小學音樂課堂滲透紅色音樂文化路徑探索

紅色音樂文化以中國優秀傳統藝術形式為基礎，富有精神內涵，是革命時期愛國主義思想的凝聚，為新時代音樂教育提供思路。在現代化社會中，西方文化思想對學生產生影響，不利于中國傳統文化的傳承與發展，教師要深入紅色音樂文化教育，培養學生良好的思想道德品質。

一、引入紅色歌曲，體會音樂文化魅力

紅色歌曲簡稱“紅歌”，具有一定時代特征，富含革命情感，有較強的群眾基礎，受到廣大人民群眾的喜愛與傳唱，能將愛國情懷與革命精神傳承至下一代。小學音樂課堂應發揮紅色歌曲的德育價值，將紅色歌曲引入課堂教學，結合學生的年齡特征與認知水平，將音樂教材納入參考，選擇合適的紅色歌曲，設計有效的教學內容，使學生對紅色歌曲產生興趣，體會紅色音樂文化的魅力，為小學音樂課堂中紅色音樂文化的滲透奠定堅實基礎。

教材中《在祖國懷抱里》一課的主題比較鮮明，很適合作為紅色音樂文化教育的載體，教師將其作為專題音樂課，帶領學生開展學習。教師先組織學生學唱“在祖國懷抱里”一曲，反復聆聽幾遍原曲后，教師逐句帶領學生學唱，順便解讀歌詞的內涵，歌詞中出現“星星、浪花、小鳥、寶寶\"等要素，這都是指代中華兒女在祖國中的身份定位，祖國永遠是最堅實的后盾，無論哪個民族，大家都共享祖國母親的懷抱，要像祖國愛護人民一樣去熱愛祖國。為加深學生的印象，教師再帶領學生聽唱“愛我中華”“我的中國心”“紅星歌”等耳熟能詳的紅色歌曲，學生也或多或少接觸過這些曲子，很輕松地進行演唱，在教師情緒高漲的領唱下，學生的情緒也被感染，以熱血、積極的姿態逐一演唱紅色歌曲。學生之前聽了教師的歌詞解讀，在學習新的紅色歌曲時，也會向教師詢問歌詞的意思，教師都對其進行仔細地解答。

教師選擇最為合適的課題，在音樂課堂中引入大量的優質紅色歌曲，以教材中的必學歌曲為學習起點，幫助學生進行歌曲鑒賞，揭示歌曲中存在的愛國精神、革命情懷等紅色文化內涵，再逐漸引入其他歌曲，讓學生按照一定的學習節奏進行不間斷學習，積累紅色歌曲學習經驗，將其激昂、熱烈的情緒推至高潮，使學生充分感知紅色音樂文化的魅力，對紅色歌曲產生興趣，保障紅色音樂文化的傳播效果。

二、開發紅色資源，深化音樂文化體驗

隨著新課改的持續推進，校本課程成為德育教學的載體，可以從中挖掘更多的紅色文化教育資源，讓學生有更多機會了解紅色傳統文化。小學音樂課程應該結合校本課程，不斷開發紅色音樂文化資源，建構紅色音樂文化校本課程體系，鼓勵學生積極參與校本音樂課程。學生不僅要學會演唱紅色歌曲，還要了解紅色歌曲的內涵，獲得更深入的音樂文化體驗，對紅色歌曲產生更強的文化歸屬感與文化認同感，實現紅色音樂文化的有效傳播。

有些課題并未涉及紅色相關內容，但依然存在開發紅色資源的空間，教師可以根據教學需求，與擬定的紅色音樂文化教學目標，為學生提供更多的紅色資源，讓學生獲得更豐富的學習體驗。在《新疆好》一課的教學中，技能類的教學目標是讓學生學會“庫爾班大叔喜洋洋”“新疆是個好地方”兩首歌曲，教師帶領學生進行歌曲學習，多次練習后，學生能夠熟練地演唱歌曲。為挖掘紅色資源，教師創設情境，讓學生想象來到了位于我國西北地區、物產豐富、盛產香甜水果的新疆維吾爾自治區。但是大家對新疆維吾爾自治區不太了解，需要有人談談對新疆的了解。在之前的學唱中，學生通過歌詞與教材內容，獲得了一些新疆的資訊，于是紛紛舉手介紹新疆。學生的興趣被調動，教師再揭示新疆維吾爾自治區有關的紅色文化知識，新疆的著名歷史事件之一為“左宗棠收復新疆”，現在水塔山公園的左宗棠像也仍是旅游熱點，那么為什么這一事件如此有價值呢？學生表示不明白。教師繼續說明，是因為國家統一是中華民族的核心利益，而左宗棠恰是捍衛了國家領土主權的完整，保衛西北邊疆，維護了祖國的安全，具有極強的革命意義。

教師依照需求開發紅色資源，進一步擴充音樂課堂的內容，在學習新疆相關歌曲后，向學生展示收復新疆的歷史革命性事件。小學生對于歷史方面的知識較少，但通過教師的簡明講解，學生不僅掌握了歌曲的唱法，也理解了歷史事件的價值，令其感知到國家領土神圣不可侵犯，必須守住這一底線，才能守住國家與人民的利益。經過一系列教學延伸，本課時獲得了事半功倍的教學效果，實現了預期的教學目標。

三、組織紅色活動，營造音樂文化氛圍

考慮小學生的認知水平，組織紅色音樂文化活動是最為直接的紅色文化滲透路徑。通過音樂文化活動，能夠在潛移默化之中令學生獲得紅色音樂文化的薰陶，使學生的心靈得到自然地浸潤與滋養。教師要為學生搭建紅色音樂文化的舞臺，讓學生通過創編與表演等藝術形式，弘揚紅色音樂文化，并以此為基礎，豐富校園內的文化藝術活動，營造良好的紅色音樂文化氛圍，使學生的校園文化生活更加多姿多彩，確保紅色音樂文化在小學音樂課堂中的滲透效果。

教學《火紅的隊旗》一課時，教師緊抓課堂主題，將紅色活動融入歌曲學習中。教師讓學生一邊玲聽“中國少年先鋒隊隊歌”，一邊進入教室開展學習。學生基本加入了少先隊，對這首隊歌也比較熟悉，很快就完全掌握了歌曲的唱法。為提升學生的少先隊員身份認同感，教師帶領學生回憶剛入隊的情形、隊旗下的宣誓等場景，將少先隊作為紅色教學的突破口。教師組織學生開展紅色活動，讓學生參與少先隊評選，通過紅色歌曲進行歌唱表演比賽，選出表現最好的三名學生或三個小組。學生可以自由選擇喜歡的紅色歌曲，也能選擇獨唱、合唱等表演形式。

教師組織學生開展以歌曲為基礎的紅色音樂文化表演活動，讓學生以少先隊員的名義參與活動，給予學生較高的自由度，學生可以按照喜好自定義表演形式，激發了學生的主觀能動性與紅歌學習的積極性，對學生起到了正向引導作用，在班級內形成了紅色音樂文化的學習氛圍，鞏固了紅色文化的思想基礎。

四、融合紅色評教，推進音樂文化傳承

傳統的小學音樂評教著重考察學生的音樂技能掌握程度，而很少涉及到紅色知識、思想道德相關的考察，為了檢驗紅色音樂文化的教學效果，教師應建立有效的教學評價體系，將紅色音樂文化相關的指標納入評價體系，對學生學習情況進行全面的反饋，保證紅色音樂文化的正確傳承。在評教標準的指引下，學生將對革命歷史事件有更深入的了解，產生愛國精神與家國情懷，主動承擔傳承與發揚紅色音樂文化的重要責任，全方面、多維度推進紅色音樂文化的傳承。

《折紙船》一課以大陸與臺灣同胞團結友愛為主旨，教師先用多媒體出示地圖，讓學生在地圖上找到臺灣的位置，并尋找臺灣省內的著名地名、景點，了解有關臺灣的基礎理論知識。教師詢問學生對臺灣的了解程度，讓學生分享一些臺灣相關的知識，很多學生都提到了臺灣美食、臺灣電視劇等。教師這才引出主題，組織學生聽賞與學唱“鼓浪嶼之波”“折紙船”。學生對臺灣產生較大興趣，教師為學生簡要說明了臺灣問題由來、中央對臺政策等，強調“一個中國”的基本原則。本課內容極為豐富，有較多理論知識，教師針對學生的學習成果進行評教，先對學生的歌曲演唱進行考察，再考察剛才學過的部分臺灣知識，讓學生即時作答。

教師在傳統的歌曲評教工作上，加入紅色音樂文化知識的考察，檢驗學生的學習情況，兼顧學生的音樂技能與思想道德兩個方面，讓學生感受到紅色音樂文化的重要性，將文化精髓深深根植在學生的思維中，使其理解紅色精神的概念，從小樹立正確的價值觀念，為紅色音樂文化的長久傳承提供基礎。

在開展小學音樂課堂教學時，想要有效滲透紅色音樂文化，就要采取科學的教學路徑，制定具有針對性的教學方案。紅色音樂文化對學生的成長起到重要作用，能夠培養學生的思想道德修養。教師要重視紅色音樂文化在小學音樂課程中的滲透，不斷完善音樂教學體系，深入挖掘紅色音樂文化中的紅色資源與要素，持續提升小學音樂課程的育人價值，為紅色文化的傳承做出更大貢獻。

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