玩轉拼音，樂享童年

拼音教學是語文教學中不可或缺的部分。在語文學習起步的一、二年級，拼音不僅是重要的識字工具，更是學生通往自主閱讀的有力助手。2022年版課標對小學第一學段的拼音教學提出了具體要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”

人民教育出版社小學語文編輯室主任徐軼在《一年級拼音教學實施建議》中明確提出：“一年級的拼音學習，提倡在游戲中學，在活動中學。設計拼音游戲活動的主要目的是激發學生學習拼音的興趣，幫助學生在游戲中復習鞏固，準確識別音節并正確拼讀。”

我校作為專注于低年級教育的專業校區，主要服務于一、二年級學生群體，近年來持續深化對低年級各學科教學規律的探索與研究，語文學科作為核心科目，更是備受關注。

為了全面激發一年級學生對拼音學習的濃厚興趣，我校積極倡導并鼓勵各班級創新性地開展拼音游戲活動。為此，我校特別發起“拼音小游戲，我們怎么玩\"拼音游戲創意征集活動，誠邀全校師生攜手合作，運用集體智慧，共同研發更多既富有教育意義又貼合一年級學生認知特點的拼音游戲方案。

一、了解真實學情，定位游戲目標

為深入了解拼音教與學的實際情況，我們面向師生發放了拼音調查問卷，并進行了細致的教情與學情分析，旨在梳理出師生在拼音教學過程中遇到的主要難題。

1.教師維度：分析拼音教學堵點

問卷調查結果顯示，語文教師在拼音教學中面臨的挑戰主要集中在拼讀教學、聲調把握、書寫規范以及教學方法的趣味性不足等方面。尤為突出的是，一年級教師普遍反映鞏固拼音的方法缺乏多樣性，難以有效激發學生的學習熱情。

2.學生維度：分析拼音學習難點

鼓勵學生主動參與學習過程的評估。二年級學生基于自身學習經驗完成了問卷調查。調查表明，學生在拼讀、聲調和書寫方面存在較為集中的學習難點。

基于上述分析，我們結合拼音教學的特點，精心設計了寓教于樂的拼音學習游戲。鑒于一年級新生剛從幼兒階段過渡而來，仍處于對游戲充滿興趣的階段，因此，我們在拼音教學活動中大量融入游戲情境，以游戲為媒介，充分激發學生的主動學習意愿。

二、設計游戲情境，突破學習難點

我們將游戲設計為三個子任務：拼音游戲設計師、游戲道具制作家、拼音游戲解說員。

1.結合游戲情境，爭做拼音游戲設計師

游戲設計涵蓋新授內容、復習鞏固和易錯點復習三大板塊。一年級側重于新授游戲的開發，同時穿插易錯點復習內容；二年級則更側重于復習鞏固類游戲的設計。

一年級以語文教師為主導，依據教材順序，梳理學生拼音學習中的難點，各班自主選擇一項進行游戲設計。在資料搜集的基礎上，發動學生積極參與討論，集思廣益，共同設計出既有趣又富有教育意義的拼音游戲。

二年級學生憑借拼音基礎，成為游戲設計的主力軍。游戲設計內容細分為聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節詞語認讀及三拼音節詞語認讀五大模塊，五個班級各承擔一個模塊的設計任務。班主任協助學生根據個人特長組建設計團隊，激發學生的創造力和想象力。

以一（8）班的“拼音跳跳棋”為例，該游戲旨在針對學生的易錯拼音內容進行設計。游戲規則包括擲骰子前進、拼讀音節錯誤則倒退等，同時設置跳躍格和陷阱格增加挑戰性。游戲目標是通過互動和參與，幫助學生正確區分并熟練掌握易錯音節。在游戲設計商討會上，各小組代表展示交流，聽取改進建議，不斷優化設計方案。

2.整合學科優勢，化身游戲道具制作家

游戲道具在游戲中扮演著重要角色。以一（8）班的拼音跳跳棋盤為例（見圖1），該棋盤設計巧妙，從易錯的聲母韻母開始，逐步過渡到音節和詞語的認讀，難度層層遞進。

道具設計過程中，學生融合美術繪制道具圖紙，結合科學知識選擇材料，并通過勞動實踐親手制作道具實物。這一過程不僅鍛煉了學生的想象力、創造力和動手能力，還促進了多學科知識的融合與應用。

3.融合口語交際，當好拼音游戲解說員

各班定期召開拼音游戲發布會，各小組分工明確，詳細介紹并演示本組設計的拼音游戲。語文教師協助錄制游戲視頻并上傳至指定平臺，供學生觀看、學習和交流。

在這一環節中，學生化身拼音游戲解說員，通過清晰、準確的講解和展示，介紹游戲設計思路、玩法及亮點。同時，通過觀看他人的游戲視頻，學生也能夠從中汲取靈感，不斷提升自己的游戲設計水平和口語交際能力。

三、打破班級壁壘，共享游戲成果

在語文拓展課上，師生共同觀賞了各班級精心制作的優秀拼音游戲視頻，近距離領略了拼音游戲的獨特魅力。學生在觀看過程中，認真記錄心儀游戲的編號，并積極參與“校園十佳拼音游戲”的投票活動。這一舉措不僅打破了班級之間的壁壘，還構建了各組與各班之間交流的橋梁，讓學生有機會接觸和體驗更多適合課堂互動的拼音游戲。

以下為“十佳拼音游戲\"中的三個精彩案例，以直觀呈現學生的創造力和團隊協作能力。

拼音游戲1“拼音跳跳棋”（掃描圖2）

針對音近、形近的拼音易混淆問題，師生巧妙設計了“拼音跳跳棋\"游戲。該游戲旨在提升學生的易錯拼音辨析能力，幫助他們準確拼讀聲母、韻母及音節，從而達到正確書寫漢語拼音的目的。

拼音游戲2：“三拼音節手拉手\"（掃描圖3）

三拼音節是學生學習的難點之一，學生常因忘記拼讀介母而犯錯。為此，師生設計了“三拼音節手拉手\"游戲。該游戲通過直觀的展示，讓學生明確三拼音節由聲母、介母、韻母三部分組成，且介母始終占據中間位置，從而有效解決了拼讀時忘記讀介母的問題。

拼音游戲3：“拼音貪吃蛇”（掃描圖4）

在兩拼音節的拼讀中，帶“u”的韻母常成為學生的易錯點。為了幫助學生正確拼讀兩拼音節，二年級學生設計了“拼音貪吃蛇\"游戲。該游戲不僅讓學生在游戲中學會了正確拼讀兩拼音節，還有效鍛煉了身體協調性和反應能力。

四、激發學習興趣，提升拼讀能力

一年級學生投入到拼音游戲的設計之中，這一創舉不僅帶來了學習的樂趣，更實現了知識與技能的雙重提升。

拼音游戲是激發學生拼音學習興趣的催化劑。如匠心獨運的“iuu大轉盤\"游戲，點燃了學生學習拼音的熱情，使之迅速風靡校園，成為課間休憩時學生的首選娛樂活動。學生樂此不疲地轉動著轉盤，沉浸在拼音的奇妙世界中。

拼音游戲使學生的拼讀能力在游戲中得到飛躍。如“拼音跳跳棋”游戲，以其獨特的設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中，對易混淆的拼音有了更深刻的理解與記憶，拼讀能力隨之大幅提升。

拼音游戲設計促進了學生間的交往。如“魔方對對碰”游戲，吸引學生在課間自發聚集，他們手持自制的拼音魔方，展開激烈的智力對決。

一年級拼音游戲設計，以尊重兒童天性為出發點，將學習與娛樂巧妙融合，讓學生在游戲中享受學習的樂趣。這一活動不僅激發了學生對語文課堂的熱愛，更為課堂教學注人了新的活力，為語文學習增添了無限色彩。我們鼓勵學生將拼音學習與趣味游戲相結合，在玩中學，在學中玩，體驗與同伴共同成長的快樂。在這一過程中，學生的問題解決能力、溝通能力和合作能力等核心素養得到了全面提升。最終，我們見證了學生在拼音游戲中的蛻變與成長，他們在拼音游戲中玩轉拼音，樂享童年。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區中國輕紡城小學）

責任編輯 楊壯琴