巧設(shè)秋游真情境 趣玩拼音小任務(wù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助漢語拼音準(zhǔn)確拼讀秋游物品，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語拼音的興趣。2.能在語境中正確補(bǔ)寫聲母拼寫名字，初步培養(yǎng)借助拼音進(jìn)行書面表達(dá)的能力。3.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字拼讀兒歌，初步形成借助漢語拼音主動閱讀的意識。

【教學(xué)過程】

一、組員姓名“我\"來拼

1.課前小組亮相，鼓勵學(xué)生分享。

小朋友們，一年級的第一次秋游馬上就要來啦！聽說出發(fā)之前我們已經(jīng)分好了小組，也給自己小組取好了有趣的組名，哪個小組愿意先和大家打個招呼？

2.正確書寫出全隊組員的姓名聲母。

哎呀，粗心的列車員居然忘記把你們名字中的聲母打上去了。小隊員們，只有把姓名中的聲母都書寫正確了，我們才能坐上出發(fā)的列車。請大家拿出鉛筆，做好寫字準(zhǔn)備。頭正、肩平、身直、腳放平。認(rèn)認(rèn)真真地在四線三格中寫一寫，拼一拼。（生書寫）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的秋游情境，不僅可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動下，在與伙伴的互動和交往中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確書寫和拼讀小組成員姓名的音節(jié)。】

3.教師示范評價。

這個小朋友，寫完后坐直安靜地等待著，我們一起來看看他寫的。（拍照即時反饋）

預(yù)設(shè)：一起來拼一拼他的名字，這個小隊員把他姓名的聲母正確送進(jìn)了四線三格中，還把翹舌音寫正確啦。你看，像他姓名中這樣很難寫的生字，我們就可以用拼音來表示。拼音的作用可真大啊！（出示）

4.學(xué)生互相評價。

請小隊員們同桌互相拼一拼對方的姓名，如果他拼對了，就給他圈一片能量葉，聲母占格正確再給他圈一片能量葉，如果他不僅書寫正確還書寫得漂亮，就能獲得三片能量葉啦。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識到拼音就存在于我們的日常生活中，拼音學(xué)習(xí)和識字是相互促進(jìn)的。通過照片即時點(diǎn)評，有效指導(dǎo)低年級學(xué)生互相評價，既反饋了自身的學(xué)習(xí)效果，又提升了語文綜合素養(yǎng)。】

二、秋游物資\"我\"來帶

1.結(jié)合繪本情境，拼讀秋游物品。

這次跟我們一起去秋游的還有森林小分隊的伙伴們。剛剛小鹿隊長提醒我別忘記帶秋游的物品。我們一起看看他們都準(zhǔn)備了一些什么吧。在這個繪本故事中，老師想請9位小朋友一起合作完成，誰愿意？（出示）

（師生合作閱讀繪本，遇到秋游物品時由 學(xué)生拼讀。）

【設(shè)計意圖：繪本和拼音教學(xué)結(jié)合，契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以直觀畫面降低拼讀音節(jié)的難度，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中識字。不僅如此，繪本中情境的感染力也給枯燥的拼音學(xué)習(xí)賦予了故事性和趣味性。】

2.分享秋游物品，說說必帶理由。

小動物們的準(zhǔn)備可真充分。這可是我們小學(xué)階段的第一次秋游，你會選擇哪些物品呢？請你來說一說。

學(xué)生借助游戲，將想要帶的秋游物品拼讀出并說出必帶理由。

學(xué)生交流秋游物品，教師示范小組評價方法。

預(yù)設(shè)：學(xué)生想帶帽子——你能拼一拼嗎？你為什么想帶帽子呢？哦，因為頭戴帽子可以遮太陽。你想得可真周到！

師評價：像他這樣，拼讀準(zhǔn)確可以獲得一片能量葉；用上“因為\"清楚地說出帶帽子的原因，可以得到兩片能量葉；聲音響亮，自信大方的就可以得到三片能量葉。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)圍繞小學(xué)階段的第一次秋游“你需要自己準(zhǔn)備什么”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生拼讀秋游物品，到進(jìn)一步暢聊“你為什么想帶這個物品”，引導(dǎo)學(xué)生充分將生活經(jīng)驗融入口語表達(dá)中，呈現(xiàn)“音節(jié)一字一詞語一句子”的表達(dá)進(jìn)階。】

3.小組合作準(zhǔn)備秋游物品。

請大家小組合作，拼一拼、讀一讀屬于你們小組的秋游物品。挑選出你們最需要帶的物品，在圓圈內(nèi)打鉤，并相互說一說必帶的原因。（出示）

（1）小組合作交流，教師巡視。

（2）小組自由拼讀，分享秋游物品

（3）小組成員互評、組間互評，教師引導(dǎo)幫助準(zhǔn)確評價：請問這位隊員，你們準(zhǔn)備帶什么物品呢？

預(yù)設(shè)1：我們想帶上shuihu（水壺），因為在外面一天很容易口渴。我們還想帶上wangyuanjing（望遠(yuǎn)鏡），拿上它我們就可以看得更遠(yuǎn)。

教師引導(dǎo)評價：你們認(rèn)為這個組員可以獲得幾片能量葉？結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)說說為什么。

預(yù)設(shè)2：我們想帶上yusān（雨傘），萬一下雨了我們就可以用來擋雨。

小組間互評：他聲音響亮，而且他把要帶雨傘的原因說得很清楚，我覺得他可以拿到三片能量葉。

【設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生正處于具象化思維階段，可視化的操作、富有趣味的能量收集能夠快速聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對互評產(chǎn)生興趣，積極參與到互評中來。小組內(nèi)的互相評價，讓每個學(xué)生既是評價的主體，也是評價的對象，能在互評活動中獲得意義感。互動型課堂倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，所以在此環(huán)節(jié)中除了有教師的點(diǎn)評引導(dǎo)，還有小組間的評價展示，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“能量卡”中三級評價量規(guī)來評價，使評價有據(jù)可依，既訓(xùn)練了學(xué)生的評價能力，又培養(yǎng)了學(xué)生專注傾聽、互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

三、游玩項目“我”來選

1.小組合作瀏覽游玩手冊，弄清游玩注意事項。（出示）

秋游專列終于出發(fā)啦！歡迎來到東方山水樂園。游樂園有那么多項目，讓我們一起了解一下游玩手冊吧。小朋友們，碰到不認(rèn)識的字可以借助拼音小幫手。

玩這些項目需要注意什么？弄清楚這些再選擇一個你們小組最喜歡的游樂項目，在圓圈里打上對號。如果你能讀清楚游玩要求，得一片能量葉；能把游玩注意事項說清楚，得兩片能量葉。

2.小組交流分享，引導(dǎo)學(xué)生說清楚游玩時的注意事項。

預(yù)設(shè)：我們想去歡樂對對碰。

師：還有哪些小組也想去歡樂對對碰？哇，這么多，那你有什么想提醒大家的嗎？

生：我想提醒大家，像我的身高不到1米2，需要爸爸媽媽陪著才能一起玩。

師：你閱讀得真仔細(xì)，其他小朋友要注意，身高沒達(dá)標(biāo)需要爸爸媽媽陪著才行哦。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計更好地落實(shí)了統(tǒng)編本教材漢語拼音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)拼音，凸顯了它的實(shí)用價值。在選擇東方山水游玩項目并了解項目的注意事項的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生在互動與交往中學(xué)習(xí)拼讀。這種有意義的交往活動，在做中學(xué)，讓學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，理解了拼音學(xué)習(xí)的真正價值。】

3.教師總結(jié)性評價，形成評價閉環(huán)。

其實(shí)每個小朋友都有自己想玩的項目，那怎么解決這個矛盾，才能更好地開展活動呢？大家可以討論一下。集體活動時，當(dāng)個人的想法與大家產(chǎn)生沖突時，我們可以通過協(xié)商，最終達(dá)成一致，選出共同喜歡的游玩項目，這樣既安全又高效。你們已經(jīng)在小組合作中學(xué)會了理解和包容，老師要為你們每一個小組點(diǎn)贊，這最后一片能量葉送給每一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的你們

【設(shè)計意圖：學(xué)生在真實(shí)的情境中，會出現(xiàn)很多不同的聲音，此時教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)協(xié)商，能讓他們逐漸懂得理解和尊重，學(xué)會溝通與協(xié)作，更好地認(rèn)識個人與集體的關(guān)系。】

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們借助拼音成立了秋游小分隊，準(zhǔn)備了秋游物品，了解了游樂項目中的注意事項，還選定了游玩項目，做好了充足的準(zhǔn)備。相信這次秋游大家一定能玩得順利，玩得愉快，讓我們一起期待下周的秋游吧

【設(shè)計意圖：本堂課創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，從秋游小組的成立到書寫伙伴的姓名音節(jié)，到拼讀選擇秋游物品，最后借助拼音拼讀短句了解游玩項目的注意事項，讓拼音學(xué)習(xí)延伸到秋游的各個場景中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且全程融入評價量規(guī)，讓學(xué)生在游戲情境中結(jié)合明確可測的量規(guī)學(xué)習(xí)評價、完成評價，為漢語拼音的階段性評價提供了研究課例和探索視角。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)華舍小學(xué)）