboutafestival that emphasizes family reunions and the specialdishesthatareshared”。或是邀請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)比較中外團(tuán)圓節(jié)日和食物，比如，中國(guó)的春節(jié)和西方的感恩節(jié)，探討這些節(jié)日如何通過(guò)食物和家庭團(tuán)聚來(lái)表達(dá)團(tuán)圓的理念。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能在真實(shí)情境中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能深人了解文化背景和傳統(tǒng)價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人中學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐，既有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，亦有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)向世界傳播中華文化的意識(shí)與能力，同時(shí)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)。探索中華傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合之道不僅是一項(xiàng)教育創(chuàng)新，更是對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的深刻實(shí)踐。初中教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)同學(xué)的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和文化的魅力。

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